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在广大的农村地区许多人认为,儿童不必进行性知识教育。其实这种想法是不正确的,对儿童进行性知识教育是很重要的,而且要按科学的规律进行性教育,不同的阶段,性教育应有不同的侧重点。在小学二、三年级对孩子进行性知识的教育;到五、六年级和初中进行性心理、性道德的教育;到了高中,进行性审美及相关的法律知识教育,还要进行避孕知识的讲解,这样才是循序渐进的性教育,才可能有效地防止一些社会问题的发生。
一、何时可以进行性教育
“3岁看小,7岁看老。”儿童3岁以前的教育,主要责任是父母,因为父母是直接与儿童交往、接触,如果父母的教育出现了误导,就会使儿童对自己的性别产生困惑,将来则可能出现种种心理障碍。
性教育是从性认识开始,家庭中温馨和谐的气氛,父母之间及子女之间的所有亲昵行为都是孩子最好的性教育。如父母从小对孩子的抚摩、搂抱除了能满足孩子对肌肤之亲的需求外,还可以使他们具有安全感。孩子通过观察父母间情感的交流和亲昵,将懂得人类是如何相爱,如何彼此关心,如何爱护自己和他人。
如果儿童期便生活在一个冷漠、争吵、相互谩骂、打斗的家庭气氛中,孩子得不到应有的父爱或母爱,也感受不到任何安全感,他们容易在身心发育方面遇到种种问题,如青春期延迟,人际交往困难、孤僻、冷漠、缺乏温情、对异性持敌对态度等,有的还会在性问题上犯错误,甚至发生性犯罪。因此,儿童的性教育应该从幼儿期开始。
二、孩子儿童时期由谁来进行性教育
孩子的性知识和性角色的认同应该来自父母双方,双方在性教育中承担的任务同样重要。如果父母不在儿童的身边,儿童就不能够顺利地从同性的亲人那里得到性教育,窘迫和别扭让他们不愿与异性亲人交流,所以他们只好自由选择自我教育的另一种途径。
从性角色模式的学习来说,向同性亲人寻求认同似乎更合理。家长还应该向儿童强调,无论哪种性别都不存在优劣,两性之间只是生理上的差别。同时,就性角色认同而言,儿童也可以从父母中的异性一方获得帮助,如女儿在青春期时可以得到母亲的帮助,因为她有过类似的经验和体验,了解女性此时的感受和行为,能更准确地回答一些具体问题。父亲同样也可以帮助女儿,如用赞美与欣赏,关心和爱护的眼光去看待女儿,鼓励女儿,可以使女儿增强自信,对未来充满希望。
现实生活中比较容易忽视的不是女孩而是男孩,女孩长到十一二岁,性成熟已经明显,她的母亲也会特别注意女儿的身体状况和行为的变化,并向其讲月经和经期卫生问题,因此女孩初潮时多少都有心理准备。但是,父母不会去问男孩是不是遗精了或是男性的性卫生问题等,所以他们在青春期生理反应出现时缺乏思想准备,畏惧、紧张的心理十分普遍,而且被大人发现后受指责比较多,有的父母会指责男孩学坏,变坏。
三、单亲家庭如何对孩子进行性教育
由于离异、丧偶、两地分居形成的单亲家庭的氛围和成年人的孤寂,在不知不觉之中影响着孩子的成长。单亲固然对孩子的健康成长很不利,但是决不意味着单亲就无法对孩子进行良好的性教育。
孩子的可塑性很强,他们会自己寻找性角色模式的典范去仿同。在学校,教师便是一些他们可替代的榜样,尤其在小学阶段,孩子对教师有一种近似崇拜的敬仰。遗憾的是大部分小学教师对儿童的性教育不够重视,有的学校教师的性别比例严重失调,甚至清一色的女性教师,这给单亲家长教育儿女带来一定困难。男孩可能需要一个母性来鼓励、引导他们干些“男子汉应该做的事”,女孩子则需要一个父亲样的成年男子来教育她们,让她们学会如何与异性自在相处。
现在的单亲家庭逐步转向由父亲来抚养孩子,像这样的单亲家庭,必须请孩子的姑姑、阿姨或是外婆、奶奶来承担孩子的性教育无疑是更有效和更恰当的做法,当然孩子的母亲不应该排除在这个圈子之外,因为亲生母亲的作用是其他亲人所无法替代的。
四、在什么场合下谈性问题更好
在现代的家庭生活中,父母对子女的性教育是没有时间、场合限制的。比如看到电视中有类似情节时可借题发挥,安排专门的谈话讨论性知识。只要善于捕捉,一旦打开僵局,引出话题,谈起来就容易多了。事实上,孩子们经常会主动地发问,一旦父母在第一次或前几次发问时拒绝回答,孩子的嘴自然也会闭上,但是只要重新提出这一问题,孩子也知道大人是诚心在和他们谈论他们早已感兴趣的问题,下面的谈话也就容易了。 在农村地区,儿童的性教育宜早不宜迟。农村留守儿童较多,家长或监护人的责任比较重,特别是单亲家庭,幼儿园和小学的教师也应担负起这一任务,构建一个和谐、文明、人文的社会环境,使儿童在自己的人生道路上幸福健康地成长。
