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摘要：目前中学数学课堂效率提高成为了关注的问题，在实际的教学过程中，如何真正的提高课堂效率，让学生积极主动的学习引起了中学教师的重视。本文指出了目前中学课堂教学中存在的一些普遍问题，并且提出了一些具体提高中学数学课堂效率的途径。
关键词：数学课堂；存在问题；高效率；提高途径
随着新课标的开展更多的老师对中学数学教学的有了新的认识，将教学定位在“全面、持续、和谐地发展”，因此，在向课堂要效率的过程中都非常的注重教学方法的改善。
一、中学数学课堂教学中存在的问题
（一）教学方法简单
尽管已经进入了中学阶段，但是很多学生的思维能力却还在发展的时期，初中数学对于很多学生，特别是刚进入初一的学生来说，知识有些抽象，因此在课堂上，要想让学生能学会并且真正的会运用，就需要老师在教学方法改变过去单一教学的模式，把抽象的原理能生动、形象的讲解出来，并且能通过反复练习让学生彻底掌握。而目前中学数学课堂教学方法过于简单的现象明显，使得学生学习兴趣不浓厚，有的学生觉得初中和数学相比，难度太大，而其它科目更有吸引力，从而在对待数学学习的态度上产生了惰性。
（二）教学模式落后
现在改善教学模式的讨论开展的如火如荼，但是很多是流于形式，在实际的教学过程中，并没有真正的贯彻执行，很多教师在还是认为学生在老师的指导下多做题，学生就能有较大的进步。忽视了学生在学习过程中的主体地位。因此，教师在教学过程中，采用的教学模式也比较落后，老师大包大揽，学生处于被动的地位，使得学生的整体地位没有发挥出来，也影响了他们的全面发展。
二、提高课堂效率的具体途径
（一）转变思想，明确教学目标
在初中数学课堂的教学过程中，数学老师在教会学生相关的数学知识的同时，应该要转变自己的教学思想，真正的接受目前先进的教学方法，自己为主导学生为主体进行教学。在具体的教学过程中要明确每一堂课的教学目标，让学生真正的掌握到需要掌握的知识点。比如初中数学中的“一次性函数”，在教授其概念的时候，可以先从生活的实际出发，利用应用题的形式出两道问题给出学生解答，学生解答过程中，让学生比较两道题的算式的不同点和相同点，通过学生的总结归纳，引出“一次函数的定义”。通过这种方式进行教学，不但教学目标明确，在教学的过程中，学生积极思考并总结，对于所学知识的印象深刻，因此能有效的掌握一次函数的概念。
（二）注重合作情境的创设
在数学教学过程中，学生的掌握知识的程度是有差异的，要想提高整体的课堂效率，必须让学生学会相互合作。因此，在教学的过程中，可以在需要的时候，，创设互相合作的情境，让学生在老师的指导下，通过合作与讨论等方式开动脑筋，并且取得较高的学习效率。
比如在学习有关正方形的集合问题的时候，利用小组合作进行探究不仅仅能发挥每一位学生的长处，而且能让学生获得更多的自信。小组合作的时候，应该充分考虑到学生的学习状况与个性，可以进行搭配，让学生之间有一种互补。让动手能力强的学生叠出正方形，然后小组互相讨论，进行归纳老师提出的问题。（1）利用新折的正方形进行探索归纳；（2）从边角、对解线等方面进行思考；（3）可以测量、计算、验证作各自的结论。现在的孩子，都有很强的荣誉感，中学生也如此，为了让自己的小组能取得好的成绩，学生会积极完成老师布置的任务，在互相合作中较好的完成任务，并且能将要掌握的知识在互相帮助下很好的进行掌握。
（三）推进分层教学方法
作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。分层教学方法使用恰当，对数学课堂教学效率的提高有较大的促进作用。
三、小结
在目前的中学数学教学过程中，为了达到提高课堂效率的目的，每一位教师都在进行积极的探索，并且形成了一套自己的切实可行的教学方法，向课堂要效率，让学生的学习能达到事半功倍的效果。但是，课堂教学不是一成不变的，只有结合课堂实际进行多种模式的灵活教学，数学课堂效率才会越来越高，中学生在数学课堂的学习中才能获得更多的乐趣，真正的提高他们的数学学习能力。
参考文献：
[1] 于莉. 基于模型思想的初中方程教学设计研究[D]. 重庆师范大学 2013
[2] 向庆华. 浅谈初中高效数学课堂构建的基本策略[A]. 2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C]. 2016
