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根据高中生物教学的基本思想和新课改的基本理念，为了提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在教学过程中，应该以学生为主体，教师起主导的作用。新教材注重学生多方面综合能力的提高，教师应该全面实施新课改，与时俱进，促进学生综合素质的提高。
一、传统生物教学中存在的问题
在传统教学过程中，往往是教师讲，学生只机械地记住重点知识，体现的是死记硬背，并且忽略灵活运用知识的能力，结果教出了许多所谓的“书呆子”“高分低能”。在教学过程中，虽然教师也提出一些问题想激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，但是由于多方面的原因，导致师生互动效果不理想，使教学难以达到预设的效果。在旧教材中，不管是教材内容的设置，还是习题的布置，都是只体现了书本知识的重要性而忽略了对学生综合能力的培养。
二、新课改的优点
（一）新课改的基本理念就是以学生为主体，教师只起引导的作用
新课标中生物教材在内容的选择和组织中，安排了许多系列化、多样化的科学探究活动，“技能训练”是为培养学生的科学探究技能而安排的练习性栏目，每个“技能训练”侧重训练一种探究技能。此栏目的设立，不仅与新课标教材中其他栏目共同实现了以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，也为教会学生思维，提高和发展学生的思维能力提供了良好的载体和空间。运用课堂教学的主渠道，为学生的成长创造适宜的氛围和条件，挖掘学生思维的巨大潜力，让学生学习和思维的空间得以延伸，让学生在“做”中学到知识，在参与中思维能力得到提高，探究的意识和精神得以养成。此栏目的编写实现了使学生掌握思维方法，提高思维能力的探索和突破。摒弃了过多的偏难、偏深的机械记忆知识，让学生在轻松、愉快、乐学、好学的氛围中探索。
（二）新课改中生物教学的任务也非常明确
在新课程理念指导下，教师应该加强探究式教学，根据教材内容的设置，教师可以提出一些学生感兴趣的、愿意探究的、与现实生活紧密联系的问题作为新课题，引导学生去探究。因为问题的设置本身就是学生感兴趣的内容，学生的学习积极性被充分调动，学生变被动为主动，使学生变得乐学、好学。例如，在细胞的癌变一节课中，在探究完细胞癌变的原因之后，教师可以提出探究式问题：根据细胞癌变的原因（致癌因子以及原癌基因和抑癌基因）的知识分析人为什么会得癌症，癌症如何预防。设置问题之后，先让学生去思考、讨论，教师可以引导学生从什么方面去分析，最后教师再归纳、总结，这样可以激发学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，从而达到预设目标。
（三）新课改中，要求注重学生多方面的发展
传统教学中，主要是关注学生的学习成绩，有句话说：“分、分，学生的命根”，由此可见传统教育的实质。而且有的学校在招生时也只注意到了学生的文化成绩，而忽略了学生的综合素质，由此出现了一系列的问题。例如，有的学生一味追求分数的提高，实施题海战术，报许多补习班，最后不堪重负、精神崩溃或者离家出走。这样的方式培养出来的只能是不健全的人格。而新课改要求学生全方面发展，注重探究式教学，使学生在宽松的氛围中轻松、愉快地学习。在新课改下的教学过程中，不仅让学生做学习的主人，而且还注重学生情感教育、德育教育以及为人处事的教育。教师努力给学生创造自然和谐的环境，让学生在和老师平等的环境下，允许学生打断老师的讲课进程，提出对老师的讲话和观点的质疑，允许学生相互讨论或者师生共同讨论。这样的学习环境和学习氛围有利于消除师生间的隔阂，有利于调动学生学习积极性，使学生敢于提出问题，而不是让问题积压在心中导致问题越来越多。在这样宽松的学习环境中，学生的创新意识就自然而然地得到培养和发展。
三、新课改的形势下如何推进素质教育
（一）改变教学观念
