论文部分内容阅读
【摘要】《机械设计基础》在教学中有承上启下的作用，是从理论性、系统性很强的基础课和专业基础课向实践性较强的专业课过度的一个重要转折点。为了让学生学好《机械设计基础》这门课，高职教育应针对培养目标的要求，对传统机械基础课程教学模式与手段进行教学改革，在教学过程中以项目为主体，将相关的知识点融入项目的各个环节中，使学生高效快速地掌握机械设计方面的应用技能。
【关键词】项目教学 高职 机械设计基础
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01—0281—02
高职教育作为一种新的高等教育类型，是职业需求驱动的教育，在课程设置上，应以社会职业岗位的需求和受教育者的需求为依据，以职业岗位必须具备的知识结构为标准，分析职业岗位的能力要求，针对职业岗位的要求设计课程。课程设置要具有针对性和适应性，既要考虑理论与实践的结合，又要考虑基础理论、专业知识、专业技能三类课程的比例，因此，必须构建以实践为主、以知识为辅、以项目为载体、理论与实践一体化的课程结构，培养面向市场的高技能企业人才。
一、项目教学的特征
在传统的教学中，教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，但在这种教学模式中，忽视了对学生学习能力的培养，压抑了学生的个性，从而导致了教育出来的学生难以适应企业用人单位的需要。所以，对过时的传统教育教学模式的改革迫在眉睫，将传统的教学方法与项目教学有机地结合并在各个环节上处理适当，就容易产生较好的教学效果。项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行为引导型教学方法中的一种。在整个教学过程中，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示“以能力为本”的价值取向。
项目教学具有以下特征：
（1）职业性：以学生将来从事的职业岗位（群）的工作任务、工作进程作为设计项目教学内容的主要依据，以企业对现代职业人的素质、能力、知识要求强化学生职业素质、职业能力的培养。
（2）实践性：项目教学的内容和方式与企业生产、管理、服务的实际情境相吻合。
（3）科学性：项目教学是在现代职业教育理论指导下的有目标的实践活动。
（4）互动性：项目教学的全过程以学生为主体，教师为主导，融教、学、做于一体。
二、项目课题的选择
项目教学是将教学大纲中规定的教学内容和要求转化为若干个教学项目，以学生及其行为为中心，围绕着项目课题来组织和实施教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法，其实质是通过项目产品实现一定的教学目标，因此，项目的选择是项目教学成功的关键。项目的选择要以教学的内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥项目课程是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。
项目课程的设计在顺序安排上应由简单到复杂，由单项到综合，先进行基本技能训练，然后逐步深入，循序渐进。其项目课题选择的依据主要是：
（1）基于职业（群）的岗位工作要求。在企业里各个工种的职业岗位（群）对生产者和管理者都有明确的工作任务和工作过程的要求，这是项目选设的首要依据。
（2）基于国家职业标准。对于每一个职业工种的每一个职业技能等级，中华人民共和国劳动和社会保障部制定的《国家职业标准》（简称国标）中都有应知、应会的标准规定。
（3）基于工作任务的典型性。项目承载着学生必须具备的素质和必须掌握的知识、技能，因此要求产品、工艺、任务的典型性。
（4）基于构建职业能力培养体系。学生通过项目课程的教学，可以掌握企业工作的专业知识和操作技能，体验并经历企业生产和工作过程，提升对职业工作的感悟，增强对企业生产与管理工作的计划、组织和统筹能力。
三、项目教学在《机械设计基础》中的应用
《机械设计基础》课程是一门重要的专业基础课程，主要研究的对象为机械中的常用机构及一般工作条件下和常用参数范围内的通用零部件，研究其工作原理、结构特点、运动和动力性能、基本设计理论、计算方法，以及一些零部件的选用和维护。该课程包括机械原理与机械零件两部分内容，理论抽象，应用性强，内容庞杂，各章节似乎独成体系，互不关联，在传统的教学中学生很难接受，在项目教学中可以以任务为载体，将具体内容分解为若干个（相互关联的）单元，确定每个单元课程的目标。
（1）项目教学应整合课程内容：在《机械设计基础》课程教学中，可按一般通用机械的设计过程安排，将有关工程问题的理论与应用结合起来学习，以掌握概念、强化应用、培养技能作为教学重点，把传统的学科型教学模式变为应用型教学模式，以从简单到复杂的典型产品为主线进行教学，在项目驱动下，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地学习机械知识，在完成项目的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，建构真正属于学生自己的技能与知识。
