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编者按：日前，温家宝总理新聘任了8位国务院参事。其中，北京第二实验小学校长李烈格外引人注目，因为她是首位跻身国务院参事行列的小学校长。无论是作为教师、校长，还是作为国务院参事，李烈都用她的那种爱诠释了人生中的每一种角色。
她既是一名光荣的人民教师，又是一名专家型校长。
她曾先后荣获全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献专家、全国教育系统劳动模范、人民教师奖章、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖中杰出奖等荣誉称号。
而今，她已然是第一位成为国务院参事的小学教育工作者。她就是北京第二实验小学校长兼党总支书记——李烈。
毋庸置疑，从一名普通教师成长为一名专家型校长，再从一线的教育实践家跻身为国务院参事，李烈校长完美地完成每一种角色的转换，而每种角色的精彩演绎，正是源自于她对学生、教师、教育的那份执着的爱。
缘于对学生的爱，练就精湛教艺
我由衷地爱着我的学生和我的教学生涯，只要走上讲台，面对孩子，所有的烦恼、疲惫都不复存在了。
——李烈
当老师时，李烈很快乐，很满足。尽管很少娱乐，很少看电视，多少年来一直坚持听师傅的课，经常到深夜才在爱人的陪同下离开师傅的家；回家之后还要继续备课、做投影片；坚持用油墨为每个孩子在作业本上印上针对不同情况分层要求的作业题……但做这些，李烈不觉得苦，反而内心感觉很甜，还有一种骄傲的感觉。她所培养的学生，比优异成绩更重要的是充满自信、思维活跃、综合素质高。
凡听过她讲课的专家称，李烈的课不是教学演示，而是教与学的互动，是“学而不死、活而不乱、易中求深、情理交融”。1993年，他代表北京参加首届全国29个省市小学数学教学评比，摘取了桂冠。一位美籍学者带团听课后感慨地说：“从这里，我看到了中国教育的希望。”
可以说，李烈在用“心”付出“爱”，充分享受付出中带来的那份愉悦，并收获一份来自学生的认可和喜爱，不断地“被承认”：被学生承认，被领导承认，被同行承认。生命的价值、意义在这些“成就感”中一一得到体现。
在李烈教过的三年级学生中，有一个叫骆华的孩子，性格内向。他由于家境的贫寒，生活和学习都受到了一定影响。李烈利用晚上的时间为他补习功课。在补课的时候，李烈发现小骆华不停地蹭自己的鞋子。怎么回事？李烈让他脱下鞋子一看，不禁大吃一惊。原来，这可怜的孩子没有穿袜子，小脚丫被冻伤了，在温暖的房间里，有点发痒。当时正值冰天雪地的寒冬，骆华怎么可以不穿袜子！李烈赶紧给骆华补完课，然后翻出自己的一件毛背心，三下两下就拆掉了，把拆下来的线缠在一起，开始在灯下织袜子。第二天，李烈把新织好的袜子给骆华穿在脚上。小骆华睁大眼睛痴痴地望着李烈，竟激动地喊了一声“妈妈”。小骆华的学习成绩渐渐赶了上来，性格也变得活泼开朗了许多。
李烈教六年级的时候，班上有两个女生，学习成绩总是不理想。通过调查，李烈发现，一个孩子的家离学校很远，每天上学往返路上要花去近三个小时，非常影响学习；另一个父母离异，由母亲一个人带，缺少照顾和指导。在临毕业前的一个多月，李烈把这两个女生接到自己家中，同时担当起老师和妈妈的重任。除照顾她们的饮食起居外，每天还为她们补习功课。在李烈的悉心照顾下，她们变得懂事了，学习成绩也提高了。在她们毕业前的一天，语文老师突然找到李烈，让李烈看一篇作文。原来，是一个学生把李烈如何照顾她们的事儿写进作文里，这孩子深情地写道：“李老师，您对我的爱让我永生难忘，我真想叫您一声妈妈，您就是我的妈妈！”
缘于对教师的爱，引领教师成长
我从没想过要“管”老师，我想让老师自我激励、自己成长，作为校长，我要为教师的发展搭桥铺路。
——李烈
爱是卓有成效的教育手段，可以鼓励教师树立自信，可以促进教师主动发展。爱不仅是手段，更是目的，让教师在爱中学会爱，发现并享受生活中的种种美好，让他们更加热爱工作、热爱生活、热爱生命，让他们感到活得有乐趣、有意义、有价值。