传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。在新课改的形势下，教师必须改变教学观念，摒弃旧有的教学方式，要充分理解新课改的教学理念，把学生作为教学的主体，教师只能起引导作用。生物学科是一个实验科学，这就要求在教学过程中，教师要创设各种问题情景，引导学生自主思考、探究问题、互动式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有目的地对学生进行教学，不断激发学生的学习兴趣，给学生创造性思维的发展营造平等、和谐的氛围，善于发现学生在学习过程中闪光的地方。高中生物新教材教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆开拓自己的思想，大胆去设计。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中只起到辅导的作用就可以了。在教学过程中，要注意培养学生的创新思维和创新意识，要让学生自己发现问题，找出解决问题的方法，培养学生独立思考、解决问题的能力。
（二）教师要提高自身素质
在推动素质教育过程中，教师综合素质的提高是十分必要的。在新课改教学中，教师只是起引导作用，在课堂上，学生可能会提出这样那样的问题，如果教师没有充分的准备，没有渊博的知识，教师可能就解决不了学生的问题，那么，师生互动这个环节就容易出问题。所以，教师就需要在学习专业知识的同时，努力学习其他学科的知识，拓宽自己的知识面，并学会先进的教学手段以及其他一些技能。比如，多媒体的应用、课件的制作、先进实验仪器的使用、网络搜索引擎的使用等。这些都有助于教师业务水平的提高，有利于教学的顺利进行。
（三）合理利用辅助教学工具
传统教学过程中，除了教师一言堂之外，教学工具也就只有一根粉笔、一块黑板。随着科学技术的发展，教学工具越来越多元化，尤其是多媒体的使用，在生物教学中，有许多抽象的肉眼不可见的内容。如果用多媒体辅助教学，就可以让抽象内容变得更直观，更容易被接受，而且多媒体生动的画面能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。但是，如果整节课都用多媒体教学的话，由于画面的瞬时性，学生可能只记住一些生动画面的内容，对于具体知识可能印象不是太深刻。所以，教学中一定要合理利用教学工具，不可让教学工具“喧宾夺主”。
总之，新教材内容的设置，有利于教师进行探究式教学，也有利于师生互动和生生互动，但是在教学过程中一定要注意，问题的设置是为了充分调动学生的学习兴趣和积极性，教师切忌放弃不了传统教学中的教学模式，一味地实施“填鸭”教学，而忽略了新课改的基本理念。所以教师一定要转变观念，提高自身综合素质，改变以往的教学模式，努力使自己跟上时代步伐，全面实施新课改，促进学生全面发展。
（责编 闫祥）
一、传统生物教学中存在的问题
在传统教学过程中，往往是教师讲，学生只机械地记住重点知识，体现的是死记硬背，并且忽略灵活运用知识的能力，结果教出了许多所谓的“书呆子”“高分低能”。在教学过程中，虽然教师也提出一些问题想激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，但是由于多方面的原因，导致师生互动效果不理想，使教学难以达到预设的效果。在旧教材中，不管是教材内容的设置，还是习题的布置，都是只体现了书本知识的重要性而忽略了对学生综合能力的培养。
二、新课改的优点
（一）新课改的基本理念就是以学生为主体，教师只起引导的作用
新课标中生物教材在内容的选择和组织中，安排了许多系列化、多样化的科学探究活动，“技能训练”是为培养学生的科学探究技能而安排的练习性栏目，每个“技能训练”侧重训练一种探究技能。此栏目的设立，不仅与新课标教材中其他栏目共同实现了以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，也为教会学生思维，提高和发展学生的思维能力提供了良好的载体和空间。运用课堂教学的主渠道，为学生的成长创造适宜的氛围和条件，挖掘学生思维的巨大潜力，让学生学习和思维的空间得以延伸，让学生在“做”中学到知识，在参与中思维能力得到提高，探究的意识和精神得以养成。此栏目的编写实现了使学生掌握思维方法，提高思维能力的探索和突破。摒弃了过多的偏难、偏深的机械记忆知识，让学生在轻松、愉快、乐学、好学的氛围中探索。
（二）新课改中生物教学的任务也非常明确
