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【摘要】高中语文教育中，整本书阅读成为了当前语文科目教学任务中的重要任务，更是关乎了学生们的综合学习能力以及语文学科核心素养的形成。整本书阅读的概念由来已久，早在近代语文单独设科时期，梁启超先生就提出过相关的概念雏形，直到近些年来，整本书阅读才逐渐被越来越多的人所关注和认可。本位针对当前高中语文教育整本书阅读教学做出一定的分析，希望能够提升学生们的阅读效率和课堂教学水平。
【关键词】整本书阅读，高中语文，教育模式，阅读教学，核心素养
由于我国整本书阅读相关研究理论还并不成熟，很多时候，依旧需要依靠一些现有的经验和课堂教学反思，对学生们的教育情况进行分析。整本书阅读教育能够起到陶冶情操，提升品格的作用，学生们在阅读学习中，能够通过阅读认识到更多自己所不知道的内容，培养全面的眼光和大局观念。书本中原有的教育内容本身很多都节选自名著名篇，有一定的删减，因此，教师应当通过对学生的培养和引导，让学生们更加全面的认识到整本书阅读的意义和好处。
一、腹有诗书，做好阅读准备
腹有诗书气自华，在高中语文教育中，教师本身的教育水平和知识能力，就是一种说服力，对于很多高中生而言，教师的形象和谈吐是很难影响到他们自身的学习和成长的。因此，教师本身应当对学生们要学习的科目和书本内容有所了解，进行一个详细的阅读和分析，并且在课堂开始之前就应当对这些书本的内容做到游刃有余。教师应当在教学之前，对书本进行详细的阅读，真正的理解书本中的内涵，了解书本的真实性和各个细节，在阅读中思索模拟与学生展开交流时的方法和可能性，推测学生们阅读过程中可能会出现的问题，从而提升自身的教学有效性和针对性，用自身的教育能力感染学生。
例如在《论语》的导读课程中，教师应当具备充分的教育能力和教育水平，在教育教学的过程中，不断的通过对学生的引导和培养，激发学生们的综合能力，让学生们在学习的过程中，更加积极和自如。《论语》中蕴含着很多处事的道理，对于学生而言有着十分重要的影响作用。那么如何引导学生们积极的进行自主阅读，就需要教师本人对《论语》有着非常详细的了解，以便在教育教学中更加有能力和底气为学生们解答相应的阅读问题。教师应当在自身的教育教学过程中，搞清楚，弄明白，这本书中有什么样的道理，以什么样的方式给人警示，在教育教学中自己可以使用什么样的方式方法，让学生们更加快速的理解其中的道理，同时激发学生们的学习能力和积极性。教师不断的提升自身的阅讀水平，为阅读教学做好准备，一定程度上，也是能够帮助学生快速提升综合能力的前提因素。
二、设置悬念，调动阅读兴趣
在高中语文整本书阅读教学中，想要调动起学生们的阅读兴趣，教师应当适当的设置一些问题，给书籍制定一些悬念，吸引学生们的目光，让学生们在学习中更加有兴趣对书籍进行阅读，从而提升学生们的学习主动性和阅读积极性。在当前教育小学中，教师应当积极的对整本书阅读教育进行详细的设计，让学生们在实际的阅读和学习中，更加适应相关的学习内容。带着问题对书籍进行阅读，更能够提升学生们的学习质量，从而激发学生们的综合能力和学习主动性。设置悬念，调动学生们的学习兴趣，一定程度上对学生而言更是一种提升和促进。
例如在学习文章《林教头风雪山神庙》的时候，教师本身应当注重通过设置悬念来调动学生阅读兴趣的方法，这节课程选自四大名著之一的《水浒传》，那么在学习中，必然离不开对《水浒传》的扩展，加上书中人物关系错综复杂，在教学过程中很难完全详细的讲解出来，因此，教师可以通过设置一些小问题，让学生们在阅读中进行理解和思考。在遇到一些搞不明白的问题时，也可以通过对整本书的阅读和研究，进行学习和探索。这样一来，学生们自然而然会更加积极的进行阅读活动，在教育教学中，效率自然而然会有所提升。
