论文部分内容阅读
摘 要：新课程理念提出课堂教学要以学生为主体，将课堂还给学生。在英语教学中，巧妙地运用“留白”艺术可以充分激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的想象力，培养其自主学习意识和自主探究知识的能力。因此，本文结合“留白”艺术的实践，探讨运用“留白”艺术的策略。
关键词：英语课堂教学；“留白”艺术；策略
“留白”是我国古典绘画中常用的艺术手法，是指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出相应的空白，以营造出“此处无物胜有物”之意境。英语课堂教学中同样需要运用“留白”艺术，为学生构建遐想和创造空间，培养学生自主探究和灵活运用英语知识的能力。
一、英语课堂教学中“留白”的必要性 在初中英语教学中，运用“留白”艺术显得十分有必要，它对于提高初中英语课堂教学效率具有重要的意义：“留白”可以充分唤起学生学习英语的兴趣，有效调动学生学习英语的积极性，让学生主动学习英语，而不是被动接受英语教师的传授；“留白”可以为学生学习英语提供发散和创造思考的空间，锻炼学生学习英语创新思维能力；“留白”可以为学生练习英语提供更多的实践机会，培养学生实际运用英语语言的能力，形成运用英语思维的习惯和能力。
二、英语课堂教学中运用“留白”艺术的策略 （1）课前“留白”，巧设疑问，激发学生学习英语的兴趣。英语教师在备课时应根据教学目标及教学内容精心设计“留白”的计划，包括“留白”的位置、“留白”的内容和“留白”的方法等。教师在英语备课中可多采用巧设疑问的方式进行“留白”。例如，在教学牛津英语教材8A Unit 4 Wild animals的Giant pandas时，我没有直接讲授新课，而是向学生展示了小熊猫刚出生的各种照片。刚出生的小熊猫与成年差异较大，学生很难做出正确的判断。这时我问学生：“What does the animal in the picture look like？”并问学生：“What animal do you think it is？”学生讨论得非常激烈，得出的答案各不相同，有的学生说是小猫，有的学生说是小羊……此时，我借助学生的兴趣进入新课教学。
（2）课中“留白”，给学生留出充足的思考时间，为学生营造创造思维的空间。在英语课堂教授中，教师不能再采用“满堂灌”的教学方法，这种方法只会使学生被动接受知识，而丧失主动思考的机会。因此，英语教师在课堂上要运用“留白”艺术，给学生留下充足的时间自主思考，提供创造思维的空间。例如，在教学单词“father，mother”时，先教学单词father 读音中的“th”和“er”的发音，但是在教学“mother”读音时进行“留白”，只读“mo”的音而不读“the”和“er”的音，留出时间让学生自己探究它们的读音。在教学amazed和amazing，interested和interesting，excited和exciting，frightened和frightening等单词的语法联系和区别时，不是让学生对语法进行死记硬背，而是运用“留白”艺术，由学生自主探究并向全班学生进行解释，最后由教师进行总结。“留白”可以使学生通过自主探究获得“留白”的内容，体会英语学习的乐趣，体验成就感，增加英语学习的兴趣，提高自主探究和解决问题的能力。
（3）课后“留白”，设计开放式作业，培养学生联想灵活运用英语语言的能力。课后作业的“留白”艺术对于提高学生学习英语的效率和初中英语教学质量非常重要，可以为学生创设运用英语语言的机会。我在平时的英语教学中通常会设计“留白”，布置开放式作业。在教学7A Unit 6 Fashion show时，为了使学生了解上个世纪不同年代的流行服装，布置了这样的“留白”式课后作业：“As a student in the new century，what shall we wear if we want to be fashionable？”课后，学生通过各种方式回答对时尚服装的理解，有的学生上网下载流行服装文字资料和图片，有的学生自己绘制服饰图画……运用课后作业“留白”艺术，设计开放性作业，有利于培养学生灵活运用英语语言的能力。
总之，在英语课堂教学中科学地运用“留白”艺术，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生自主探究知识的意识和能力，提高英语课堂教学的质量。我们要不断学习和掌握“留白”的技巧与手段，丰富“留白”的教学艺术，更好地服务于英语课堂教学。
参考文献：
[ 1] 苏晓华.也谈初中英语教学的“留白”艺术 [ J].新课程学习（上），2011（4）：32.
