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【摘 要】数学学习是一个枯燥的过程，但却是高中生必须要学习的一门课程。针对目前高中数学教学存在的学生学习兴趣缺乏、问题教学运用不合理等问题，数学教师应通过改革教学方法予以解决，以便确保学生能够真正理解和掌握所学的数学知识。基于此，本文在简要分析高中数学教学使用问题导学法目的的基础上，对高中数学教学中问题导学法的具体应用策略进行了详细探讨，希望能为更高效的开展高中数学教学工作提供参考。
【关键词】高中教育 数学教学 问题导学 应用策略
新課改背景下，基于学生在教育教学工作中主体地位的提升，传统教学方法背离了高中数学教学的目标，不再适应于高中数学教学工作的开展。随着素质教育的倡导，问题导学法作为一种趣味性更高、教学效果更强的数学教学方法，对其的应用逐渐受到高中数学教学工作者的重视。通过利用问题导学法开展高中数学教学工作，有利于改善课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，并且能够在传授学生数学知识的同时，对学生分析和解决问题的能力进行综合培养与锻炼，从而实现对高中数学教学质量和效率的提升。
一、在高中数学教学中使用问题导学法的目的
新课改背景下，基于教学方法的创新，在高中数学教学中，对问题导学法予以科学应用的目的是为了让学生在思考问题过程中更好地理解所学的数学知识，并对学生分析与解决问题的能力进行全面培养和锻炼，从而确保学生的能力和素质能够得到全面发展。为确保问题导学法在高中数学教学中能够真正发挥作用，根据教学内容，数学教师改变问题的类型，多提出一些贴近生活的问题，并引导学生运用所学的数学知识去解决问题，以此培养学生对数学知识的实际应用能力，从而确保学生能够真正理解和掌握所学的所学知识。
问题导学法的应用比较重视学生的参与度，只有学生积极、主动参与对问题的分析和探讨，在高中数学教学中问题导学法才能发挥更大的作用。因此，在实际教学过程中，高中数学教师应对数学教材进行深入研读，制定详细、明确的教学大纲，并依据教学内容，慎重设计问题，以此构建良好的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到解决问题的乐趣，从而促使学生能够主动参与对数学问题的探讨，进而帮助学生更好地理解和掌握所学的数学知识。
二、高中数学教学中问题导学法的具体应用策略
1.创设问题导学情境
在高中数学教学中，为确保问题导学法能够真正发挥作用，促进高中数学教学质量和效率的提升，数学教师应依据教学内容及相应问题的设计，创设适宜的问题导学情境，以此改善数学课堂的教学氛围，充分激发学生学习数学的热情，促使学生能够积极、主动的参与数学知识学习以及对相应问题的分析，让学生在学习数学知识同时，分析和解决问题的能力也能得到锻炼。基于此，高中数学教师应做好数学教材研读工作，准确把握数学教学要点，根据教学目标，选择适宜的教学内容，并依据学生的数学技术、认知水平、学习能力等，采用科学、适宜的方法开展数学教学工作，创设问题导学情境，激发学生的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，促使学生的学习能力能够得到全面发挥，以此培养学生的良好学习习惯，让学生在思考问题过程中更好的理解数学知识，从而确保学生的能力和素质能够得到综合提升，为学生未来学习更深层次的数学知识奠定基础。
例如，抛物线相关知识的教学。抛物线概念具有一定的抽象性，如果教师仅是依靠课堂理论讲解对该知识点进行分析，则大部分学生很难真正掌握抛物线相关知识。在这种情况下，基于对问题导学法的应用，数学教师可依据抛物线概念及相关知识，创设相应的问题导学情境，结合投篮时篮球在空中的运动轨迹进行具体分析，引导学生思考对篮球运动轨迹造成影响的因素，让学生在分析和解决问题过程中理解抛物线概念及相关知识，不仅能够增加高中数学课堂教学的趣味性，也能够帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，对提升高中数学教学质量和效率极为有利。