1997年，李烈成为北京第二实验小学的校长。作为校长，李烈不仅要关注教师的专业发展和事业成功，更要关注教师的内心体验和幸福指数。同年，她所提出的“以爱育爱”、“双主体育人”的办学理念，正是其“爱”的集中体现。她认为教师也是主体，而且是学校发展的主体，在学校工作中，教师的发展应占首要地位。教师个人的发展是第一位的，没有教师个人的发展，就谈不上学校的发展。学校管理应该充分尊重教师自我发展的主动精神，尊重教师发展的主体性和独立性。
李烈认为，爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术本身就是教育的目标。最值得称道的是，这种办学理念把爱与教师的发展紧密结合了起来。于是，李烈利用各种机会，广泛宣讲“双主体育人”和“以爱育爱”的思想。在各种宣讲和交流中，李烈不但与大家分享她的体会，还了解每一位教师的内心需求，用爱打开并走进每一位教师的心灵。
学校有位老教师，专业能力不错，但因脾气不好，得到的重视和认可比较少。因为种种失落，这位老教师后来在学校总是表现得牢骚最多、怪话连篇，对学生也是呵斥多、脾气大，引起学生和家长很多不满。李烈做主抓教学的副校长之后，举办了一次“老教师给青年教师说课”的活动。李烈选定这位昔日的老大姐做低年级负责指导的“老教师”。当李烈同她谈及此事时，她带着极大的情绪说：“我不干，你找张春华去吧！我比不了人家”。李烈态度平和，但很坚决地说：“该找的我都找了，一个没落，而且大家都愉快地接受了，希望您也能跟大家一样接受这次邀请。我认为您有资格、有能力做这次活动的指导教师。同时请您记住，我凭能力用人，该怎样对待我就会怎样对待。”后来，李烈了解到她在准备。等到正式上课，李烈发现她准备得特别认真，而且讲得特别具体、认真和细致，对于青年教师非常有帮助。看到她那种投入、认真的劲头，李烈真的很感动，由衷地感受到，无论怎样，这些教师的内心是极其渴望得到认可和重视的。
而对于青年教师，李烈常常与他们谈心，倾听他们的想法，而不提任何具体的要求，宽容地帮助他们成长。几年的时间里，李烈陆续和青年教师成为了朋友，他们经常会把各种困惑，包括一些私密的个人话题讲给李烈听。
缘于对教育的爱，关注教育改革
以后我的工作和研究的视角不能再局限于一个学校，而应从更高层面对教育改革和发展提出真知灼见。
——李烈
“很感动，也很受鼓舞。更感受到了压力和责任。当然，也没想到自己能进入参事队伍。”一向低调的李烈更愿把这归结于国家对于基础教育尤其是小学教育的“特别重视”。
据了解，具有决策咨询、调查研究和民主监督等职能的国务院参事，以前并不为社会大众所熟悉，抑或偶尔接触到，似乎也被人们视作一种“荣誉称号”——因为大多数担任参事者，要么是有多年任职经历的高官，要么是从事某一领域研究的权威专家，德高望重。有数据为证：国务院已有的50名现任参事中间，20位有厅局级以上官员履历，其余的，多是民主党派高层、科研院校高级学者以及各协会的知名人士。
可以说，北京第二实验小学校长李烈是第一位成为国务院参事的小学教育工作者。
值得关注的是，李烈校长的不少兼职身份堪称“唯一”。她是中国教育学会副会长、教育部教育干部培训专家委员会委员、教育部教师教育培训专家委员会委员，这些兼职在小学校长里头都是唯一的。另外，李烈还是享受国务院特殊津贴的专家，国家教育行政学院以及北京师范大学兼职教授等，曾为北京市政协“四朝元老”，目前是北京市第十三届人民代表大会代表。20多年的参政议政经历，为她履职国务院参事积累了宝贵的经验。
如今，获聘国务院参事，李烈感到一种沉甸甸的责任。她表示，有了和总理沟通的“直通车”这一特殊渠道后，自己需要更用心、更广泛地调研，说真话，听真话，不但要讲问题，还要提出切实可行的、有分量的建议。
李烈期待今后多下力气关注孩子负担过重、基础教育改革等教育问题。她认为，孩子减负不能盯着一个学段，而要同时关注小学、中学和大学甚至用人单位整个体系。在基础教育改革上，实验二小一直在探索自身独到的做法，现在自己要在更高层次、更大范围进行调研，她希望在小学教育改革为学生创新精神、意识和习惯培养上提出更多可行性的建议。（本刊记者据《中国教育报》《北京晨报》《京华时报》、新华网整理）
