[案例背景]
　　小奇是我班一名学生，他待人很有礼貌，乐于助人，可就是这样的一个学生，我搞不懂他为什么会一边大大方方地拿出钱捐给别人，一边又自说自话地拿走别人的东西。教育小奇真令人难懂。我对他的一举一动特别关注，我想读懂他！
　　[案例描述]
　　那天中午，楠楠妈妈在门外向我招手，我来到门外，她拉着我的胳膊说：“老师，不好意思有点事情打搅你了。”“什么事，你只管说。”她往教室看了看，然后从包里拿出一个小纸包，慢慢打开，里面是一些零碎的小零件。她指着手里的这些东西说：“老师，楠楠有一块手表，前几天他上完体育课后，觉得热，就把手表脱下来放在课桌里，出去喝了点水回来后手表就不见了。后来，他看见身后的小奇在玩他的手表，可小奇不承认。谁知第二天，就看见这些手表芯子丢在楠楠的座位下。楠楠回来后很生气，他说肯定是小奇弄的，因为小奇已经不止一次拿过他的东西，也不止一次弄坏他的东西了。我家孩子老实，很多事不想告诉你，怕给你添麻烦。我本来也不想来找你的，我就找了小奇想问一问，谁知他非但不承认，还很不讲理，一点礼貌都没有。我实在气不过了才来找你的，赔不赔手表是小事，但这孩子真该教育一下！”说完，她又朝教室看了看。我也跟着她的目光往教室里望去，正巧，看见小奇朝我们看呢！见我看着他，他就装着若无其事的样子看了看黑板，又看了看我，这才低下头去做作业。我回过头，对楠楠妈妈说：“楠楠妈妈，你放心，这件事我会处理好的，到时候会给你一个满意的答复的。”
　　楠楠妈妈走了以后，我回到教室。小奇立即抬头看了看我，我当没事似的照旧批本子，因为我知道如果我现在就问他，他一定不会承认的，有了前车之鉴，我知道该怎么做。
　　放学后，我故意叫小奇帮我把本子拿到办公室去，他高兴地将本子送到了我办公室里。“小奇。”我叫住了放下本子就想走的他。“还有什么事，老师？”“现在正没人，我有点事想要问你。”“什么事？”我看了看他，说：“小奇，我们之间熟悉了是不是？前一段时间你在学习上很有进步，老师表扬过你，相信你也会做一个诚实的人的，对吗？”“嗯。”见他点头，我拿出刚才楠楠妈妈送来的那个小纸包给小奇看。“这是怎么回事？”他看了一眼，不吭声了。“要知道，我今天没在教室里说这事，就是不想让同学们知道这事了，因为，我想这事大概跟你有关，再说，我想如果真跟你有关的话，你也一定能把事情处理好的，对吗？”
　　说到这里，我停下来望着他。他想了想，就吞吞吐吐地说：“这是楠楠的手表芯子。那天我看见手表掉在地上就捡了起来，觉得好玩就拆开来了。那时候我不知道是楠楠的。”“就算不知道是谁的，你也不能随便拆别人的手表呀。如果你的手表被别人捡了拆掉，你会怎么想？”“我知道错了。”小奇低下了头。“楠楠妈妈找过你，你没承认，而且态度也不太好，对吗？”他又点了点头。“这样做好吗？”他又摇了摇头。“知道自己错了就好，但是，楠楠的手表坏了，你看该怎么办？”“我赔给他。”小奇很爽快地答道。“你现在真是懂事多了，很好！”我很欣慰，因为他还从来没有想今天这样不为自己狡辩半句就承认错的。
　　第二天，小奇果真很守信用，还了楠楠手表，还向他道了歉。这件事就这样轻松地解决了。
　　[案例反思与策略]
　　一段时间下来，我对小奇有了全面的了解。小奇生活在一个条件优越的家庭，家里人都非常宠爱他，在家一向都是他说了算。小奇的爸爸是个不小的企业家，常常带他到外面“见世面”，小奇也就见多识广了。渐渐地，在长了见识的同时，也长了自以为是、爱面子、喜欢炫耀自己的习气。小奇平时倒也挺懂礼貌的，也挺爱帮助别人。
　　我想小奇之所以常常拿别人的东西，是因为他在家里想要什么就要什么，想要什么就能有什么，从而滋长了他为所欲为的习性，以至于看到别人有的东西，喜欢也就随手拿了。而爱面子、爱听表扬，又造成他犯了错误不愿接受当众批评，爱为自己辩护的习惯。
　　对小奇这样的孩子，在批评教育的同时，我觉得特别要注意几点：第一，对待像他这样的要有别于一般的孩子，才能达到预期的效果；第二，减少正面批评，当众批评，避免令他当众出丑，维护他的自尊心；第三，给他一个轻松的环境，单独与他交谈，启发他自己认识错误，想出改正或弥补的办法；第四，多发现优点，多表扬，在班中多让他为老师、为同学做好事，多在同学面前表扬他，容他从中体会到助人为乐、与人为善，方能让人喜爱，受人尊重的道理。相信通过恰当有效的教育，过不多久，他就会成为一个明事理懂善恶具有规范言行的学生的！