[ 2] 陆美芹.此处无声胜有声——“留白”艺术在中学英语教学中的实践与思考 [ J].新校园（理论版），2011（2）：115.
关键词：英语课堂教学；“留白”艺术；策略
“留白”是我国古典绘画中常用的艺术手法，是指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出相应的空白，以营造出“此处无物胜有物”之意境。英语课堂教学中同样需要运用“留白”艺术，为学生构建遐想和创造空间，培养学生自主探究和灵活运用英语知识的能力。
一、英语课堂教学中“留白”的必要性 在初中英语教学中，运用“留白”艺术显得十分有必要，它对于提高初中英语课堂教学效率具有重要的意义：“留白”可以充分唤起学生学习英语的兴趣，有效调动学生学习英语的积极性，让学生主动学习英语，而不是被动接受英语教师的传授；“留白”可以为学生学习英语提供发散和创造思考的空间，锻炼学生学习英语创新思维能力；“留白”可以为学生练习英语提供更多的实践机会，培养学生实际运用英语语言的能力，形成运用英语思维的习惯和能力。
二、英语课堂教学中运用“留白”艺术的策略 （1）课前“留白”，巧设疑问，激发学生学习英语的兴趣。英语教师在备课时应根据教学目标及教学内容精心设计“留白”的计划，包括“留白”的位置、“留白”的内容和“留白”的方法等。教师在英语备课中可多采用巧设疑问的方式进行“留白”。例如，在教学牛津英语教材8A Unit 4 Wild animals的Giant pandas时，我没有直接讲授新课，而是向学生展示了小熊猫刚出生的各种照片。刚出生的小熊猫与成年差异较大，学生很难做出正确的判断。这时我问学生：“What does the animal in the picture look like？”并问学生：“What animal do you think it is？”学生讨论得非常激烈，得出的答案各不相同，有的学生说是小猫，有的学生说是小羊……此时，我借助学生的兴趣进入新课教学。
（2）课中“留白”，给学生留出充足的思考时间，为学生营造创造思维的空间。在英语课堂教授中，教师不能再采用“满堂灌”的教学方法，这种方法只会使学生被动接受知识，而丧失主动思考的机会。因此，英语教师在课堂上要运用“留白”艺术，给学生留下充足的时间自主思考，提供创造思维的空间。例如，在教学单词“father，mother”时，先教学单词father 读音中的“th”和“er”的发音，但是在教学“mother”读音时进行“留白”，只读“mo”的音而不读“the”和“er”的音，留出时间让学生自己探究它们的读音。在教学amazed和amazing，interested和interesting，excited和exciting，frightened和frightening等单词的语法联系和区别时，不是让学生对语法进行死记硬背，而是运用“留白”艺术，由学生自主探究并向全班学生进行解释，最后由教师进行总结。“留白”可以使学生通过自主探究获得“留白”的内容，体会英语学习的乐趣，体验成就感，增加英语学习的兴趣，提高自主探究和解决问题的能力。
（3）课后“留白”，设计开放式作业，培养学生联想灵活运用英语语言的能力。课后作业的“留白”艺术对于提高学生学习英语的效率和初中英语教学质量非常重要，可以为学生创设运用英语语言的机会。我在平时的英语教学中通常会设计“留白”，布置开放式作业。在教学7A Unit 6 Fashion show时，为了使学生了解上个世纪不同年代的流行服装，布置了这样的“留白”式课后作业：“As a student in the new century，what shall we wear if we want to be fashionable？”课后，学生通过各种方式回答对时尚服装的理解，有的学生上网下载流行服装文字资料和图片，有的学生自己绘制服饰图画……运用课后作业“留白”艺术，设计开放性作业，有利于培养学生灵活运用英语语言的能力。
总之，在英语课堂教学中科学地运用“留白”艺术，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生自主探究知识的意识和能力，提高英语课堂教学的质量。我们要不断学习和掌握“留白”的技巧与手段，丰富“留白”的教学艺术，更好地服务于英语课堂教学。
参考文献：
[ 1] 苏晓华.也谈初中英语教学的“留白”艺术 [ J].新课程学习（上），2011（4）：32.
[ 2] 陆美芹.此处无声胜有声——“留白”艺术在中学英语教学中的实践与思考 [ J].新校园（理论版），2011（2）：115.