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摘 要：随着经济的快速发展，现代科学技术也有了新的飞跃，多媒体技术得到了长足的发展，在化学教学方面，更是得到了广泛地普及与应用，使得在化学教学的过程中，能够向学生更为直观、形象地展示化学教育的魅力与基本内容。传统的教育教学模式，在现在的信息环境之下，受到了冲击与挑战，这就使得教育工作者应结合现有的科学技术进行教育教学方式的改良。近年来已有学者在这方面着手研究，目的在于将多媒体技术运用到日常的教学工作当中。本文在已有作品与研究的基础之下，提出了一些建议，旨在于提倡在日常教学工作中，加入多媒体技术，使得教学工作能够进行更加顺利，为学生呈现更好的教学内容。
关键词：化学教学；多媒体技术；现代信息；教育优势
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0096-01
1、多媒体技术在化学教学中的应用优势及重要性
随着课程的改革，教学理念的确立，能够看出多媒体教学的优点与作用，能够使教学内容呈现的更加直观，下面列举了具体的多媒体教学的优势。
1.1改变教学效果，提高学习兴趣
爱因斯坦有过这样的理论“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感生成，而是从人对可观事物的爱与热忱生成”，从这句话不难看出，兴趣是最好的老师，学生应对学习产生兴趣，这样教师的教学工作才能够顺利进行，与此同时，加入了多媒体技术，教师就能够更加直观地呈现教学内容，学生也能够更好的感知，这样一来，学生的积极性也能够得到提高。教师应塑造一个更加真实的教学环境，使课堂教学达到最优，从而逐渐构建全新的灵活高效的教学模式，激发学生的学习兴趣，使教学效果得到改善。
1.2突破教学难点
化学是一门研究微观粒子的课程，主要研究分子、原子、核外电子、离子等微观粒子的运动情况，通常情况下，这些粒子是无法用肉眼识别的，这就需要模型的介入，帮助我们实现肉眼见到这些微观粒子。除此之外，运用多媒体课件，进行粒子微观运动的模拟，将抽象转化为具体，学生就能够很快的接受抽象的知识概念。这在以前依靠“一支粉笔、一张嘴”是不可能实现的，如“化学变化的实质”教学中，用课件模拟原子的重新组合，水的分解实质，原子的内部结构，物质的溶解过程，复分解反应实质等等，都可以用多媒体课件进行模拟，形象逼真，印象深刻，便于理解与记忆。
1.3优化实验效果
化学实验室有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境和条件下简单化，明晰并突出重要原因重现出来，以便于进行观察、研究、认识物质的性质及变化规律。通过现代信息科学技术，将抽象的流程图转化为实质的画面，这就能够向学生展示物质的转化以及流动的状况，学生也能够直观的感受分子等微观粒子的运作情况，有一个深入的了解。例如生铁的冶炼，高炉中的真实反应现象，教师在进行课程教学的过程当中，可以通过多媒体技术，进行场景重现，将相关视频资料呈现给同学们，这样能够更加直观地体现高炉炼铁的全部过程以及相关产物的生成，能够加强学生理论与实践结合的意识。
1.4培养实验能力
化学是一门以实践为基础的自然科学，所以在化学教学中培养学生的实践能力是必不可少的，通过多媒体技术进行展示，虽然能够向学生呈现更为直观的教学内容，但是学生不能够亲身体验教学过程，化学是一门理论与实践相结合的课程，许多理论成果是通过化学实验得出的，学生只有通过实践操作过程才能对理论有一个完整的体验，所以我们要尽量在课堂教学中多进行一些模拟实验，使同学们在理解其内涵的前提下，更加深入地了解其中的含义，多多培养学生在实验中的能力。
2、多媒体应用教学存在的问题
多媒体技术存在着一定的教学优越性，但是在一定程度上而言，弱化了教师的主导作用和学生的主体作用，教师在进行课堂教学的工作中，教师与学生应为主体作用，教师进行讲解，学生进行思考以及发问，过多的运用多媒体技术，只会使得教师以来与此，板书被此取代。不仅如此，还能够影响学生科学思维方式的形成，学生应在接收知识之后进行自我思考，过度的运用多媒体技术，会使得失去自我反思的过程，只依靠多媒体技术进行答疑解惑。换一个角度进行考虑，多媒体技术也容易受到盲目运用，在课堂教学设计的过程当中，教师应清楚明白课堂的主体是围绕教师与学生展开的，因此，教学模式应是传统的板书与适量的多媒体教学课件组成的，在课堂教学设计的过程中，应按照一定的步骤进行，设计提问过程，检验学生复习情况过程，板书设计等，课件可以在任何时候出现，从而起到一个补充调节的作用。
