隨着社会经济的快速发展和人们生活水平的不断提升，人们对于医疗服务的要求也在逐步提高，不仅重视医院的医疗水平，还看重医院的服务质量和医护人员的职业情感素质。为顺应医疗事业的发展，现代医学教育不但要注重医学理论和技能的教育，还要注重医学人文精神的培养。本文将深入研究目前我国口腔医学生医学人文素养和职业情感素质低下的深层次原因，并提出增强口腔医学生人文素质教育和提升其职业情感素养的建议。
　　近年来，医疗纠纷事件频发，医疗纠纷对正常的医疗秩序带来了严重的影响，更不利于良好医患关系的建立。口腔科治疗的疾病通常无生命危险，基本不会侵犯到患者的生命权，其主要关系到患者的健康权和生命权。纵观医疗纠纷事件的发生及恶化过程我们可以发现，医患之间交流与沟通不畅，误会愈演愈烈，最终导致了医疗纠纷事件的发生。因此，通过增强口腔医学生的人文素质教育，全面提升口腔医学生的职业情感素养，注重口腔医学生爱岗敬业精神的培养，可称为降低口腔科医疗纠纷事件发生率的重要手段。如今，全国绝大部分医学高等学校的口腔专业都开设了人文素养教育的相关课程，然而，在实际的人文素养教学过程中依旧存在着对医学人文课程的不重视、口腔医学专业课教学和医学人文精神教育脱节等诸多不良问题，这些问题的存在严重影响着口腔医学生人文素质和职业情感素养的提升，更不利于口腔科良好医护关系的建立，因此，如何全面提升口腔医学生的人文素质和职业情感素养已经成为口腔医学教育的当务之急。
　　1 口腔医学生医学人文素质不高的原因分析
　　1.1 口腔医学课程设置对医学人文课程重视不够
　　受传统医学教学理念的影响，我国的口腔医学教育过于重视医学理论和技能的教学，却忽视了口腔医学生人文素质的培养和提升。虽然目前我国绝大部分医学高等学校的口腔专业都已开设了医学人文教育的相关课程，但依旧存在着医学人文教育课程缺乏科学的规划、随意性较强、课程要求不明确和人文教育课程与当前我国医疗体系的变化及医患关系紧张的现状不符，也更没有口腔医学生人文素质提升的实践课程，这些问题在很大程度上导致了口腔医学生对人文素质教育课程的不重视，其的人文素质和职业情感素养也就不可能得到很好的提升。
　　1.2 口腔医学专业课教学和医学人文精神教育脱节
　　在设置口腔专业课程和教学要求时，我国部分医学高等院校很少甚至没有把医学人文精神的培养纳入到培养体系和考核指标中，这就造成了口腔医学生的人文素养教育在进入专业课学习阶段被中断，这在很大程度上致使口腔医学生产生重专业、轻人文的错误理念。与此同时，一部分口腔医学院在临床实践过程中，不重视口腔医学生人文素质和职业情感素养的培养和提升，教师也仅仅对医德医风、服务态度等基础道德底线提出要求，这样的教学要求势必会造成口腔医学生的人文素质教育处于空白状态。
　　2 提升口腔医学生医学人文素质和职业情感素养的建议
　　2.1 科学设置医学人文课程
　　目前，我国绝大部分医学高等院校的口腔医学院都开始了《口腔医学导论》和《口腔医学史》，这两门课程都以提升口腔医学生的口腔知识和培养其热爱口腔的敬业精神为教学目标，并将这一教学目标贯穿整个教学过程中。另外，口腔专业的教师和教学工作者要科学的设置口腔医学专业的人文课程，重视人文教育课程的教学方法和教学效果，努力提升口腔医学生的道德修养，让其切实感受到人文素质教育课程的重要性作用，从而提升口腔医学生提升职业情感素养的主管能动性。
　　2.2 贯穿医学人文精神教育于口腔专业教学全程
　　口腔医学的教学管理者要及时关注医疗行业的发展现状，及时修改口腔专业各学科的教学要求，注重口腔医学生人文素养的培训内容和考核标准，以顺应新时期医疗卫生事业的发展。面对人文素质教育课程仅面对大一、大二口腔医学生的问题，口腔医学老师和教学管理者要及时修改人文素质教育课程的设置方案，积极将醫学人文精神教育贯穿于口腔专业教学的全过程，并在实际的教学过程中引入更多医患矛盾的实例，不断地引导他们合理地去解决矛盾，并使其清醒地认识到医学人文素养的提升对解决医患纠纷的积极作用，最终促使口腔医学生自觉地提升医学人文素养。
　　3 结论
　　总而言之，医学史自然科学和人文科学的统一体，在新的历史时期，口腔医学教育不但要重视专业知识的教育，还有注重培养和提升口腔医学生的人文素养。然而口腔医学生普遍存在着医学人文素质普遍不高的现象，口腔医学课程设置对医学人文课程重视不够、口腔医学专业课教学和医学人文精神教育脱节和教师的医学人文素质不高是导致这种现象产生的重要原因。因此，口腔医学教学工作者要科学设置医学人文课程、努力将医学人文精神教育贯穿于口腔专业教学的全过程和努力提升教师的医学人文素质。只有这样才能有效提升口腔医学生的人文素质和职业情感素养，才能为患者提供满意的医疗服务。
　　（作者单位：齐齐哈尔医学院 口腔医学院）