2.教学问题的设计要贴合实际
为更好地应用问题导学法，在高中数学教学中，数学教师在充分考虑教学内容、教学目标及学生学习水平、数学基础等多方面因素的基础上，应结合实际生活，对教学问题进行合理设计，利用教学问题对抽象的数学知识进行具象展现，并引导学生利用所学的数学知识对问题进行分析、探讨和解决，促使学生能够真正理解并掌握所学的数学知识，据此提升学生对所学数学知识的实际应用能力，从而确保高中数学教学质量和效率能够得到大幅度提高。
例如，对于“指数函数”及其相关知识的教学，在实际教学过程中，高中数学教师可结合银行贷款利息等生活问题或现象，对指数函数概念进行具象分析，让学生回忆现在某银行的年利率，并思考在当前利率不变的情况下本息的计算方法，以此帮助学生更好地理解指数函数及其相关知识，从而确保学生能够真正理解该知识点。
3.引导学生梳理问题
在高中数学教学中，问题导学法的应用会涉及大量与教学内容有关联的教学问题，对学生的整合归纳能力、分析能力、探索能力等综合能力有一定的要求。因此，在实际教学中，为确保问题导学法的应用能够对学生学习有所帮助，数学教师应对教学问题进行慎重设计，多选用具有趣味性的问题，并在教学过程中引导学生对教学问题及相应知识点进行梳理和归纳，促使学生能够在问题分析和解决过程中，真正理解问题所涉及的数学知识点，增加高中数学教学课堂的趣味性，充分调动学生学习数学的积极性，锻炼学生分析、探究和解决问题的能力，培养学生的自主思考能力和自主学习意识，以此实现对学生能力和素质的全面提高，从而确保高中数学教学的质量和效率能够得到提升。
综上所述，数学作为高中教育教学的一门基础性学科，为达到提升高中数学教学质量和效率的目的，基于对问题导学法的应用，数学教师应对教学问题进行慎重设计，引导学生结合所学数学知识对问题进行分析和解决，以此帮助学生更好地理解和掌握所学的数学知识，从而确保学生的能力和素质能够得到全面提升。
参考文献
[1]周秀余.学案导学模式在高中数学教学中的应用研究[J].数学大世界，2016，（5）.
[2]王建军.问题导学法用于高中数学教学的实践探究[J].科学中国人，2016，（8）.
[3]周振羽.高中数学“问题探究”式教学法的运用探讨[J].中国科教创新导刊，2013，（6）.
【关键词】高中教育 数学教学 问题导学 应用策略
新課改背景下，基于学生在教育教学工作中主体地位的提升，传统教学方法背离了高中数学教学的目标，不再适应于高中数学教学工作的开展。随着素质教育的倡导，问题导学法作为一种趣味性更高、教学效果更强的数学教学方法，对其的应用逐渐受到高中数学教学工作者的重视。通过利用问题导学法开展高中数学教学工作，有利于改善课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，并且能够在传授学生数学知识的同时，对学生分析和解决问题的能力进行综合培养与锻炼，从而实现对高中数学教学质量和效率的提升。
一、在高中数学教学中使用问题导学法的目的
新课改背景下，基于教学方法的创新，在高中数学教学中，对问题导学法予以科学应用的目的是为了让学生在思考问题过程中更好地理解所学的数学知识，并对学生分析与解决问题的能力进行全面培养和锻炼，从而确保学生的能力和素质能够得到全面发展。为确保问题导学法在高中数学教学中能够真正发挥作用，根据教学内容，数学教师改变问题的类型，多提出一些贴近生活的问题，并引导学生运用所学的数学知识去解决问题，以此培养学生对数学知识的实际应用能力，从而确保学生能够真正理解和掌握所学的所学知识。
问题导学法的应用比较重视学生的参与度，只有学生积极、主动参与对问题的分析和探讨，在高中数学教学中问题导学法才能发挥更大的作用。因此，在实际教学过程中，高中数学教师应对数学教材进行深入研读，制定详细、明确的教学大纲，并依据教学内容，慎重设计问题，以此构建良好的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到解决问题的乐趣，从而促使学生能够主动参与对数学问题的探讨，进而帮助学生更好地理解和掌握所学的数学知识。