（2）项目教学应突出应用能力培养：项目课程开发应以工作分析为基础，课程体系、课程内容均应来自工作任务模块的转换，从而建立以工作体系为基础的课程内容体系。《机械设计基础》的主要内容是通用机械零件的设计内容、设计方法与理论，这决定了机械设计教学内容的繁瑣性，教师必须对各种零件的工作性能与适用场合等进行对比，对其在机器中的功能、相互影响、装配关系等进行分析，找出各零件问的关联与差别。对看似相互独立但实际上有共同点和联系的章节，应分析总结某些普遍规律，用一条或几条线将其贯穿起来，使知识由实际需要引出，而不是由知识体系引出。
（3）项目教学应注重知识、能力和素质的衔接：可选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，遵循以项目为课程能力训练载体的原则。教师应根据学生状况、教学时间、教学内容和教学目标，设计出若干个典型的任务。其实质是将专业知识与职业实践结合起来，解决学科课程中理论与实践相分离及实践是为了验证理论的问题。
四、项目教学实施过程的注意事项
以“项目”为主线，将教学内容有机地贯穿在一起是一种十分有效的教学方式，丰富的项目可拓展学生的视野，使学生体会到企业实践中的众多实际问题。通过这种方式可增强学生理论联系实际的能力，有效提升学生应对实际问题、解决机械工程难题的能力。
项目化课程教学应注意以下事项：
（1）项目设计要有把单一的工作任务与整体的工作任务整合起来，并与最终产品联系起来，使学生通过完成工作任务建构与职业相关的技能和知识。
（2）项目课程的设计项目既要贴近企业，具有很强的实践性和针对性，又要贴近学生与学校的实际，具有可行性。每个项目的设置不宜过大，以免涉及的理论知识太多，导致教学组织困难。对于较大的项目可以分解成单元进行教学，不要期望通过一个项目实现所有能力的培养，每个项目应该有能力培养的侧重点。
（3）实施项目化课程必须有充足的设备条件。
目前职业院校的技能训练的实训条件总体上还不够完善，教学环境尚缺乏企业氛围，有待于开发项目化课程学习的训练设备。
五、结论
总之，项目教学的运用能够将理论教学和实践教学有机地结合起来，创造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性，优化课堂教学效果的同时提高学生的动手能力及学生工作后的适应能力，使培养出的人才更能适应社会的需要。
参考文献
[1]陈海波.《机械设计基础》课程整合教学模式的探索[J].湖南科技学院学报，2009，（4）。
[2]杜红平.《机械基础》教学浅析[J].中国教育教学研究，2003。
【关键词】项目教学 高职 机械设计基础
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01—0281—02
高职教育作为一种新的高等教育类型，是职业需求驱动的教育，在课程设置上，应以社会职业岗位的需求和受教育者的需求为依据，以职业岗位必须具备的知识结构为标准，分析职业岗位的能力要求，针对职业岗位的要求设计课程。课程设置要具有针对性和适应性，既要考虑理论与实践的结合，又要考虑基础理论、专业知识、专业技能三类课程的比例，因此，必须构建以实践为主、以知识为辅、以项目为载体、理论与实践一体化的课程结构，培养面向市场的高技能企业人才。
一、项目教学的特征
在传统的教学中，教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，但在这种教学模式中，忽视了对学生学习能力的培养，压抑了学生的个性，从而导致了教育出来的学生难以适应企业用人单位的需要。所以，对过时的传统教育教学模式的改革迫在眉睫，将传统的教学方法与项目教学有机地结合并在各个环节上处理适当，就容易产生较好的教学效果。项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行为引导型教学方法中的一种。在整个教学过程中，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示“以能力为本”的价值取向。
项目教学具有以下特征：
（1）职业性：以学生将来从事的职业岗位（群）的工作任务、工作进程作为设计项目教学内容的主要依据，以企业对现代职业人的素质、能力、知识要求强化学生职业素质、职业能力的培养。
（2）实践性：项目教学的内容和方式与企业生产、管理、服务的实际情境相吻合。
（3）科学性：项目教学是在现代职业教育理论指导下的有目标的实践活动。
（4）互动性：项目教学的全过程以学生为主体，教师为主导，融教、学、做于一体。
二、项目课题的选择