3、解决多媒体技术在化学教学过程中存在问题的对策
3.1促进多媒体技术与化学教学的自然结合
多媒体技术与化学教学内容的有机结合，是一种教学方式的改革，是一种突破与创新，为了能够使这种教学方式更好地被学生们接受，教师就要不断地更新个人的教学观念，并对化学基础知识进行整合，能够做到清晰地给学生们讲解。备课时可以运用多媒体技术，将所讲知识与多媒体进行结合，在课件上充分地展示出重点以及难点，使得学生们能够提高自身的认知水平并加深对于课程的印象。
3.2正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
教学过程其实是学生与教师进行情感交流的过程，多媒体技术的应用不应完全取代传统的教学模式，二者应进行有机结合，起到相辅相成的作用。化学是一门理论与实际相结合的学科，学生在进行理论知识的教授之后，应进行实验实践的过程，而教师在讲解课程的过程中，要向学生提供相应的足够资料，并为学生创造更多的学习空间与机会。
3.3努力提高教师队伍的综合素质
教师是一个团体，只有教师整体的素质都有所提升，才能保证教学方法不落俗套，新颖别致。教师除了要掌握专业知识之外，还要掌握计算机技术，这样才能够进行课件的设计，进行多媒体的运用，除此之外，还要掌握教育心理学的一些内容，能够对学生的基本心理进行一定的分析，并在课件中进行体现。为了确保多媒体技术教学的落实，教育部门应创立能够掌握化学基本框架以及一定的计算机技术的教师组织团体，这样才能够保证教师团体的基本素质与职能。
（作者单位：广西师范学院）
通讯作者：朱汝葵（副教授）
参考文献：
[1]龙春； 刘立荣 .多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].无线互联科技 ， 2012（03）.
[2]司康康 .利用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J]. 科技资讯 ， 2014（31）.
[3]张兆志.多媒体技术在化学教学中的应用[J].中国教育技术装备， 2013（09）.
关键词：化学教学；多媒体技术；现代信息；教育优势
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0096-01
1、多媒体技术在化学教学中的应用优势及重要性
随着课程的改革，教学理念的确立，能够看出多媒体教学的优点与作用，能够使教学内容呈现的更加直观，下面列举了具体的多媒体教学的优势。
1.1改变教学效果，提高学习兴趣
爱因斯坦有过这样的理论“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感生成，而是从人对可观事物的爱与热忱生成”，从这句话不难看出，兴趣是最好的老师，学生应对学习产生兴趣，这样教师的教学工作才能够顺利进行，与此同时，加入了多媒体技术，教师就能够更加直观地呈现教学内容，学生也能够更好的感知，这样一来，学生的积极性也能够得到提高。教师应塑造一个更加真实的教学环境，使课堂教学达到最优，从而逐渐构建全新的灵活高效的教学模式，激发学生的学习兴趣，使教学效果得到改善。
1.2突破教学难点
化学是一门研究微观粒子的课程，主要研究分子、原子、核外电子、离子等微观粒子的运动情况，通常情况下，这些粒子是无法用肉眼识别的，这就需要模型的介入，帮助我们实现肉眼见到这些微观粒子。除此之外，运用多媒体课件，进行粒子微观运动的模拟，将抽象转化为具体，学生就能够很快的接受抽象的知识概念。这在以前依靠“一支粉笔、一张嘴”是不可能实现的，如“化学变化的实质”教学中，用课件模拟原子的重新组合，水的分解实质，原子的内部结构，物质的溶解过程，复分解反应实质等等，都可以用多媒体课件进行模拟，形象逼真，印象深刻，便于理解与记忆。
1.3优化实验效果
