语文是各科的基础，语文学习的成功与否直接影响着学生学习其他功课的能力。特别是《义务教育语文课程标准》实施之后，如何增强语文教学实效，让学生把语文学得更好，为其他功课的学习打下良好的基础，是我一直在思考的问题。通过近两年的教学尝试、摸索和总结，我积累了一些教学经验和体会，在实际教学中取得了较好的成效。概括起来，主要是做到了“三个融入”。
　　一、融入生活情景
　　在教学中充分利用现实生活情景或者设置一些课堂对话情景，发挥特定情景的诱发、引导、暗示和激励等作用。如在讲解作品的时代背景或是感知课文感情基调时，可引导学生结合实际来体会，让学生通过体验把文字转化为生活，达到主动吸收、自觉获取、高效反馈的目的。如在上《春》时，我首先让学生从春风、春雨、春草、春花等方面口头描绘春，让学生带着喜悦赞赏的心情走进春的世界里。然后我又用伴奏音乐的录音进行范读，让学生融入春意盎然、生机勃勃的情境中，感受和想象春的美丽，调动起学生的求知欲。
　　二、融入赏识教育法
　　所谓赏识教育，就是以充分认识每个个体特别是青少年都有的发展潜力为前提，以激发和培养成功者的心态为出发点，以走出异常、超越超常、回归正常、尽展潜能为目标的教育方法。作为一个语文教师，我在教学中特别注意赏识教育法的运用，激发学生的兴趣和积极性，收到了较好效果。如在进行《愚公移山》教学时，有个平时成绩较差的学生根据文章内容提出：事实上愚公并没有真正移走“太行、王屋”二山，愚公精神太牵强，不能苟同，并进一步认为“移山”并非明智之举，“搬家”则更为容易。对此我并没有立即进行反驳批评，而是对这位同学的见解给予了充分肯定。然后指出《愚公移山》寓意的真正价值导向，即弘扬中华民族不畏艰难、坚持不懈的奋斗精神。后来这位同学逐渐学会了爱思考的好习惯，对语文课的兴趣明显增加，学习成绩也不断得到提高。
　　三、融入新的教学手段
　　随着国家和社会对教育的不断投入，各地教学条件也不断得到了改善，对于语文教学，我们更要充分利用现代科技的成果，提高教学效果。因为它能够为学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，使教学过程情绪化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，加大有效信息的接受量。特别是作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富他们的生活，又为他们提供作文的素材，开辟多向立体的思维通道，促进学生观察、分析能力的形成和联想、想象能力的增强、审美能力的提高，从而达到优化语文课教学、提高语文教学质量、全面提高学生素质的目的。
　　(作者单位　江西省赣州市宁都县第五中学)