项目教学是将教学大纲中规定的教学内容和要求转化为若干个教学项目，以学生及其行为为中心，围绕着项目课题来组织和实施教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法，其实质是通过项目产品实现一定的教学目标，因此，项目的选择是项目教学成功的关键。项目的选择要以教学的内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥项目课程是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。
项目课程的设计在顺序安排上应由简单到复杂，由单项到综合，先进行基本技能训练，然后逐步深入，循序渐进。其项目课题选择的依据主要是：
（1）基于职业（群）的岗位工作要求。在企业里各个工种的职业岗位（群）对生产者和管理者都有明确的工作任务和工作过程的要求，这是项目选设的首要依据。
（2）基于国家职业标准。对于每一个职业工种的每一个职业技能等级，中华人民共和国劳动和社会保障部制定的《国家职业标准》（简称国标）中都有应知、应会的标准规定。
（3）基于工作任务的典型性。项目承载着学生必须具备的素质和必须掌握的知识、技能，因此要求产品、工艺、任务的典型性。
（4）基于构建职业能力培养体系。学生通过项目课程的教学，可以掌握企业工作的专业知识和操作技能，体验并经历企业生产和工作过程，提升对职业工作的感悟，增强对企业生产与管理工作的计划、组织和统筹能力。
三、项目教学在《机械设计基础》中的应用
《机械设计基础》课程是一门重要的专业基础课程，主要研究的对象为机械中的常用机构及一般工作条件下和常用参数范围内的通用零部件，研究其工作原理、结构特点、运动和动力性能、基本设计理论、计算方法，以及一些零部件的选用和维护。该课程包括机械原理与机械零件两部分内容，理论抽象，应用性强，内容庞杂，各章节似乎独成体系，互不关联，在传统的教学中学生很难接受，在项目教学中可以以任务为载体，将具体内容分解为若干个（相互关联的）单元，确定每个单元课程的目标。
（1）项目教学应整合课程内容：在《机械设计基础》课程教学中，可按一般通用机械的设计过程安排，将有关工程问题的理论与应用结合起来学习，以掌握概念、强化应用、培养技能作为教学重点，把传统的学科型教学模式变为应用型教学模式，以从简单到复杂的典型产品为主线进行教学，在项目驱动下，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地学习机械知识，在完成项目的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，建构真正属于学生自己的技能与知识。
（2）项目教学应突出应用能力培养：项目课程开发应以工作分析为基础，课程体系、课程内容均应来自工作任务模块的转换，从而建立以工作体系为基础的课程内容体系。《机械设计基础》的主要内容是通用机械零件的设计内容、设计方法与理论，这决定了机械设计教学内容的繁瑣性，教师必须对各种零件的工作性能与适用场合等进行对比，对其在机器中的功能、相互影响、装配关系等进行分析，找出各零件问的关联与差别。对看似相互独立但实际上有共同点和联系的章节，应分析总结某些普遍规律，用一条或几条线将其贯穿起来，使知识由实际需要引出，而不是由知识体系引出。
（3）项目教学应注重知识、能力和素质的衔接：可选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，遵循以项目为课程能力训练载体的原则。教师应根据学生状况、教学时间、教学内容和教学目标，设计出若干个典型的任务。其实质是将专业知识与职业实践结合起来，解决学科课程中理论与实践相分离及实践是为了验证理论的问题。
四、项目教学实施过程的注意事项
以“项目”为主线，将教学内容有机地贯穿在一起是一种十分有效的教学方式，丰富的项目可拓展学生的视野，使学生体会到企业实践中的众多实际问题。通过这种方式可增强学生理论联系实际的能力，有效提升学生应对实际问题、解决机械工程难题的能力。
项目化课程教学应注意以下事项：
（1）项目设计要有把单一的工作任务与整体的工作任务整合起来，并与最终产品联系起来，使学生通过完成工作任务建构与职业相关的技能和知识。
（2）项目课程的设计项目既要贴近企业，具有很强的实践性和针对性，又要贴近学生与学校的实际，具有可行性。每个项目的设置不宜过大，以免涉及的理论知识太多，导致教学组织困难。对于较大的项目可以分解成单元进行教学，不要期望通过一个项目实现所有能力的培养，每个项目应该有能力培养的侧重点。
（3）实施项目化课程必须有充足的设备条件。
目前职业院校的技能训练的实训条件总体上还不够完善，教学环境尚缺乏企业氛围，有待于开发项目化课程学习的训练设备。
五、结论
总之，项目教学的运用能够将理论教学和实践教学有机地结合起来，创造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性，优化课堂教学效果的同时提高学生的动手能力及学生工作后的适应能力，使培养出的人才更能适应社会的需要。
参考文献
[1]陈海波.《机械设计基础》课程整合教学模式的探索[J].湖南科技学院学报，2009，（4）。
[2]杜红平.《机械基础》教学浅析[J].中国教育教学研究，2003。