[摘 要]化学教育在学生教育中有着重要的地位，随着时代的发展，如何培养学习自主学习的能力成为教学模式改革讨论的重点。加强自主性学习，一方面需要教师的全力配合，另一方面，互联网的发展，为学生提供了更广阔的学习空间，应鼓励学生学习应用互联网吸收知识，提高其自主学习的能力。
　　[关键词]化学教育 自主性学习
　　
　　自主性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究中主动获取知识，应用知识的学习活动。也是课堂教学互动的进一步深入和延伸。其目的是改变学生以单纯地按教师传授知识为主的方式，为学生构建开放式的学习环境，为学生提供多渠道获取知，并将学到的知识综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养他们的创新精神和实践能力，研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点。
　　
　　一、促进自主性学习的方式
　　
　　（1）激发学生学习化学的兴趣。应该最大限度地激发学生学习的兴趣，要想办法充分调动学生探究的积极性，激发他们的情，调动他们的思，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。
　　（2）培养学生动手实践的能力，培养学生良好的科学方法和科学态度。自主性学习过程中多动手操作不仅有利于激发学生的求知欲，而且学生在亲自动手解决某一相对实际的问题后更容易获得成就感，也可为一部分品学皆优的人才将来进一步从事科学研究打下基础。
　　（3）创造宽松的学习环境。所谓营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是我讲你听的单向交流， 而是教师充分尊重学生的人格和自由意识，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
　　（4）运用激励性评价，促进自主学习。科学评估、激励评价是创新教育的动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心。
　　
　　二、信息技术发展的作用
　　
　　21 世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。
　　新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势， 将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
　　（1）运用信息技术,培养学生创新思维能力。化学教学中, 对一些比较复杂抽象的概念和理论,在从具体到抽象,再从抽象到具体的反复认识过程中,形象思维始终起着重要的作用。而多媒体技术集文字、图形、影像、声音、动画于一体，全方位多角度对学生进行刺激，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制，有利于学生对教材内容的理解和掌握，从而激发学生的积极思维。
　　（2）运用信息技术,培养学生的实验探究能力。科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。而化学实验是进行科学探究的主要方式， 它的功能是其他教学手段无法替代的，所以要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，借助多媒体促使学生主动地学习，逐步学会探究。
　　（3）运用信息技术,培养学生化学审美能力。化学审美教育要以抽象思维形式表现为概念、判断、推理等；化学美所揭示的“美”，呈现为感性，主要以形象思维形式表现为美感直觉、形象等。化学美的展示,需要借助图像、模型、标本、形象化语言、非言语行为、实验、音响、电视及计算机等化学教学媒体并借用艺术创作的表现技巧及手法, 而这些正是以形象、情感、创造为特征,与形象思维密切相连的。
　　
　　三、网络环境下化学自主性学习的原则
　　
　　（1）发展性原则。网络环境下自主学习模式构建的根本目标是为了学生的发展，所以要让学生通过网络学习未来发展所必需的化学基础知识和技能，化学基本思想和方法，要让学生通过化学学习形成科学发展观和价值观。
　　（2）主体性原则。网络环境下的化学自主性学习模式把学习主动权交给学生，教师要尊重信任学生，关心和理解学生，并创造条件使学生在主动探究，协作交往中获得自由发展。
　　（3）交互性原则。网络技术具有的最重要特征，是它即时的信息交互性，网络技术把教师、学生、教学内容、教学媒体、教和学支撑平台中的两个或多个因素及时链接在一起，使交互者之间同时进行双难或多维的参与，这一方面是满足学习者学习交流的需要，另一方面也是满足学习者情感发展的需要和协调学习者全面、健康发展的需要。