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摘要：实际上，学生的英语阅读能力的提高不是一朝一夕能够实现的。教师应该利用任务型教学法的优势充分的开展英语阅读教学活动，逐渐的培养学生的阅读兴趣、扩展学生的阅读思维，进而提高学生的阅读能力，实现学生英语学习上更大的进步。
关键词：任务型教学法；初中英语
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0270-01
初中整体教程中英语所占的比重极大，对初中生的整体学习生活都有着很大影响。初中英语的主要教学目的是提高学生的整体英语能力，包括英语阅读能力，英语理解能力以及英汉互译的能力。通过初中英语教学锻炼学生的英语阅读能力是其中最重要的一点。对学生来说，阅读能力直接与英语学习能力相挂钩。所以培养英语阅读能力是英语教学最应重视的，是教师教学能力的一个最好体现。
一、初中英语阅读教学的现状
教育家Grellet明确指出阅读“首先是为了获取信息”，培养学生分析问题，解决问题的能力。因此，初中阶段的阅读教学应把学生阅读理解能力的培养作为教学的重要任务。然而，在过去，大多数教师在上阅读课时都采用逐字逐句解释，指出重要的短语，语法知识点，再完成练习册中的题目。或者是先通过预习，再讲解，口笔训练，背诵等。这种教法固然能使学生学到语言知识及语法，也能基本应付考试。但以发展的观点看，对学生的理解能力、自学能力的培养有很大的局限。由于教学方法过于呆板、枯燥，难以激发学生的兴趣，不能引导学生探讨全文的主题，思想含义等深层次问题。目前，一般采用提问的形式来进行阅读教学，通过设问，解答和指导等教学环节，将传统课堂的单向信息交流变为了师生之间的多向信息交流。此教学法仍然存在一定的缺陷，如教师对课堂的控制过多，而学生在回答问题时往往只是“照本宣科”，将答案读出来，没有思考。此外，参与度不够广，往往只是一些活跃的学生参与回答，并且阅读的重点还是放到了知识点的处理上。
二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用
（一）合理设计任务。
在应用任务型教学法进行英语阅读教学的过程中，教师首先应该合理的进行任务的设计，教师设计的阅读任务只有符合学生实际英语阅读能力及水平才能够提高学生英语阅读的效果。教师在设计学习任务的过程中，应该对阅读教学内容进行充分的分析，提炼出阅读教学重点，根据阅读教学的重点知识设计英语阅读任务，才能够符合学生实际的阅读学习需求，提高学生的英语阅读能力。例如，在进行以“旅游”为主题的英语阅读教学中，教师在设计阅读任务的时候，应该以阅读资料中主人公的旅游路线为阅读任务的主线，要求学生将主人公旅游路线整理出来，学生在整理的过程中，实际上就是对英语阅读内容思考学习的过程，当学生完成任务的时候，对于教师提供的这份阅读材料已经全部读懂，并且将阅读材料中的重点知识全部掌握了，进而提高了学生的英语阅读能力及水平，实现了学生英语学习的更大进步。
（二）读中进行调控。
在初中英语课堂上，教师绝对不能采用对学生灌输英语知识的方式进行教学。初中生对新知识的求知欲旺盛，好奇心强，如果得到优秀的教学指导，他们会有更强烈的探究兴趣。而如果教学内容枯燥无味，会严重影响学生对英语知识的接受率，从而影响教师进行英语教学的合理性。教师要鼓励学生发表自己的看法，培养学生的英语阅读思维能力。在初中英语阅读教学中，教师的讲解只是一方面，学生才是教学的主体，因此要重视他们知识的吸收度。在教师的教学过程中，要注意与课前预习活动的联系，让学生回答课前的问题，也可以带动学生进行即兴对话，带动学生深入阅读教学。在课堂上，可先由教师进行课文的适当讲解与翻译，让学生能够理解课文，并进行小组的学习与讨论，让学生发表自己的看法与见解。教师要通过英语阅读教学对学生进行思想上的影響，既培养学生的英语个性思考，又培养学生的整体英语阅读意识，从而使他们在生活中善于思考问题，这才是初中英语阅读教学最根本的目的。