在新课程理念指导下，教师应该加强探究式教学，根据教材内容的设置，教师可以提出一些学生感兴趣的、愿意探究的、与现实生活紧密联系的问题作为新课题，引导学生去探究。因为问题的设置本身就是学生感兴趣的内容，学生的学习积极性被充分调动，学生变被动为主动，使学生变得乐学、好学。例如，在细胞的癌变一节课中，在探究完细胞癌变的原因之后，教师可以提出探究式问题：根据细胞癌变的原因（致癌因子以及原癌基因和抑癌基因）的知识分析人为什么会得癌症，癌症如何预防。设置问题之后，先让学生去思考、讨论，教师可以引导学生从什么方面去分析，最后教师再归纳、总结，这样可以激发学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，从而达到预设目标。
（三）新课改中，要求注重学生多方面的发展
传统教学中，主要是关注学生的学习成绩，有句话说：“分、分，学生的命根”，由此可见传统教育的实质。而且有的学校在招生时也只注意到了学生的文化成绩，而忽略了学生的综合素质，由此出现了一系列的问题。例如，有的学生一味追求分数的提高，实施题海战术，报许多补习班，最后不堪重负、精神崩溃或者离家出走。这样的方式培养出来的只能是不健全的人格。而新课改要求学生全方面发展，注重探究式教学，使学生在宽松的氛围中轻松、愉快地学习。在新课改下的教学过程中，不仅让学生做学习的主人，而且还注重学生情感教育、德育教育以及为人处事的教育。教师努力给学生创造自然和谐的环境，让学生在和老师平等的环境下，允许学生打断老师的讲课进程，提出对老师的讲话和观点的质疑，允许学生相互讨论或者师生共同讨论。这样的学习环境和学习氛围有利于消除师生间的隔阂，有利于调动学生学习积极性，使学生敢于提出问题，而不是让问题积压在心中导致问题越来越多。在这样宽松的学习环境中，学生的创新意识就自然而然地得到培养和发展。
三、新课改的形势下如何推进素质教育
（一）改变教学观念
传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。在新课改的形势下，教师必须改变教学观念，摒弃旧有的教学方式，要充分理解新课改的教学理念，把学生作为教学的主体，教师只能起引导作用。生物学科是一个实验科学，这就要求在教学过程中，教师要创设各种问题情景，引导学生自主思考、探究问题、互动式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有目的地对学生进行教学，不断激发学生的学习兴趣，给学生创造性思维的发展营造平等、和谐的氛围，善于发现学生在学习过程中闪光的地方。高中生物新教材教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆开拓自己的思想，大胆去设计。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中只起到辅导的作用就可以了。在教学过程中，要注意培养学生的创新思维和创新意识，要让学生自己发现问题，找出解决问题的方法，培养学生独立思考、解决问题的能力。
（二）教师要提高自身素质
在推动素质教育过程中，教师综合素质的提高是十分必要的。在新课改教学中，教师只是起引导作用，在课堂上，学生可能会提出这样那样的问题，如果教师没有充分的准备，没有渊博的知识，教师可能就解决不了学生的问题，那么，师生互动这个环节就容易出问题。所以，教师就需要在学习专业知识的同时，努力学习其他学科的知识，拓宽自己的知识面，并学会先进的教学手段以及其他一些技能。比如，多媒体的应用、课件的制作、先进实验仪器的使用、网络搜索引擎的使用等。这些都有助于教师业务水平的提高，有利于教学的顺利进行。
（三）合理利用辅助教学工具
传统教学过程中，除了教师一言堂之外，教学工具也就只有一根粉笔、一块黑板。随着科学技术的发展，教学工具越来越多元化，尤其是多媒体的使用，在生物教学中，有许多抽象的肉眼不可见的内容。如果用多媒体辅助教学，就可以让抽象内容变得更直观，更容易被接受，而且多媒体生动的画面能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。但是，如果整节课都用多媒体教学的话，由于画面的瞬时性，学生可能只记住一些生动画面的内容，对于具体知识可能印象不是太深刻。所以，教学中一定要合理利用教学工具，不可让教学工具“喧宾夺主”。
总之，新教材内容的设置，有利于教师进行探究式教学，也有利于师生互动和生生互动，但是在教学过程中一定要注意，问题的设置是为了充分调动学生的学习兴趣和积极性，教师切忌放弃不了传统教学中的教学模式，一味地实施“填鸭”教学，而忽略了新课改的基本理念。所以教师一定要转变观念，提高自身综合素质，改变以往的教学模式，努力使自己跟上时代步伐，全面实施新课改，促进学生全面发展。
（责编 闫祥）