(责 编 韦春艳)
一、何时可以进行性教育
“3岁看小,7岁看老。”儿童3岁以前的教育,主要责任是父母,因为父母是直接与儿童交往、接触,如果父母的教育出现了误导,就会使儿童对自己的性别产生困惑,将来则可能出现种种心理障碍。
性教育是从性认识开始,家庭中温馨和谐的气氛,父母之间及子女之间的所有亲昵行为都是孩子最好的性教育。如父母从小对孩子的抚摩、搂抱除了能满足孩子对肌肤之亲的需求外,还可以使他们具有安全感。孩子通过观察父母间情感的交流和亲昵,将懂得人类是如何相爱,如何彼此关心,如何爱护自己和他人。
如果儿童期便生活在一个冷漠、争吵、相互谩骂、打斗的家庭气氛中,孩子得不到应有的父爱或母爱,也感受不到任何安全感,他们容易在身心发育方面遇到种种问题,如青春期延迟,人际交往困难、孤僻、冷漠、缺乏温情、对异性持敌对态度等,有的还会在性问题上犯错误,甚至发生性犯罪。因此,儿童的性教育应该从幼儿期开始。
二、孩子儿童时期由谁来进行性教育
孩子的性知识和性角色的认同应该来自父母双方,双方在性教育中承担的任务同样重要。如果父母不在儿童的身边,儿童就不能够顺利地从同性的亲人那里得到性教育,窘迫和别扭让他们不愿与异性亲人交流,所以他们只好自由选择自我教育的另一种途径。
从性角色模式的学习来说,向同性亲人寻求认同似乎更合理。家长还应该向儿童强调,无论哪种性别都不存在优劣,两性之间只是生理上的差别。同时,就性角色认同而言,儿童也可以从父母中的异性一方获得帮助,如女儿在青春期时可以得到母亲的帮助,因为她有过类似的经验和体验,了解女性此时的感受和行为,能更准确地回答一些具体问题。父亲同样也可以帮助女儿,如用赞美与欣赏,关心和爱护的眼光去看待女儿,鼓励女儿,可以使女儿增强自信,对未来充满希望。
现实生活中比较容易忽视的不是女孩而是男孩,女孩长到十一二岁,性成熟已经明显,她的母亲也会特别注意女儿的身体状况和行为的变化,并向其讲月经和经期卫生问题,因此女孩初潮时多少都有心理准备。但是,父母不会去问男孩是不是遗精了或是男性的性卫生问题等,所以他们在青春期生理反应出现时缺乏思想准备,畏惧、紧张的心理十分普遍,而且被大人发现后受指责比较多,有的父母会指责男孩学坏,变坏。
三、单亲家庭如何对孩子进行性教育
由于离异、丧偶、两地分居形成的单亲家庭的氛围和成年人的孤寂,在不知不觉之中影响着孩子的成长。单亲固然对孩子的健康成长很不利,但是决不意味着单亲就无法对孩子进行良好的性教育。
孩子的可塑性很强,他们会自己寻找性角色模式的典范去仿同。在学校,教师便是一些他们可替代的榜样,尤其在小学阶段,孩子对教师有一种近似崇拜的敬仰。遗憾的是大部分小学教师对儿童的性教育不够重视,有的学校教师的性别比例严重失调,甚至清一色的女性教师,这给单亲家长教育儿女带来一定困难。男孩可能需要一个母性来鼓励、引导他们干些“男子汉应该做的事”,女孩子则需要一个父亲样的成年男子来教育她们,让她们学会如何与异性自在相处。
现在的单亲家庭逐步转向由父亲来抚养孩子,像这样的单亲家庭,必须请孩子的姑姑、阿姨或是外婆、奶奶来承担孩子的性教育无疑是更有效和更恰当的做法,当然孩子的母亲不应该排除在这个圈子之外,因为亲生母亲的作用是其他亲人所无法替代的。
四、在什么场合下谈性问题更好
在现代的家庭生活中,父母对子女的性教育是没有时间、场合限制的。比如看到电视中有类似情节时可借题发挥,安排专门的谈话讨论性知识。只要善于捕捉,一旦打开僵局,引出话题,谈起来就容易多了。事实上,孩子们经常会主动地发问,一旦父母在第一次或前几次发问时拒绝回答,孩子的嘴自然也会闭上,但是只要重新提出这一问题,孩子也知道大人是诚心在和他们谈论他们早已感兴趣的问题,下面的谈话也就容易了。 在农村地区,儿童的性教育宜早不宜迟。农村留守儿童较多,家长或监护人的责任比较重,特别是单亲家庭,幼儿园和小学的教师也应担负起这一任务,构建一个和谐、文明、人文的社会环境,使儿童在自己的人生道路上幸福健康地成长。
(责 编 韦春艳)