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摘 要：初中物理实验是物理教学非常重要的一部分，它不仅是初中物理的基础，也是物理教学的重要内容。本文针对当今初中物理实验教学中存在的一些问题，提出了在初中物理教学中如何发挥实验教学的效能，将教学主战场转向实验室的一些研究方法，以培养初中生的实验能力和实验素质，提高实验教学质量。
关键词：初中物理;实验教学;教学效能
初中物理实验能够帮助同学们更好地理解物理规律和物理现象，也能够提高同学们的实际操作能力。初中物理新课标明确提出：“物理过程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。”随着新课标的提出，物理教学方法也逐步做出改变，逐渐由课堂教学向实验教学靠拢，但是物理实验教学依然存在很大的问题，因此，分析研究物理实验教学中存在的问题对于提高物理课堂效率具有很重要的意义。
一、当前初中物理实验教学存在的问题
（一）应试教育对物理实验的影响
在传统的初中物理教学方式中，人们认为学习成绩是第一位的，从而忽略了实验在物理教学中的重要作用，不少教师跳过了做实验的过程，直接开始讲实验。这种教学观念的弊处极大，不仅课堂内容晦涩难懂，同学们难以理解其中的不少公式和结论，久而久之，还会让同学们对物理学科产生厌学情绪。
（二）教学资源匮乏，实验室的开放率与使用率不够高
物理对实验的条件要求非常高，虽然在一些一、二线城市的优秀中学中实验设施比较齐全，但还是有不少学校存在教育条件匮乏、教育资金不足的问题，实验设施和实验场地不能满足实验原本的要求。就算实验设施满足要求，很多学校为了降低教学经费，降低实验室的教育支出，会减少实验室的开放次数，同学们很少能亲自动手做实验，实验室的使用率不高，不能全面、规范开设各类实验。
（三）教材中的重点实验的教学及操作不够规范
当今的实验教学中，重点实验教学操作不够规范的原因主要是老师和同学们的规范性意识不够强，只注重于书面的形式，而缺乏对实验操作的锻炼，久而久之，就会出现一些实验操作不够规范的情况。
（四）实验教学评价过程不完善
在当前的物理实验过程中，实验过程的评价并没有太多规定。如何判定一个实验的好坏，如何判定同学们是否真的接受并理解了这个实验的内容，都有很多的不确定性。很多学校评判的标准十分单一，同学们只要在考试之前通过机械地背实验步骤或者实验方法，就可以获得很高的实验成绩，这和传统的应试教育其实并没有太大的区别。
以上就是当今初中物理实验教学中存在的一些问题， 2018年12月3日公布的《兰州市初中学业水平考试实施办法》明确规定，自2018年秋季入学的七年级学生开始，物理、化学、生物三个科目实行书面闭卷考试和现场实验操作技能考试，每个科目两项考试合并计算作为学科总成绩。在评价标准改革的大环境下，如何发挥初中物理的实验效能，将教学主战场由课堂转变为实验室，提高学生的学习积极性，使得实验教学持续高效地发展，每一个初中物理老师都应该深思。
研究小组历时两年，通过对本校学生和老师的问卷调查，以及实地试听老师的实验课讲课情况，了解了本校初中物理实验的一些基本问题，并分析了产生这种问题的原因，通過不断地查找资料、课堂试教、经验总结等方法，一边总结一边完善并不断地进步，最终研究出一些行之有效的实验室教学策略，具体如下。
二、初中物理实验教学策略
1.营造轻松愉悦的学习氛围。一个轻松愉悦的学习氛围对提高学生学习主动性具有积极的影响，因此，作为一名初中物理老师，我们要尽可能采取有效的措施来缓解课堂气氛，让同学们在轻松的学习氛围中放下对物理实验的戒备，积极主动地融入课堂当中去，甚至提出对实验的看法。作为老师，我们要积极地引导学生，增加同学们对知识的欲望，感受物理实验带来的乐趣。
2.充分发挥学生的主观能动性。初中学生刚开始学习物理，对物理具有很大的好奇心，通过自己动手实验来得出物理实验规律会让学生们产生对知识探索的渴求以及对自我的肯定，所以，老师要充分利用这一点，将同学们对物理知识的兴趣转化成为实际动手能力，通过实操练习保持学生学习物理知识的长期兴趣和积极性。学习的过程不只是知识、技能、方法的学习，更重要的还应有情感、态度、价值观的养成和培养，这两方面应该齐头并进、和谐发展。
3.设置多元化实验教学方式。