化学实验室有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境和条件下简单化，明晰并突出重要原因重现出来，以便于进行观察、研究、认识物质的性质及变化规律。通过现代信息科学技术，将抽象的流程图转化为实质的画面，这就能够向学生展示物质的转化以及流动的状况，学生也能够直观的感受分子等微观粒子的运作情况，有一个深入的了解。例如生铁的冶炼，高炉中的真实反应现象，教师在进行课程教学的过程当中，可以通过多媒体技术，进行场景重现，将相关视频资料呈现给同学们，这样能够更加直观地体现高炉炼铁的全部过程以及相关产物的生成，能够加强学生理论与实践结合的意识。
1.4培养实验能力
化学是一门以实践为基础的自然科学，所以在化学教学中培养学生的实践能力是必不可少的，通过多媒体技术进行展示，虽然能够向学生呈现更为直观的教学内容，但是学生不能够亲身体验教学过程，化学是一门理论与实践相结合的课程，许多理论成果是通过化学实验得出的，学生只有通过实践操作过程才能对理论有一个完整的体验，所以我们要尽量在课堂教学中多进行一些模拟实验，使同学们在理解其内涵的前提下，更加深入地了解其中的含义，多多培养学生在实验中的能力。
2、多媒体应用教学存在的问题
多媒体技术存在着一定的教学优越性，但是在一定程度上而言，弱化了教师的主导作用和学生的主体作用，教师在进行课堂教学的工作中，教师与学生应为主体作用，教师进行讲解，学生进行思考以及发问，过多的运用多媒体技术，只会使得教师以来与此，板书被此取代。不仅如此，还能够影响学生科学思维方式的形成，学生应在接收知识之后进行自我思考，过度的运用多媒体技术，会使得失去自我反思的过程，只依靠多媒体技术进行答疑解惑。换一个角度进行考虑，多媒体技术也容易受到盲目运用，在课堂教学设计的过程当中，教师应清楚明白课堂的主体是围绕教师与学生展开的，因此，教学模式应是传统的板书与适量的多媒体教学课件组成的，在课堂教学设计的过程中，应按照一定的步骤进行，设计提问过程，检验学生复习情况过程，板书设计等，课件可以在任何时候出现，从而起到一个补充调节的作用。
3、解决多媒体技术在化学教学过程中存在问题的对策
3.1促进多媒体技术与化学教学的自然结合
多媒体技术与化学教学内容的有机结合，是一种教学方式的改革，是一种突破与创新，为了能够使这种教学方式更好地被学生们接受，教师就要不断地更新个人的教学观念，并对化学基础知识进行整合，能够做到清晰地给学生们讲解。备课时可以运用多媒体技术，将所讲知识与多媒体进行结合，在课件上充分地展示出重点以及难点，使得学生们能够提高自身的认知水平并加深对于课程的印象。
3.2正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
教学过程其实是学生与教师进行情感交流的过程，多媒体技术的应用不应完全取代传统的教学模式，二者应进行有机结合，起到相辅相成的作用。化学是一门理论与实际相结合的学科，学生在进行理论知识的教授之后，应进行实验实践的过程，而教师在讲解课程的过程中，要向学生提供相应的足够资料，并为学生创造更多的学习空间与机会。
3.3努力提高教师队伍的综合素质
教师是一个团体，只有教师整体的素质都有所提升，才能保证教学方法不落俗套，新颖别致。教师除了要掌握专业知识之外，还要掌握计算机技术，这样才能够进行课件的设计，进行多媒体的运用，除此之外，还要掌握教育心理学的一些内容，能够对学生的基本心理进行一定的分析，并在课件中进行体现。为了确保多媒体技术教学的落实，教育部门应创立能够掌握化学基本框架以及一定的计算机技术的教师组织团体，这样才能够保证教师团体的基本素质与职能。
（作者单位：广西师范学院）
通讯作者：朱汝葵（副教授）
参考文献：
[1]龙春； 刘立荣 .多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].无线互联科技 ， 2012（03）.
[2]司康康 .利用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J]. 科技资讯 ， 2014（31）.
[3]张兆志.多媒体技术在化学教学中的应用[J].中国教育技术装备， 2013（09）.