【摘 要】
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在多年的教学实践中发现,高中政治课内容多,概念抽象,尤其是必修四《生活与哲学》模块有着深奥难懂、纷繁复杂的哲理,学生在课堂上似乎能理解和掌握知识,但课后很少有学生能
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在多年的教学实践中发现,高中政治课内容多,概念抽象,尤其是必修四《生活与哲学》模块有着深奥难懂、纷繁复杂的哲理,学生在课堂上似乎能理解和掌握知识,但课后很少有学生能主动地构建知识体系,只能掌握好零碎的知识,具体概括知识体系的能力比较薄弱,实际运用过程中无从下手,容易导致出现有些学生学完该模块的内容还不能讲出一个所以然的现象,从而失去学习该模块的主动性和积极性。因此,在教学实践中笔者把思维导图引入高中政治课堂教学中,激发政治课堂活力,提高课堂教学的有效性。
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