新一轮基础教育课程改革，提倡培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。要实现这一目标，必然要求学校德育为先，立德树人。德育不仅仅只是班主任的职责，更需要每位教师在教学工作中不断渗透，德育是一门艺术，是永无止境地尝试和探索。育人的过程，亦是育己的过程。
　　他总是在课堂左顾右盼，时而手中把玩着文具，时而把头埋进课桌底下；他的课堂作业总是草草完成，字迹天马行空，你经常能在文字旁看到他的“杰作”或者给插图勾线涂色；他的桌面永远像泼了墨一般乌黑，桌下总是像个倒满纸团和纸巾的垃圾堆；他总是在路队中或吃饭时，自言自语，自娱自乐，时而哼唱着属于他自己的调调，时而传来一阵阵莫名的笑声；课间不是这个来报告他追逐打闹，就是那个来报告他在石头上蹦来蹦去……似乎所有不良的行為习惯都集中体现在了他一个人身上，他简直让每个任课老师都无所适从，甚至产生放弃教育、听之任之的念头。他就是我们班的昊，一个喜怒形于色的孩子，开心时瞪大双眼，咧嘴大笑，不开心时皱起眉头，耷拉着脑袋，嘟起小嘴，他总是沉浸在自己的世界中，对小学生守则和老师的提醒或批评置若罔闻。但也正是这样一个令人头疼的学生，让我在与他之后相处的点点细节中看到了丝丝希望和惊喜，所以我一直坚信，每个孩子都是可塑之才，绝不可轻言放弃！
　　第一章
　　开学初期，在持续了几天的小学生基本行为规范教育后，几乎班里大部分学生都能做到上课认真听讲并按要求作业。一次做课堂作业时，我下来巡视指导，惊讶地发现昊竟然拿着美术课用的勾线笔在作业本上乱涂乱画，而且手上也都沾上了黑墨水，当时我气不打一处来，当着全班同学的面，就把昊一顿批评：“老师不是说过了吗，作业本上要保持整洁，不能乱涂乱画！上学都这么多天了，还不知道吗？……”说完我就转身离开了，因为一般情况下，孩子们在老师的威严下，一定会马上改正所犯的错误。没想到，等我再次回过头来时，已不见了昊的身影，原来他正蹲在自己座位旁边，手里拽着那支勾线笔在地上漫无目的地随意乱涂，眉头紧锁，任凭我怎样叫他站起来，他都没有理睬我，只是把小嘴嘟得更起了。我想，这孩子脾气怎么这么倔呢。事后，我和昊的妈妈就这件事进行了交流，在昊妈妈那里，我了解到，昊是一个自尊心极强的孩子，当他犯错的时候，你如果一味地去批评指责他，反而会适得其反，这时候，我们需要给他一个台阶下，些许的鼓励和期望，或许会取得意想不到的成效。
　　每个孩子都是有思想的个体，他们也有自尊心，老师在对学生进行教育时，首先必须要考虑学生的处境，选择合适的场合。另外，对有些学生来说，尤其是那些经常受到责骂的学生来说，“批评”这样的教育方式反而会起到反作用，让其产生抵触情绪或逆反心理，周围人的否定评价让他对自己丧失信心，甚至会采取“破罐子破摔”的方式。但是，这时如果你选择宽容和谅解，换个角度，寻找其闪光点，再给他一个鼓励的眼神或者默许的微笑，这都会促使他自我反省，从而慢慢改正错误。
　　第二章
　　从这往后，对昊的个性有了一定了解，我便对症下药，尽量小化其所犯的错误，并抓住时机对其进行恰当的表扬鼓励，果然收到了意想不到的效果。在我的课堂上，常能看到昊高举的右手，他也参与到课堂互动中来了！这说明他在思考，他在认真听我上课了！不仅如此，课间，你还能看到他拿着扫把把自己制造的垃圾扫进垃圾桶里，这是多么大的一个转变啊！但是，好景不长，一段时间后，昊的一些坏习惯又再次犯了，从同学那得知，原来，我对他的宽容和鼓励让他形成了这样一种意识：犯错误也没什么大不了的，反正老师还是会原谅我的。这让我的心顿时一凉，是我把他“宠”坏了吗？看来，这样的教育方式还有待商榷。
　　表扬和鼓励固然是学生健康成长中的“灵丹妙药”，可以培养学生的自信心。但是，如果不分情况，一味地给予表扬，会让孩子产生懈怠的心理，从而丧失了前行的动力。正如宋代孩子方仲永，五岁时就被誉为天才，但由于其父陶醉于人们的赞扬声中，导致了一代天才的消失。因此，在育人过程中，批评也是不可少的，如果说表扬鼓励是一种正面教育，那么批评则是一种充满爱的侧面教育。在不挫伤学生自尊心的前提下，恰当的批评能起到警示和激励的作用。所以，教育工作者都应该做一个有心人，做到表扬有度，批评无痕。
　　第三章
　　婚假回来的那天早上，我一踏进教室便受到了班级学生的热情欢迎，每个人都把自己准备好的画、卡片、纸条等递给我，说着：金老师，我好想你！门口走来了背着书包的昊，他先是一愣，然后低头默不作声地走到自己的座位，直到早读，他还是一副闷闷不乐的样子。我留意到了这一幕，便走到他身边轻轻地问：“怎么了？见到金老师回来了不开心吗？”他没有回答，依旧皱着眉，嘟着小嘴。我再次追问：“发生什么事了？谁惹你不开心了？”他还是没有回应。我知道，照他的个性，再问下去他还是不会说的，于是我说：“那好，金老师不问你了，你想说的时候再告诉我吧。”早读结束后，他把我叫住了，从手里递来一张剪好的卡纸，“金老师，送给你，欢迎你回来！”说完，眼睛直勾勾地盯着我看，似乎在期待着我愉快地收下。直到这时，我才恍然大悟，原来早上，他是因为看到其他同学送我小礼物，而自己却没准备，在生自己的气呢！真是可爱的孩子！于是我说：“哇，这是你剪的卡纸吗？真漂亮！谢谢你，金老师很喜欢。”他咧着嘴说：“不用谢！”然后心满意足地走开了。
　　每个孩子都是天真、善良的，只要你与他们坦诚相待，他们必将用真心、真情回报你。其实，老师让学生信服的最好的方法不是权威，不是让学生惧怕你，而是与学生成为朋友，只有平等相处，学生才会对老师吐露心声。所以，作为教师应从内心对学生充满爱，在教育工作中以爱为原动力，用爱心去铺设通往学生心灵的路。像昊这样的低年级学生，行为有时不受拘束，自控能力差，会犯这样那样的错误，教师要尽量克制自己的不良情绪，用真心诚意去关心、尊重和爱护他们，让他们信任进而信服，正所谓“亲其师，信其道”。
　　总之，我眼中的昊，他在一天天进步，一天天发光。虽然在他身上仍旧存在一些不良的行为习惯，还会反复出现，但是我坚信，只要从小事做起，常抓不懈，在老师和昊的共同努力下，良好的行为习惯一定会逐步养成！