（三）对学生任务完成情况进行合理的评价。
学生在完成教师布置的英语阅读任务之后，教师应该对学生任务完成的情况进行合理的评价。由于很多学生英语阅读能力较低，进而导致任务完成的不理想，导致这类学生失去英语阅读学习的信心，影响到学生英语的长远学习，不利于学生良好发展。因此，教师在对这类学生进行评价的过程中，应该以鼓励性的语言为主，在对学生任务完成情况进行客观评价的基础上，对学生加以鼓励，积极的发现学生的优点，例如，学生在完成阅读任务的过程中，学习态度较好，在遇到困难的时候，能够及时的向教师提问，教师通过发现学生的优点进行表扬，能够提高学生英语阅读的信心，学生在之后英语阅读任务的完成中也会越来越顺利，学生的英语阅读能力也会显著的提高。此外，在评价的过程中，针对于英语阅读能力较强的学生，教师应该避免这类学生浮躁，确保学生英语阅读学习的稳步进行，促进学生英语学习上更大的进步。
三、任务型教学法教师需要注意的内容
运用任务型教学法，在设计任务时，要体现“以学生为主体”的教学思想。首先，教师要了解学情，考虑到所设任务的“可完成性和可操作性”。其次，在任务进行过程中，教师要注意多与学生沟通交流，帮助他们树立自信心。最后，任务设计要有层次性，要调整任务的难易程度，使起其呈现由简单到难的趋势。
在初中英语阅读教学中，采用任务型教学法，既能帮助学生获取、处理和使用信息，又能培养学生的创新能力，使其在学习中不断感受到成功的乐趣。任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用，改变了学生的学习态度，提高了学生学习阅读理解的积极性，增强了学生的合作精神和竞争意识，提高了学生的创新能力。
参考文献：
[1]齐小健.例析任务型教学法在英语教学中的应用[J].保定师范专科学校学报，2013，（03）.
[2]王晓燕.中学英语任务型教学的思考[J].山东师范大学外国语学院学报，2014，（33）.
关键词：任务型教学法；初中英语
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0270-01
初中整体教程中英语所占的比重极大，对初中生的整体学习生活都有着很大影响。初中英语的主要教学目的是提高学生的整体英语能力，包括英语阅读能力，英语理解能力以及英汉互译的能力。通过初中英语教学锻炼学生的英语阅读能力是其中最重要的一点。对学生来说，阅读能力直接与英语学习能力相挂钩。所以培养英语阅读能力是英语教学最应重视的，是教师教学能力的一个最好体现。
一、初中英语阅读教学的现状
教育家Grellet明确指出阅读“首先是为了获取信息”，培养学生分析问题，解决问题的能力。因此，初中阶段的阅读教学应把学生阅读理解能力的培养作为教学的重要任务。然而，在过去，大多数教师在上阅读课时都采用逐字逐句解释，指出重要的短语，语法知识点，再完成练习册中的题目。或者是先通过预习，再讲解，口笔训练，背诵等。这种教法固然能使学生学到语言知识及语法，也能基本应付考试。但以发展的观点看，对学生的理解能力、自学能力的培养有很大的局限。由于教学方法过于呆板、枯燥，难以激发学生的兴趣，不能引导学生探讨全文的主题，思想含义等深层次问题。目前，一般采用提问的形式来进行阅读教学，通过设问，解答和指导等教学环节，将传统课堂的单向信息交流变为了师生之间的多向信息交流。此教学法仍然存在一定的缺陷，如教师对课堂的控制过多，而学生在回答问题时往往只是“照本宣科”，将答案读出来，没有思考。此外，参与度不够广，往往只是一些活跃的学生参与回答，并且阅读的重点还是放到了知识点的处理上。
二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用
