摘要：高中地理是高中学科体系中重要构成部分，是培养学生地理核心素养和综合能力的有利工具。同时，高中地理也是高考考试科目之一，这些都对高中地理教学提出了更高的要求和挑战。高中地理教学中，教师不仅应重视学生掌握地理知识和技能，更应利用有效教学方式培养学生的创新能力和地理思维，以为学生未来学习和发展做好铺垫。因此，本文深入分析了高中地理教学中培养学生创新思维能力的重要性，探究了高中地理教学中培养学生创新思维能力的有效策略，以供相关人士参考。
关键词：高中地理教学;创新思维能力;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
序言
创新是国家和社会进步的源动力，创新能力是高素质人才的必备素质。在教育教学中重视培养学生的创新能力，才能培养出更符合社会发展的人才，才能推动学生在学习和工作中更具创造力和竞争力。因此，高中地理作为高中综合性学科之一，在教学中应借助多种手段培养学生的创新思维能力和自主学习能力，以激发学生的学习兴趣和积极性，构建更高质量的地理课堂，促使地理教学真正发挥其育人优势。
一、高中地理教学中培养学生创新思维能力的重要性
高中地理学科是一门兼具文理科知识的学科，其富含大量知识点，知识面比较广，知识点之间联系密切，学习高中地理对于学生形成系统的地理知识和良好的地理素养十分关键。同时，高中地理相较于初中地理而言，具有一定难度和深度，对于学生的学习要求比较高。这种形势下，在教学中只有重视学生的创新思维和创新能力，给予学生更多自主学习的机会和条件，才能充分调动学生的积极性和主动性，并逐步推动学生形成良好的思维习惯和学习习惯，这也助于提高学生的探究意识和实践能力。随着新课改和素质教育的深入发展，教学目标更侧重培养学生的学科核心素养，可见，在高中地理教学中培养学生创新思维能力是素质教育的要求，也是人才发展的必要条件。
二、高中地理教学中培养学生创新思维能力的有效策略
（一）借助信息技术开展教学，调动学生学习兴趣和探究意识
高中地理教材中不仅包括地理理论概念，还包括地理图形、图表等，这些内容是相对静态的，相对于活跃的学生思维具有一定的固定性和枯燥性。在地理教学中单纯采用教师传授知识的模式不利于激发学生的思维，也不利于学生深刻理解地理知识，对于学生地理学习无法产生有效助力。因此，教师应积极借助信息技术手段开展教学，让学生对于地理认知更深刻、更具象，这既降低了学生学习地理的难度，也让学生从形象思维向创新思维转变，对于激发学生的学习兴趣和探究意识大有帮助。针对这种情况，教师应借助视频、动画、图片、音频等多种现代多媒体技术开展教学，让学生对于地理学习产生浓厚兴趣，促使学生在探究知识过程中产生满足感和收获感，以实现事半功倍的学习效果。例如，在学习《认识卡斯特地貌》这一课程时，教师可以利用多媒体技术播放关于卡斯特地貌的视频和图片，引导学生全面认识和理解卡斯特地貌，推动学生主动去探索卡斯特地貌特征和分布区域，让学生对地貌类型辨识能力逐步提高。同时，教师还可以播放卡斯特地貌相关的纪录片，并提出相应问题如“卡斯特地貌在地下有哪些分类？”“卡斯特地貌在地表有哪些分类？”等，引导学生分组开展讨论，在讨论过程中调动学生的学习热情和欲望，让学生合作学习和自主探究中收获更多知识和能力。
（二）充分发挥地图教学的优势，激发学生发散思维和创新意识
地图学习是地理教学中的关键环节，也是激发学生发散思维的重要渠道。特别是在高中地理学习中，地图中包括大量符号和图标，这些都反映了一定的地理实际事物和相关地理原理，学生在观察、思考和分析地图的过程中能够掌握相关地理知识并得出相关结论。这个过程是学生发散思维的过程，也是学生自主有效学习的重要道路，同时也是学生逐步形成创新意识和创新思维的有利手段。因此，教师应充分借助地图教学的优势，让学生在地图学习中不断增长地理知识和技能，不断形成创新意识和发散思维。例如，在学习《等高线地形图》这一内容时，教师可以先展示相应等高线地形图，引导学生仔细观察并综合分析等高线地形图。同时提出相应问题“你是怎么判断等高线地形图上的山脊、山谷等特征的？”“你能判断等高线地形图上坡的陡缓吗？”等，促使学生带着这些问题利用发散思维观察地形图，寻找问题的最终答案。在整个地形图学习过程中，学生通过不断思考、解读地形图逐步形成发散思维，通过寻找、阐述答案逐步形成创造性思维。基于此，教师应根据学生实际认知水平和教学目标、教學内容等，给学生展示相应地图，为激发学生发散思维和创新意识提供更有利条件。
（三）积极开展多种地理实践活动，提高学生创新能力和实践能力
地理学科知识与生活密切相关，并且具有非常强的实践性。积极开展多种实践活动，能够让学生明白地理在生活中的重要性，并让学生动手动脑的实践中不断产生新的思路和想法，这对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要作用。因此，教师应组织丰富多彩的地理实践活动，引导学生利用实践活动加深对知识的理解和认识，并促使学生逐步把理论知识应用到实践中，以培养学生的知识应用能力和综合思维，为培养学生创新思维铺平道路。例如，在学习全球定位系统这一内容时，为帮助学生掌握全球定位系统的定位和导航功能，让学生加深对全球定位系统的理解和认识，教师可以开展全球定位系统实践活动，引导学生在课下积极总结和发掘GPS的具体应用案例，让学生对GPS应用区域了解更全面。同时，教师还可以组织学生体验和摸索GPS的定位和导航功能，让学生在实际操作中掌握相关技能，从而顺利实现培养学生实践能力的教学目标。
结束语：
综上所述，高中地理教学中培养学生创新思维能力具有十分重要的意义和作用。高中地理教师应利用信息技术、地图教学、实践活动等多种措施开展教学，以推动学生在地理学习和训练中不断思考、不断创新，从而激发学生对于地理学习的热情和欲望，提升学生的创新能力和综合素养，为学生地理学习和全面发展提供有效助力。
参考文献
[1]张敏.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].散文百家，2019（09）：160.
[2]吕莹.落实学科核心素养，彰显现代化高中地理教学特色[J].年轻人，2019（12）：54.
[3]李黎.高中地理教学中学生创新思维、实践能力培养的研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：509-514.