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2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》明确指出：高中学生修满144学分方可毕业，其中研究性学习活动占15个学分1．然而，教师、学生甚至部分学校的管理者存在这样一个认识上的误区，认为研究性学习必须“走进自然，走向社会，走入生活”．其实，教材中有大量与数学学科知识密切相关的，能揭示数学知识的发生和发展的过程与本质，有助于学生感受、体验数学知识逐步形成的过程，领悟数学思想方法的数学问题也是数学研究性学习的好素材，本文以教材上的两个课题为例，阐述自己组织学生进行探究型研究性学习的教学实践（注：本文是以