（1）转变实验教学思路。传统的物理实验教学模式非常单一，一般都是先由老师按照课本讲解实验步骤，然后同学们分组进行实验，老师一旁指导。以这样的模式进行教学，对同学们的思考能力、创新能力并没有提升。因此，在新的实验教学模式中，老师应该转变实验教学思路，不断地引导学生进行思考，善于在实验过程中反问大家，让同学们带着问题思考，时刻保持主动获取知识的状态，并对提出好的想法的同学进行表扬，让同学们更快地吸收理解新的知识。同时，在实验教学过程中，老师也不应该拘泥于课本，而应该把实验带到生活中去，将生活中一些有趣的小现象和实验相联系起来，让同学们产生共鸣。
（2）优化实验分组模式。在传统的物理实验教学过程中，很多老师都会采用分组实验的方法，但是传统的实验分组方法有很多弊端。一是学生对实验的积极性和老师对小组的专注度成正比。老师一般关注对实验积极性高、学习成绩好的小组的实验情况，一些对实验操作能力不太强的小组得不到老师的指点，便敷衍了事，假装完成实验甚至编造或者抄袭别的小组的数据，这就失去了实验原本的目的。二是实验一般是由小组里学习能力和操作能力强的同学或者是小组组长完成的，其他同学只是在旁边看，并没有参与到实验当中来。针对实验操作中的这种情况，老师要注意观察，尽量做到组组关心、人人关心。在实验过程中，老师不仅要注意观察各个小组的实验过程和实验数据，还要观察各个小组成员是否都参与实验。对于每次实验都是由小组的一个人完成的这种情况，老师要改变实验分组模式，由组内的成员依次轮流做组长，让每个成员都有参与感，每个成员的实验操作能力都有所提高。
三、结语
实验动手能力对同学们未来的发展方向有很大的影响，很多国家的物理学习方法都值得我们借鉴。德国和美国的物理教师每节课至少要设立一个实验，他们的物理课绝大多数时间都是在实验室度过的。初中的物理实验教学方式有很大的改进空间，初中的物理教师要以新的教学要求为基础，对实验教学课堂加以改进，提高初中生的动手能力和创新能力，培养初中生的实验能力和实验素质，提高实验教学质量，促进初中物理可持续发展 。
参考文献
[1]范雯菲.基于学科素养的初中物理实验教学策略浅析[J].考试周刊，2021（08）：125-126.
[2]彭伟滨.教师如何在初中物理实验教学中发挥主导作用[J].广东教育（综合版），2017（09）：43-44.
[3]韩勇.如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J].课程教育研究，2013（34）：180.
关键词：初中物理;实验教学;教学效能
初中物理实验能够帮助同学们更好地理解物理规律和物理现象，也能够提高同学们的实际操作能力。初中物理新课标明确提出：“物理过程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。”随着新课标的提出，物理教学方法也逐步做出改变，逐渐由课堂教学向实验教学靠拢，但是物理实验教学依然存在很大的问题，因此，分析研究物理实验教学中存在的问题对于提高物理课堂效率具有很重要的意义。
一、当前初中物理实验教学存在的问题
（一）应试教育对物理实验的影响
在传统的初中物理教学方式中，人们认为学习成绩是第一位的，从而忽略了实验在物理教学中的重要作用，不少教师跳过了做实验的过程，直接开始讲实验。这种教学观念的弊处极大，不仅课堂内容晦涩难懂，同学们难以理解其中的不少公式和结论，久而久之，还会让同学们对物理学科产生厌学情绪。
（二）教学资源匮乏，实验室的开放率与使用率不够高
物理对实验的条件要求非常高，虽然在一些一、二线城市的优秀中学中实验设施比较齐全，但还是有不少学校存在教育条件匮乏、教育资金不足的问题，实验设施和实验场地不能满足实验原本的要求。就算实验设施满足要求，很多学校为了降低教学经费，降低实验室的教育支出，会减少实验室的开放次数，同学们很少能亲自动手做实验，实验室的使用率不高，不能全面、规范开设各类实验。
（三）教材中的重点实验的教学及操作不够规范
当今的实验教学中，重点实验教学操作不够规范的原因主要是老师和同学们的规范性意识不够强，只注重于书面的形式，而缺乏对实验操作的锻炼，久而久之，就会出现一些实验操作不够规范的情况。
（四）实验教学评价过程不完善
在当前的物理实验过程中，实验过程的评价并没有太多规定。如何判定一个实验的好坏，如何判定同学们是否真的接受并理解了这个实验的内容，都有很多的不确定性。很多学校评判的标准十分单一，同学们只要在考试之前通过机械地背实验步骤或者实验方法，就可以获得很高的实验成绩，这和传统的应试教育其实并没有太大的区别。