三、多元评价，强化阅读效果
在高中语文阅读教学中，教师应当注重自身对于学生们阅读学习的态度和评价方式，在教育教学过程中，应当根据学生们的真实情况给予一定的鼓励和帮助，从而强化学生们的阅读效果，鼓励学生们在日后的学习中更加积极的进行学习和自主阅读。教师应当注重和学生们的日常沟通方式和评价方法，让学生们在阅读学习中更多的发挥自身的能力和作用。
例如在《红楼梦》的名著导读中，教师往往会发现学生们阅读过程中积极性不高，阅读结果也不甚理想。有些学生在初读的时候仅仅是觉得内容非常的平淡，没有什么看点，在学习的过程中也没有什么积极性和主动性。阅读出来的效果不尽人意，并非是因为学生们的理解能力有问题或是自身水平太过差劲，而是因为关于这类的文学名著，必然需要进行反复的通读和研究，不断的提升自身的理解和看法才能够有更多的感悟和收获。因此，教师应当注重对学生们的阅读评价，根据学生们的不同表现和情况，进行相应的评价和引导。在初读的时候，学生们可能很难真正的看进去，这时候就可以运用一些多媒体辅助工具，让学生们看一看相关的影视片段，激发学生们的兴趣。
综上所述，在高中整本书阅读教学中，仍旧存在很多阻碍阅读教学开展的因素和现状，教师应当根据当前的实际教学情况，引导学生们在不断的学习和发展中，提升自身的认知能力和分析能力，从而提升学生们的综合学习能力。高中生们的思维方式也能够通过对整本书阅读的积累和思考，不断的增长学生们的智慧，提升学生们的综合能力，从而为学生们进行的成长和发展都做下良好的铺垫。
参考文献：
[1]颜建安.高中生整本书阅读效率的提升策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：228-229.
[2]王瑛.语文学科核心素养视域下的“整本书阅读”[J].南昌教育学院学报，2018，33（04）：34-37.
吉林省长春市农安县实验中学
【关键词】整本书阅读，高中语文，教育模式，阅读教学，核心素养
由于我国整本书阅读相关研究理论还并不成熟，很多时候，依旧需要依靠一些现有的经验和课堂教学反思，对学生们的教育情况进行分析。整本书阅读教育能够起到陶冶情操，提升品格的作用，学生们在阅读学习中，能够通过阅读认识到更多自己所不知道的内容，培养全面的眼光和大局观念。书本中原有的教育内容本身很多都节选自名著名篇，有一定的删减，因此，教师应当通过对学生的培养和引导，让学生们更加全面的认识到整本书阅读的意义和好处。
一、腹有诗书，做好阅读准备
腹有诗书气自华，在高中语文教育中，教师本身的教育水平和知识能力，就是一种说服力，对于很多高中生而言，教师的形象和谈吐是很难影响到他们自身的学习和成长的。因此，教师本身应当对学生们要学习的科目和书本内容有所了解，进行一个详细的阅读和分析，并且在课堂开始之前就应当对这些书本的内容做到游刃有余。教师应当在教学之前，对书本进行详细的阅读，真正的理解书本中的内涵，了解书本的真实性和各个细节，在阅读中思索模拟与学生展开交流时的方法和可能性，推测学生们阅读过程中可能会出现的问题，从而提升自身的教学有效性和针对性，用自身的教育能力感染学生。
