今年恰逢中国恢复高考三十周年。
　　1977年10月21日，《人民日报》等新闻媒体刊登的恢复高考的消息，如一声春雷，震撼了人们冰封已久的心。恢复高考制度在中国教育发展进程中具有划时代的意义。
　　曾几何时，高考制度被扔进了“垃圾堆”， 白卷英雄张铁生轰动一时，通过推荐上大学，生源质量参差不齐，高等教育面临前所未有的危机。十年浩劫，致使人才短缺。
　　1977年，刚刚复出的邓小平听到恢复高考的建议后马上拍板，决定当年恢复高考。这个果断的决定，向全社会传递了尊重知识、尊重人才的信息，使“读书无用论”无立锥之地，教育事业重获生机，逐步走上正轨。
　　高考制度的恢复改变了几代人的命运，它打破了“出身论”，给有志青年提供了平等竞争的权利，使人们有平等接受高等教育的机会，为高等学校选拔了千百万合格的学生。此后，一批又一批学识丰富的大学生走上工作岗位，成为各行各业的主力军。三十年来，我国近6000万高中毕业生参加了高考，1000多万人被高校录取，其中培养出3万多名博士生和30多万名硕士生。
　　今年两会期间，教育部部长周济称，“恢复高考”三十年的历史可以证明，高考为我国选拔人才作出了很大贡献。“现在高考在我国还是行得通的，是一个非常公平的制度。”
　　恢复高考除了具有为高校选拔合适人才、以考促学等教育功能之外，还具有优化社会风气、维护社会公平、维护社会稳定、提高民族文化水平、促进国民经济发展等社会功能。可以说，我国二十余年经济的长足发展，与高考制度的恢复是密不可分的。
　　恢复高考，对选拔人才、优化社会风气功不可没。然而，近年来，社会上有一种现象，即许多教育问题一旦受到指责或诟病，许多人便把矛头指向高考:搞应试教育，是因为高考要以分数论成败；择校“热”，是因为不能让孩子输在高考的起跑线上……不少人对高考说长道短，甚至怨声载道，持否定态度，其中，最为直接的言论来自旅美华裔学者黄全愈。他在媒体上撰文声称，应该“取消高考招生制度”。今年两会期间，有代表再次提及此事，一时成为大家争论的焦点。
　　倡导废除高考者认为：“一考定终身”的高考引发了“全民应试教育”，增加了学生的负担，抹杀了学生的创造性，已成为阻碍素质教育的罪魁祸首。因此，他们建议不如干脆对“高考”来个釜底抽薪，一次性解决问题。
　　高考制度固然存在诸多弊端，但这并不意味着它就是教育不尽如人意的“罪魁祸首”、是不和谐教育的“万恶之源”。正是因为高考制度存在诸多弊端，所以高考从来就没有停止过改革的步伐。
　　三十年来，高考改革一直在前行，探索从未停歇：从标准化考试试验，到试行保送生制度；从高校招生计划并轨，到高校扩招；从强调考能力的“3十X”，到北京、安徽春季高考；从高校自主招生，到部分省市自行命题等。近年来招生实行“阳光工程”，国家启动考试立法，高考改革更向着纵深迈进。今年，广东、山东、海南、宁夏四省区试行新课改后的高考，江苏明年也将紧随其后，进一步完善高考方案，并已获得了教育部批准。可见改革的力度之大，步子之快。我们知道，每一项高考改革，都牵动着考生和家长的神经；每一次“破冰”之举，都记录着中国教育发展的历史。
　　然而，历史是不容被忽略的，现实也是不能回避的，高考制度暴露出的种种弊端，让人不得不反思：中国的高考制度向何处去？ “千军万马挤独木桥”的现状能不能从根本上改变？“应试教育”何日寿终正寝？如何让高考制度更加公平、公正、透明？这张尚未完成的考卷，摆到了教育同仁们的面前。
　　21世纪是一个崭新的世纪，又必将是一个创造辉煌的世纪。只要我们抱着追寻真理的态度，富有科学求实的精神，用科学的理念、科学的眼光、科学的方法来对待我们的教育和高考，就必将迎来充满生机与活力的教育新局面。只要教育能健康科学地发展，高考向何处去的问题自然会在教育实践中得到应有的答案!
　　只有兴利除弊，才能使历经沧桑的高考制度跟上时代前行的脚步；只有更加科学化、制度化、规范化，这一“利国利民的好工程”才能真正地成为人民满意的“阳光工程”；只有革故鼎新，才能使万民关注的高考制度与时俱进，与时代同行！