（责任编校：扬子）
她既是一名光荣的人民教师，又是一名专家型校长。
她曾先后荣获全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献专家、全国教育系统劳动模范、人民教师奖章、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖中杰出奖等荣誉称号。
而今，她已然是第一位成为国务院参事的小学教育工作者。她就是北京第二实验小学校长兼党总支书记——李烈。
毋庸置疑，从一名普通教师成长为一名专家型校长，再从一线的教育实践家跻身为国务院参事，李烈校长完美地完成每一种角色的转换，而每种角色的精彩演绎，正是源自于她对学生、教师、教育的那份执着的爱。
缘于对学生的爱，练就精湛教艺
我由衷地爱着我的学生和我的教学生涯，只要走上讲台，面对孩子，所有的烦恼、疲惫都不复存在了。
——李烈
当老师时，李烈很快乐，很满足。尽管很少娱乐，很少看电视，多少年来一直坚持听师傅的课，经常到深夜才在爱人的陪同下离开师傅的家；回家之后还要继续备课、做投影片；坚持用油墨为每个孩子在作业本上印上针对不同情况分层要求的作业题……但做这些，李烈不觉得苦，反而内心感觉很甜，还有一种骄傲的感觉。她所培养的学生，比优异成绩更重要的是充满自信、思维活跃、综合素质高。
凡听过她讲课的专家称，李烈的课不是教学演示，而是教与学的互动，是“学而不死、活而不乱、易中求深、情理交融”。1993年，他代表北京参加首届全国29个省市小学数学教学评比，摘取了桂冠。一位美籍学者带团听课后感慨地说：“从这里，我看到了中国教育的希望。”
可以说，李烈在用“心”付出“爱”，充分享受付出中带来的那份愉悦，并收获一份来自学生的认可和喜爱，不断地“被承认”：被学生承认，被领导承认，被同行承认。生命的价值、意义在这些“成就感”中一一得到体现。
在李烈教过的三年级学生中，有一个叫骆华的孩子，性格内向。他由于家境的贫寒，生活和学习都受到了一定影响。李烈利用晚上的时间为他补习功课。在补课的时候，李烈发现小骆华不停地蹭自己的鞋子。怎么回事？李烈让他脱下鞋子一看，不禁大吃一惊。原来，这可怜的孩子没有穿袜子，小脚丫被冻伤了，在温暖的房间里，有点发痒。当时正值冰天雪地的寒冬，骆华怎么可以不穿袜子！李烈赶紧给骆华补完课，然后翻出自己的一件毛背心，三下两下就拆掉了，把拆下来的线缠在一起，开始在灯下织袜子。第二天，李烈把新织好的袜子给骆华穿在脚上。小骆华睁大眼睛痴痴地望着李烈，竟激动地喊了一声“妈妈”。小骆华的学习成绩渐渐赶了上来，性格也变得活泼开朗了许多。
李烈教六年级的时候，班上有两个女生，学习成绩总是不理想。通过调查，李烈发现，一个孩子的家离学校很远，每天上学往返路上要花去近三个小时，非常影响学习；另一个父母离异，由母亲一个人带，缺少照顾和指导。在临毕业前的一个多月，李烈把这两个女生接到自己家中，同时担当起老师和妈妈的重任。除照顾她们的饮食起居外，每天还为她们补习功课。在李烈的悉心照顾下，她们变得懂事了，学习成绩也提高了。在她们毕业前的一天，语文老师突然找到李烈，让李烈看一篇作文。原来，是一个学生把李烈如何照顾她们的事儿写进作文里，这孩子深情地写道：“李老师，您对我的爱让我永生难忘，我真想叫您一声妈妈，您就是我的妈妈！”
缘于对教师的爱，引领教师成长
我从没想过要“管”老师，我想让老师自我激励、自己成长，作为校长，我要为教师的发展搭桥铺路。
——李烈
爱是卓有成效的教育手段，可以鼓励教师树立自信，可以促进教师主动发展。爱不仅是手段，更是目的，让教师在爱中学会爱，发现并享受生活中的种种美好，让他们更加热爱工作、热爱生活、热爱生命，让他们感到活得有乐趣、有意义、有价值。