例如在《论语》的导读课程中，教师应当具备充分的教育能力和教育水平，在教育教学的过程中，不断的通过对学生的引导和培养，激发学生们的综合能力，让学生们在学习的过程中，更加积极和自如。《论语》中蕴含着很多处事的道理，对于学生而言有着十分重要的影响作用。那么如何引导学生们积极的进行自主阅读，就需要教师本人对《论语》有着非常详细的了解，以便在教育教学中更加有能力和底气为学生们解答相应的阅读问题。教师应当在自身的教育教学过程中，搞清楚，弄明白，这本书中有什么样的道理，以什么样的方式给人警示，在教育教学中自己可以使用什么样的方式方法，让学生们更加快速的理解其中的道理，同时激发学生们的学习能力和积极性。教师不断的提升自身的阅讀水平，为阅读教学做好准备，一定程度上，也是能够帮助学生快速提升综合能力的前提因素。
二、设置悬念，调动阅读兴趣
在高中语文整本书阅读教学中，想要调动起学生们的阅读兴趣，教师应当适当的设置一些问题，给书籍制定一些悬念，吸引学生们的目光，让学生们在学习中更加有兴趣对书籍进行阅读，从而提升学生们的学习主动性和阅读积极性。在当前教育小学中，教师应当积极的对整本书阅读教育进行详细的设计，让学生们在实际的阅读和学习中，更加适应相关的学习内容。带着问题对书籍进行阅读，更能够提升学生们的学习质量，从而激发学生们的综合能力和学习主动性。设置悬念，调动学生们的学习兴趣，一定程度上对学生而言更是一种提升和促进。
例如在学习文章《林教头风雪山神庙》的时候，教师本身应当注重通过设置悬念来调动学生阅读兴趣的方法，这节课程选自四大名著之一的《水浒传》，那么在学习中，必然离不开对《水浒传》的扩展，加上书中人物关系错综复杂，在教学过程中很难完全详细的讲解出来，因此，教师可以通过设置一些小问题，让学生们在阅读中进行理解和思考。在遇到一些搞不明白的问题时，也可以通过对整本书的阅读和研究，进行学习和探索。这样一来，学生们自然而然会更加积极的进行阅读活动，在教育教学中，效率自然而然会有所提升。
三、多元评价，强化阅读效果
在高中语文阅读教学中，教师应当注重自身对于学生们阅读学习的态度和评价方式，在教育教学过程中，应当根据学生们的真实情况给予一定的鼓励和帮助，从而强化学生们的阅读效果，鼓励学生们在日后的学习中更加积极的进行学习和自主阅读。教师应当注重和学生们的日常沟通方式和评价方法，让学生们在阅读学习中更多的发挥自身的能力和作用。
例如在《红楼梦》的名著导读中，教师往往会发现学生们阅读过程中积极性不高，阅读结果也不甚理想。有些学生在初读的时候仅仅是觉得内容非常的平淡，没有什么看点，在学习的过程中也没有什么积极性和主动性。阅读出来的效果不尽人意，并非是因为学生们的理解能力有问题或是自身水平太过差劲，而是因为关于这类的文学名著，必然需要进行反复的通读和研究，不断的提升自身的理解和看法才能够有更多的感悟和收获。因此，教师应当注重对学生们的阅读评价，根据学生们的不同表现和情况，进行相应的评价和引导。在初读的时候，学生们可能很难真正的看进去，这时候就可以运用一些多媒体辅助工具，让学生们看一看相关的影视片段，激发学生们的兴趣。
综上所述，在高中整本书阅读教学中，仍旧存在很多阻碍阅读教学开展的因素和现状，教师应当根据当前的实际教学情况，引导学生们在不断的学习和发展中，提升自身的认知能力和分析能力，从而提升学生们的综合学习能力。高中生们的思维方式也能够通过对整本书阅读的积累和思考，不断的增长学生们的智慧，提升学生们的综合能力，从而为学生们进行的成长和发展都做下良好的铺垫。
参考文献：
[1]颜建安.高中生整本书阅读效率的提升策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：228-229.
[2]王瑛.语文学科核心素养视域下的“整本书阅读”[J].南昌教育学院学报，2018，33（04）：34-37.
吉林省长春市农安县实验中学