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摘要：新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在小学语文教学过程中，我们要改革旧观念，确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，重视对学生的思维训练，让学生自己去观察，去发现，去思考，从而培养学生的创新思维，使学生的创造力得到充分的开发与培养。因此，教师要创设条件，让学生展开丰富的想象，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
关键词：小学语文；教学；创新能力；培养
创新意味着突破、变革，具有创新意识的学生喜欢发表与众不同的观念，喜欢出新点子，敢于大胆想象，课堂教学中，教师要鼓励他们张扬个性，表达与众不同的感受。在教学中，我们面对的是一个个实实在在的人，一个个充满活力的生命。只有敢想、敢做、敢为人先，才会离发明越来越近，才有可能成功。
创新思维并不是天生的，而是通过经常训练而生成的。德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师传授知识，好的教实施教学生发现真理。”因此，在教学过程中，我们要改革旧观念，重视对学生的思维训练。让学生自己去观察，去发现，去思考，从而培养学生的创新思维。
亚里士多德也曾指出：想象是发现、发明等一切活动的源泉，小学生的想象力犹如一个尚未开启的宝藏，只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。如果没有挖掘那么就可能把宝藏埋没于地底，如何挖掘这些宝藏，发挥学生丰富的想象力呢？
一、创设情境，放飞想象力的翅膀
引入情景。低年级的语文课本中有不少课文是情景交融的，教师可创设情境把学生引入诗情画意的意境中，再配上合适的音乐，接着让学生想象说话。如在教学小学语文第四册《望星空》的开头导人时，教师先出示许多形象逼真的星空图，这样既让学生直观了解什么是星空，又激发了学生探索星空奥妙的兴趣。当学生陶醉在一幅美丽的星空图中时，教师启发道：“小朋友们，看到这些星空图，你想到了写什么？”这时学生放飞了想象的翅膀，争先恐后的说：“我想和月亮姐姐打电话。”“我想飞到天上看星空。”“我想去和人造卫星聊聊天！”…就这样，学生们在抒情的音乐声中尽情的展开了想象的翅膀……
二、鼓励学生学会提问，大胆猜想
古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应允分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，陪乡学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培训样他们的创造力，促进创新能力的发展。
低年级学生对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、希奇古怪的问题和想法。教师要善于“利用”这些宝贵的资源。教学生提问的方法。用“为什么”提问：可以放在句子的中间，也可以放在句子的前面。如：为什么地球会有吸引力：地球为什么有吸引力？教学生学会了用“为什么”提问后，再逐步培养学生仔细观察生活，能对一些自然想象提出问题，进行大胆的猜想。如天上为什么会有彩虹？月亮為什么不会掉下来？为什么焰火有各种美丽的颜色……
三、鼓励质疑问难，用于创新
保护学生的好奇心，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破砂锅问到底。如在上小学语文第四册《蚕姑娘》总结质疑时，有的学时就问我：蚕卵是什么颜色的？蚕姑娘的一生有多长？为什么蚕姑娘会变成蛾姑娘？蛾姑娘产卵后为什么会死？这就要求教师必须具有丰富的知识，耐心地为学生解答心中的疑惑，只有这样才能培养他们丰富的想象力。同时切忌不能斥责学生，一面挫伤学生求知和想象的积极性。
培养学生丰富的想象力，是加强小学语文教学的重要途径。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，学生的想象力就会像鱼儿一样在想象的海洋里自由地跳跃，也会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。这正是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃“！
四、开启求异思维，促于创新
求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造离。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新？如在教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想：“乌鸦的办法挺好的？你能想出其他办法让乌鸦也能喝到说吗？”有的学生说“找来一根空心草的杆子，伸入瓶子，就像我喝可口可乐一样。”有的学生说：“捡个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。”学生纷纷发言，创造思维的火花自然进进发出来了。进行求异思维的训练，不但使学生学懂了课文，而且还在生动活泼地氛围中培养了他们的创造力，促进创新能力的发展。
总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
关键词：小学语文；教学；创新能力；培养
创新意味着突破、变革，具有创新意识的学生喜欢发表与众不同的观念，喜欢出新点子，敢于大胆想象，课堂教学中，教师要鼓励他们张扬个性，表达与众不同的感受。在教学中，我们面对的是一个个实实在在的人，一个个充满活力的生命。只有敢想、敢做、敢为人先，才会离发明越来越近，才有可能成功。
创新思维并不是天生的，而是通过经常训练而生成的。德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师传授知识，好的教实施教学生发现真理。”因此，在教学过程中，我们要改革旧观念，重视对学生的思维训练。让学生自己去观察，去发现，去思考，从而培养学生的创新思维。
亚里士多德也曾指出：想象是发现、发明等一切活动的源泉，小学生的想象力犹如一个尚未开启的宝藏，只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。如果没有挖掘那么就可能把宝藏埋没于地底，如何挖掘这些宝藏，发挥学生丰富的想象力呢？
一、创设情境，放飞想象力的翅膀
引入情景。低年级的语文课本中有不少课文是情景交融的，教师可创设情境把学生引入诗情画意的意境中，再配上合适的音乐，接着让学生想象说话。如在教学小学语文第四册《望星空》的开头导人时，教师先出示许多形象逼真的星空图，这样既让学生直观了解什么是星空，又激发了学生探索星空奥妙的兴趣。当学生陶醉在一幅美丽的星空图中时，教师启发道：“小朋友们，看到这些星空图，你想到了写什么？”这时学生放飞了想象的翅膀，争先恐后的说：“我想和月亮姐姐打电话。”“我想飞到天上看星空。”“我想去和人造卫星聊聊天！”…就这样，学生们在抒情的音乐声中尽情的展开了想象的翅膀……
二、鼓励学生学会提问，大胆猜想
古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应允分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，陪乡学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培训样他们的创造力，促进创新能力的发展。
低年级学生对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、希奇古怪的问题和想法。教师要善于“利用”这些宝贵的资源。教学生提问的方法。用“为什么”提问：可以放在句子的中间，也可以放在句子的前面。如：为什么地球会有吸引力：地球为什么有吸引力？教学生学会了用“为什么”提问后，再逐步培养学生仔细观察生活，能对一些自然想象提出问题，进行大胆的猜想。如天上为什么会有彩虹？月亮為什么不会掉下来？为什么焰火有各种美丽的颜色……
三、鼓励质疑问难，用于创新
保护学生的好奇心，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破砂锅问到底。如在上小学语文第四册《蚕姑娘》总结质疑时，有的学时就问我：蚕卵是什么颜色的？蚕姑娘的一生有多长？为什么蚕姑娘会变成蛾姑娘？蛾姑娘产卵后为什么会死？这就要求教师必须具有丰富的知识，耐心地为学生解答心中的疑惑，只有这样才能培养他们丰富的想象力。同时切忌不能斥责学生，一面挫伤学生求知和想象的积极性。
培养学生丰富的想象力，是加强小学语文教学的重要途径。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，学生的想象力就会像鱼儿一样在想象的海洋里自由地跳跃，也会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。这正是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃“！
四、开启求异思维，促于创新
求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造离。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新？如在教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想：“乌鸦的办法挺好的？你能想出其他办法让乌鸦也能喝到说吗？”有的学生说“找来一根空心草的杆子，伸入瓶子，就像我喝可口可乐一样。”有的学生说：“捡个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。”学生纷纷发言，创造思维的火花自然进进发出来了。进行求异思维的训练，不但使学生学懂了课文，而且还在生动活泼地氛围中培养了他们的创造力，促进创新能力的发展。
总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。