1997年，李烈成为北京第二实验小学的校长。作为校长，李烈不仅要关注教师的专业发展和事业成功，更要关注教师的内心体验和幸福指数。同年，她所提出的“以爱育爱”、“双主体育人”的办学理念，正是其“爱”的集中体现。她认为教师也是主体，而且是学校发展的主体，在学校工作中，教师的发展应占首要地位。教师个人的发展是第一位的，没有教师个人的发展，就谈不上学校的发展。学校管理应该充分尊重教师自我发展的主动精神，尊重教师发展的主体性和独立性。
李烈认为，爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术本身就是教育的目标。最值得称道的是，这种办学理念把爱与教师的发展紧密结合了起来。于是，李烈利用各种机会，广泛宣讲“双主体育人”和“以爱育爱”的思想。在各种宣讲和交流中，李烈不但与大家分享她的体会，还了解每一位教师的内心需求，用爱打开并走进每一位教师的心灵。
学校有位老教师，专业能力不错，但因脾气不好，得到的重视和认可比较少。因为种种失落，这位老教师后来在学校总是表现得牢骚最多、怪话连篇，对学生也是呵斥多、脾气大，引起学生和家长很多不满。李烈做主抓教学的副校长之后，举办了一次“老教师给青年教师说课”的活动。李烈选定这位昔日的老大姐做低年级负责指导的“老教师”。当李烈同她谈及此事时，她带着极大的情绪说：“我不干，你找张春华去吧！我比不了人家”。李烈态度平和，但很坚决地说：“该找的我都找了，一个没落，而且大家都愉快地接受了，希望您也能跟大家一样接受这次邀请。我认为您有资格、有能力做这次活动的指导教师。同时请您记住，我凭能力用人，该怎样对待我就会怎样对待。”后来，李烈了解到她在准备。等到正式上课，李烈发现她准备得特别认真，而且讲得特别具体、认真和细致，对于青年教师非常有帮助。看到她那种投入、认真的劲头，李烈真的很感动，由衷地感受到，无论怎样，这些教师的内心是极其渴望得到认可和重视的。
而对于青年教师，李烈常常与他们谈心，倾听他们的想法，而不提任何具体的要求，宽容地帮助他们成长。几年的时间里，李烈陆续和青年教师成为了朋友，他们经常会把各种困惑，包括一些私密的个人话题讲给李烈听。
缘于对教育的爱，关注教育改革
以后我的工作和研究的视角不能再局限于一个学校，而应从更高层面对教育改革和发展提出真知灼见。
——李烈
“很感动，也很受鼓舞。更感受到了压力和责任。当然，也没想到自己能进入参事队伍。”一向低调的李烈更愿把这归结于国家对于基础教育尤其是小学教育的“特别重视”。
据了解，具有决策咨询、调查研究和民主监督等职能的国务院参事，以前并不为社会大众所熟悉，抑或偶尔接触到，似乎也被人们视作一种“荣誉称号”——因为大多数担任参事者，要么是有多年任职经历的高官，要么是从事某一领域研究的权威专家，德高望重。有数据为证：国务院已有的50名现任参事中间，20位有厅局级以上官员履历，其余的，多是民主党派高层、科研院校高级学者以及各协会的知名人士。
可以说，北京第二实验小学校长李烈是第一位成为国务院参事的小学教育工作者。
值得关注的是，李烈校长的不少兼职身份堪称“唯一”。她是中国教育学会副会长、教育部教育干部培训专家委员会委员、教育部教师教育培训专家委员会委员，这些兼职在小学校长里头都是唯一的。另外，李烈还是享受国务院特殊津贴的专家，国家教育行政学院以及北京师范大学兼职教授等，曾为北京市政协“四朝元老”，目前是北京市第十三届人民代表大会代表。20多年的参政议政经历，为她履职国务院参事积累了宝贵的经验。
如今，获聘国务院参事，李烈感到一种沉甸甸的责任。她表示，有了和总理沟通的“直通车”这一特殊渠道后，自己需要更用心、更广泛地调研，说真话，听真话，不但要讲问题，还要提出切实可行的、有分量的建议。
李烈期待今后多下力气关注孩子负担过重、基础教育改革等教育问题。她认为，孩子减负不能盯着一个学段，而要同时关注小学、中学和大学甚至用人单位整个体系。在基础教育改革上，实验二小一直在探索自身独到的做法，现在自己要在更高层次、更大范围进行调研，她希望在小学教育改革为学生创新精神、意识和习惯培养上提出更多可行性的建议。（本刊记者据《中国教育报》《北京晨报》《京华时报》、新华网整理）
（责任编校：扬子）