以上就是当今初中物理实验教学中存在的一些问题， 2018年12月3日公布的《兰州市初中学业水平考试实施办法》明确规定，自2018年秋季入学的七年级学生开始，物理、化学、生物三个科目实行书面闭卷考试和现场实验操作技能考试，每个科目两项考试合并计算作为学科总成绩。在评价标准改革的大环境下，如何发挥初中物理的实验效能，将教学主战场由课堂转变为实验室，提高学生的学习积极性，使得实验教学持续高效地发展，每一个初中物理老师都应该深思。
研究小组历时两年，通过对本校学生和老师的问卷调查，以及实地试听老师的实验课讲课情况，了解了本校初中物理实验的一些基本问题，并分析了产生这种问题的原因，通過不断地查找资料、课堂试教、经验总结等方法，一边总结一边完善并不断地进步，最终研究出一些行之有效的实验室教学策略，具体如下。
二、初中物理实验教学策略
1.营造轻松愉悦的学习氛围。一个轻松愉悦的学习氛围对提高学生学习主动性具有积极的影响，因此，作为一名初中物理老师，我们要尽可能采取有效的措施来缓解课堂气氛，让同学们在轻松的学习氛围中放下对物理实验的戒备，积极主动地融入课堂当中去，甚至提出对实验的看法。作为老师，我们要积极地引导学生，增加同学们对知识的欲望，感受物理实验带来的乐趣。
2.充分发挥学生的主观能动性。初中学生刚开始学习物理，对物理具有很大的好奇心，通过自己动手实验来得出物理实验规律会让学生们产生对知识探索的渴求以及对自我的肯定，所以，老师要充分利用这一点，将同学们对物理知识的兴趣转化成为实际动手能力，通过实操练习保持学生学习物理知识的长期兴趣和积极性。学习的过程不只是知识、技能、方法的学习，更重要的还应有情感、态度、价值观的养成和培养，这两方面应该齐头并进、和谐发展。
3.设置多元化实验教学方式。
（1）转变实验教学思路。传统的物理实验教学模式非常单一，一般都是先由老师按照课本讲解实验步骤，然后同学们分组进行实验，老师一旁指导。以这样的模式进行教学，对同学们的思考能力、创新能力并没有提升。因此，在新的实验教学模式中，老师应该转变实验教学思路，不断地引导学生进行思考，善于在实验过程中反问大家，让同学们带着问题思考，时刻保持主动获取知识的状态，并对提出好的想法的同学进行表扬，让同学们更快地吸收理解新的知识。同时，在实验教学过程中，老师也不应该拘泥于课本，而应该把实验带到生活中去，将生活中一些有趣的小现象和实验相联系起来，让同学们产生共鸣。
（2）优化实验分组模式。在传统的物理实验教学过程中，很多老师都会采用分组实验的方法，但是传统的实验分组方法有很多弊端。一是学生对实验的积极性和老师对小组的专注度成正比。老师一般关注对实验积极性高、学习成绩好的小组的实验情况，一些对实验操作能力不太强的小组得不到老师的指点，便敷衍了事，假装完成实验甚至编造或者抄袭别的小组的数据，这就失去了实验原本的目的。二是实验一般是由小组里学习能力和操作能力强的同学或者是小组组长完成的，其他同学只是在旁边看，并没有参与到实验当中来。针对实验操作中的这种情况，老师要注意观察，尽量做到组组关心、人人关心。在实验过程中，老师不仅要注意观察各个小组的实验过程和实验数据，还要观察各个小组成员是否都参与实验。对于每次实验都是由小组的一个人完成的这种情况，老师要改变实验分组模式，由组内的成员依次轮流做组长，让每个成员都有参与感，每个成员的实验操作能力都有所提高。
三、结语
实验动手能力对同学们未来的发展方向有很大的影响，很多国家的物理学习方法都值得我们借鉴。德国和美国的物理教师每节课至少要设立一个实验，他们的物理课绝大多数时间都是在实验室度过的。初中的物理实验教学方式有很大的改进空间，初中的物理教师要以新的教学要求为基础，对实验教学课堂加以改进，提高初中生的动手能力和创新能力，培养初中生的实验能力和实验素质，提高实验教学质量，促进初中物理可持续发展 。
参考文献
[1]范雯菲.基于学科素养的初中物理实验教学策略浅析[J].考试周刊，2021（08）：125-126.
[2]彭伟滨.教师如何在初中物理实验教学中发挥主导作用[J].广东教育（综合版），2017（09）：43-44.
[3]韩勇.如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J].课程教育研究，2013（34）：180.