（一）合理设计任务。
在应用任务型教学法进行英语阅读教学的过程中，教师首先应该合理的进行任务的设计，教师设计的阅读任务只有符合学生实际英语阅读能力及水平才能够提高学生英语阅读的效果。教师在设计学习任务的过程中，应该对阅读教学内容进行充分的分析，提炼出阅读教学重点，根据阅读教学的重点知识设计英语阅读任务，才能够符合学生实际的阅读学习需求，提高学生的英语阅读能力。例如，在进行以“旅游”为主题的英语阅读教学中，教师在设计阅读任务的时候，应该以阅读资料中主人公的旅游路线为阅读任务的主线，要求学生将主人公旅游路线整理出来，学生在整理的过程中，实际上就是对英语阅读内容思考学习的过程，当学生完成任务的时候，对于教师提供的这份阅读材料已经全部读懂，并且将阅读材料中的重点知识全部掌握了，进而提高了学生的英语阅读能力及水平，实现了学生英语学习的更大进步。
（二）读中进行调控。
在初中英语课堂上，教师绝对不能采用对学生灌输英语知识的方式进行教学。初中生对新知识的求知欲旺盛，好奇心强，如果得到优秀的教学指导，他们会有更强烈的探究兴趣。而如果教学内容枯燥无味，会严重影响学生对英语知识的接受率，从而影响教师进行英语教学的合理性。教师要鼓励学生发表自己的看法，培养学生的英语阅读思维能力。在初中英语阅读教学中，教师的讲解只是一方面，学生才是教学的主体，因此要重视他们知识的吸收度。在教师的教学过程中，要注意与课前预习活动的联系，让学生回答课前的问题，也可以带动学生进行即兴对话，带动学生深入阅读教学。在课堂上，可先由教师进行课文的适当讲解与翻译，让学生能够理解课文，并进行小组的学习与讨论，让学生发表自己的看法与见解。教师要通过英语阅读教学对学生进行思想上的影響，既培养学生的英语个性思考，又培养学生的整体英语阅读意识，从而使他们在生活中善于思考问题，这才是初中英语阅读教学最根本的目的。
（三）对学生任务完成情况进行合理的评价。
学生在完成教师布置的英语阅读任务之后，教师应该对学生任务完成的情况进行合理的评价。由于很多学生英语阅读能力较低，进而导致任务完成的不理想，导致这类学生失去英语阅读学习的信心，影响到学生英语的长远学习，不利于学生良好发展。因此，教师在对这类学生进行评价的过程中，应该以鼓励性的语言为主，在对学生任务完成情况进行客观评价的基础上，对学生加以鼓励，积极的发现学生的优点，例如，学生在完成阅读任务的过程中，学习态度较好，在遇到困难的时候，能够及时的向教师提问，教师通过发现学生的优点进行表扬，能够提高学生英语阅读的信心，学生在之后英语阅读任务的完成中也会越来越顺利，学生的英语阅读能力也会显著的提高。此外，在评价的过程中，针对于英语阅读能力较强的学生，教师应该避免这类学生浮躁，确保学生英语阅读学习的稳步进行，促进学生英语学习上更大的进步。
三、任务型教学法教师需要注意的内容
运用任务型教学法，在设计任务时，要体现“以学生为主体”的教学思想。首先，教师要了解学情，考虑到所设任务的“可完成性和可操作性”。其次，在任务进行过程中，教师要注意多与学生沟通交流，帮助他们树立自信心。最后，任务设计要有层次性，要调整任务的难易程度，使起其呈现由简单到难的趋势。
在初中英语阅读教学中，采用任务型教学法，既能帮助学生获取、处理和使用信息，又能培养学生的创新能力，使其在学习中不断感受到成功的乐趣。任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用，改变了学生的学习态度，提高了学生学习阅读理解的积极性，增强了学生的合作精神和竞争意识，提高了学生的创新能力。
参考文献：
[1]齐小健.例析任务型教学法在英语教学中的应用[J].保定师范专科学校学报，2013，（03）.
[2]王晓燕.中学英语任务型教学的思考[J].山东师范大学外国语学院学报，2014，（33）.