[3] 柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D]. 河北师范大学 2014
关键词：数学课堂；存在问题；高效率；提高途径
随着新课标的开展更多的老师对中学数学教学的有了新的认识，将教学定位在“全面、持续、和谐地发展”，因此，在向课堂要效率的过程中都非常的注重教学方法的改善。
一、中学数学课堂教学中存在的问题
（一）教学方法简单
尽管已经进入了中学阶段，但是很多学生的思维能力却还在发展的时期，初中数学对于很多学生，特别是刚进入初一的学生来说，知识有些抽象，因此在课堂上，要想让学生能学会并且真正的会运用，就需要老师在教学方法改变过去单一教学的模式，把抽象的原理能生动、形象的讲解出来，并且能通过反复练习让学生彻底掌握。而目前中学数学课堂教学方法过于简单的现象明显，使得学生学习兴趣不浓厚，有的学生觉得初中和数学相比，难度太大，而其它科目更有吸引力，从而在对待数学学习的态度上产生了惰性。
（二）教学模式落后
现在改善教学模式的讨论开展的如火如荼，但是很多是流于形式，在实际的教学过程中，并没有真正的贯彻执行，很多教师在还是认为学生在老师的指导下多做题，学生就能有较大的进步。忽视了学生在学习过程中的主体地位。因此，教师在教学过程中，采用的教学模式也比较落后，老师大包大揽，学生处于被动的地位，使得学生的整体地位没有发挥出来，也影响了他们的全面发展。
二、提高课堂效率的具体途径
（一）转变思想，明确教学目标
在初中数学课堂的教学过程中，数学老师在教会学生相关的数学知识的同时，应该要转变自己的教学思想，真正的接受目前先进的教学方法，自己为主导学生为主体进行教学。在具体的教学过程中要明确每一堂课的教学目标，让学生真正的掌握到需要掌握的知识点。比如初中数学中的“一次性函数”，在教授其概念的时候，可以先从生活的实际出发，利用应用题的形式出两道问题给出学生解答，学生解答过程中，让学生比较两道题的算式的不同点和相同点，通过学生的总结归纳，引出“一次函数的定义”。通过这种方式进行教学，不但教学目标明确，在教学的过程中，学生积极思考并总结，对于所学知识的印象深刻，因此能有效的掌握一次函数的概念。
（二）注重合作情境的创设
在数学教学过程中，学生的掌握知识的程度是有差异的，要想提高整体的课堂效率，必须让学生学会相互合作。因此，在教学的过程中，可以在需要的时候，，创设互相合作的情境，让学生在老师的指导下，通过合作与讨论等方式开动脑筋，并且取得较高的学习效率。
比如在学习有关正方形的集合问题的时候，利用小组合作进行探究不仅仅能发挥每一位学生的长处，而且能让学生获得更多的自信。小组合作的时候，应该充分考虑到学生的学习状况与个性，可以进行搭配，让学生之间有一种互补。让动手能力强的学生叠出正方形，然后小组互相讨论，进行归纳老师提出的问题。（1）利用新折的正方形进行探索归纳；（2）从边角、对解线等方面进行思考；（3）可以测量、计算、验证作各自的结论。现在的孩子，都有很强的荣誉感，中学生也如此，为了让自己的小组能取得好的成绩，学生会积极完成老师布置的任务，在互相合作中较好的完成任务，并且能将要掌握的知识在互相帮助下很好的进行掌握。
（三）推进分层教学方法
作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。分层教学方法使用恰当，对数学课堂教学效率的提高有较大的促进作用。
三、小结
在目前的中学数学教学过程中，为了达到提高课堂效率的目的，每一位教师都在进行积极的探索，并且形成了一套自己的切实可行的教学方法，向课堂要效率，让学生的学习能达到事半功倍的效果。但是，课堂教学不是一成不变的，只有结合课堂实际进行多种模式的灵活教学，数学课堂效率才会越来越高，中学生在数学课堂的学习中才能获得更多的乐趣，真正的提高他们的数学学习能力。
参考文献：
[1] 于莉. 基于模型思想的初中方程教学设计研究[D]. 重庆师范大学 2013
[2] 向庆华. 浅谈初中高效数学课堂构建的基本策略[A]. 2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C]. 2016
[3] 柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D]. 河北师范大学 2014