摘要二十一世纪的时代所要求的一切,已不再是学校教育所能完成的,它们的触须延伸到人的一生和整个社会,它要求我们在未来的社会更大量地阅读,要求语文教学应侧重于阅读教学,侧重于阅读能力的培育。在本文中笔者围绕着提高中职学生阅读的重要性,着重论述了“提高阅读能力的方法”、“延伸阅读的方法”,较全面地阐述了提高阅读能力的办法及其真谛。
　　关键词阅读提高技巧延伸文化素养
　　中图分类号:G633.3文献标识码:A
　　
　　今天,我们生活在一个技术、知识和通讯爆炸的时代。科技的进步,生活的变化正对我们的精神世界产生深刻的影响,有力地改变着人们的思维方式和价值观念。合理地利用时间,更高效地接受知识和信息,已成为社会上主导地位的价值观念。时代要求我们、我们的孩子全面提高自身的综合素质,拥有生存、发展和创造的能力,学会终身学习的本领,具有更快、更大容量地接受知识和信息的学习方法,这是面向二十一世纪的时代对我们的基本要求和我们应具备的素质。二十一世纪的时代所要求的一切,已不再是学校教育所能完成的,它们的触须延伸到人的一生和整个社会,它要求我们在未来的社会更大量地阅读,要求语文教学应侧重于阅读教学, 侧重于阅读能力的培育。这使得阅读教学具备了更为深广的时代意义和使命。
　　以培养学生阅读过程中的形象思维能力,抽象思维能力,创造思维能力为任务的阅读教学,应以培养学生的理解力为前提条件,传授给学生相关的技巧,强调反复朗诵对理解的促进作用。下面笔者就培养学生阅读理解能力举出三个具有实践意义的阅读技巧。
　　
　　1 按照文体来把握文章中心
　　
　　(1)散文的阅读:抓住散文“形散而神不散”的特点去把握课文,抓住文章的文眼,体会作者的写作意图。(2)说明文的阅读:其阅读目标是“领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”,对学生所进行的是情感态度与价值观方面的培养,从而体现出一种人文关怀;(3)议论文的阅读:在综合阅读中,议论文的阅读重点是“区分观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。”这一阅读改变了过去议论文阅读的方向,将议论文阅读上升到理性的高度。(4)记叙文的阅读:通过记叙的人、事、物等所反映出来的作者的态度和看法去把握文章中心。(5)小说的阅读:抓住小说的三要素去分析课文,去把握作者要表达的看法。
　　
　　2 反复朗读,促进理解
　　
　　三十年前,张志公先生不无忧虑地指出:“从前走过私塾家馆的附近,总会听到呜里哇啦读书的声音,现在那种声音不大听得见了。”张先生当年的忧虑,依然是当今语文教学中的严酷现实。教师怕读,学生怕读,课堂沉默。但是语文阅读材料的深层底蕴不可能在抄写生字词,抄写段落大意,抄写中心思想中得到把握,只有朗读才能唤醒其间沉睡着的意蕴和情感,只有以朗读为基础,才会有理解力质的飞跃。就讲授《最后一次讲演》为例,单纯地分析它们的思想感情和语言特点毫无用处,而在反复的朗读中,会自然地再现闻先生爱憎分明的情感流露,闪光的泪花,悲愤的感情和有力的手势。
　　
　　3 提供交流平台 延伸阅读行为
　　
　　在综合阅读中,交流是阅读行为的延伸,是基于动口、动手的实践性较强的合作与交流的学习行为。交流以“建议”的方式呈现,内容围绕话题展开,形式灵活多样,目的是全面调动学生的阅读感受,全面激发学生的表达激情,培养学生分析和解决问题的能力以及合作与交往的能力。
　　(1)续写片段,想象交流:教材中有很多课文的结尾余意未尽,这给学生留下了一个想象的空间。教师可根据课文的特点,启发学生进行合理的想象,达到开拓思维空间,创造想象的目的。
　　(2) 填补“空白”,发展想象:合理的想象就是一种创新。没有积极的丰富的想象,既难以理解教材的内容,又难以发展语文能力。有些文章的中间和结尾等地方留下了一些“空白”,教师可以以此为引发点,发展学生的想象力。
　　(3) 身临其境,情感交流:在教学中,教师创设一定的教学情境,从而激起学生心灵的震撼和情感的共鸣,对于培养和发展学生的想象力十分必要。创造是人类智慧的最高表现形式,而创造思维是产生创造力的核心因素,当今科技革新的浪潮和时代的发展,越来越证明了这一点。只要在教学中通过多种途径,强化学生的思维训练,开启学生想象、创新的大门,他们潜在的智慧就会活跃起来,并迸出耀眼的火花。
　　中职阶段是教育的重要阶段,在这个阶段培养的阅读能力,是一个走向社会,从事学习、工作和生活的基本能力。阅读能力的养成,不仅有助于全面提高学生的综合语文素质,培养学生严密的思维,而且有助于学生崇高其思想品格、拓展其知识视野、高雅其文化素养,健康其审美情趣,坚韧其心理意志。特此提出,希望对阅读教学中培养学生阅读能力、提高学生综合素质有一定的参考和借鉴作用。