二、高中数学教学中问题导学法的具体应用策略
1.创设问题导学情境
在高中数学教学中，为确保问题导学法能够真正发挥作用，促进高中数学教学质量和效率的提升，数学教师应依据教学内容及相应问题的设计，创设适宜的问题导学情境，以此改善数学课堂的教学氛围，充分激发学生学习数学的热情，促使学生能够积极、主动的参与数学知识学习以及对相应问题的分析，让学生在学习数学知识同时，分析和解决问题的能力也能得到锻炼。基于此，高中数学教师应做好数学教材研读工作，准确把握数学教学要点，根据教学目标，选择适宜的教学内容，并依据学生的数学技术、认知水平、学习能力等，采用科学、适宜的方法开展数学教学工作，创设问题导学情境，激发学生的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，促使学生的学习能力能够得到全面发挥，以此培养学生的良好学习习惯，让学生在思考问题过程中更好的理解数学知识，从而确保学生的能力和素质能够得到综合提升，为学生未来学习更深层次的数学知识奠定基础。
例如，抛物线相关知识的教学。抛物线概念具有一定的抽象性，如果教师仅是依靠课堂理论讲解对该知识点进行分析，则大部分学生很难真正掌握抛物线相关知识。在这种情况下，基于对问题导学法的应用，数学教师可依据抛物线概念及相关知识，创设相应的问题导学情境，结合投篮时篮球在空中的运动轨迹进行具体分析，引导学生思考对篮球运动轨迹造成影响的因素，让学生在分析和解决问题过程中理解抛物线概念及相关知识，不仅能够增加高中数学课堂教学的趣味性，也能够帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，对提升高中数学教学质量和效率极为有利。
2.教学问题的设计要贴合实际
为更好地应用问题导学法，在高中数学教学中，数学教师在充分考虑教学内容、教学目标及学生学习水平、数学基础等多方面因素的基础上，应结合实际生活，对教学问题进行合理设计，利用教学问题对抽象的数学知识进行具象展现，并引导学生利用所学的数学知识对问题进行分析、探讨和解决，促使学生能够真正理解并掌握所学的数学知识，据此提升学生对所学数学知识的实际应用能力，从而确保高中数学教学质量和效率能够得到大幅度提高。
例如，对于“指数函数”及其相关知识的教学，在实际教学过程中，高中数学教师可结合银行贷款利息等生活问题或现象，对指数函数概念进行具象分析，让学生回忆现在某银行的年利率，并思考在当前利率不变的情况下本息的计算方法，以此帮助学生更好地理解指数函数及其相关知识，从而确保学生能够真正理解该知识点。
3.引导学生梳理问题
在高中数学教学中，问题导学法的应用会涉及大量与教学内容有关联的教学问题，对学生的整合归纳能力、分析能力、探索能力等综合能力有一定的要求。因此，在实际教学中，为确保问题导学法的应用能够对学生学习有所帮助，数学教师应对教学问题进行慎重设计，多选用具有趣味性的问题，并在教学过程中引导学生对教学问题及相应知识点进行梳理和归纳，促使学生能够在问题分析和解决过程中，真正理解问题所涉及的数学知识点，增加高中数学教学课堂的趣味性，充分调动学生学习数学的积极性，锻炼学生分析、探究和解决问题的能力，培养学生的自主思考能力和自主学习意识，以此实现对学生能力和素质的全面提高，从而确保高中数学教学的质量和效率能够得到提升。
综上所述，数学作为高中教育教学的一门基础性学科，为达到提升高中数学教学质量和效率的目的，基于对问题导学法的应用，数学教师应对教学问题进行慎重设计，引导学生结合所学数学知识对问题进行分析和解决，以此帮助学生更好地理解和掌握所学的数学知识，从而确保学生的能力和素质能够得到全面提升。
参考文献
[1]周秀余.学案导学模式在高中数学教学中的应用研究[J].数学大世界，2016，（5）.
[2]王建军.问题导学法用于高中数学教学的实践探究[J].科学中国人，2016，（8）.
[3]周振羽.高中数学“问题探究”式教学法的运用探讨[J].中国科教创新导刊，2013，（6）.