摘要：高中学生的性格、能力、兴趣爱好与初中生相比发生了明显的变化。原有的安排统一、单调乏味的内容，有意或者无意地挫伤了大部分学生学习的积极性。
　　以前我们体育教师唯恐学生在体育课上学不到东西，在体育课上拼命地向学生传授技术，自己累得满头大汗，而学生对这些丝毫不感兴趣。我认为体育课，作为教师的我们不应该总是向学生传授技术为主，应该教会他们进行体育锻炼的方法、并经常组织一些竞赛来检验自己的体育课好与差。过多的强调技术无疑是我们体育教学的误区，技术对体育真的那么重要吗？学生对技术学习一次又一次的失败，学生喜欢研究，不喜欢“你应该这样做”的体育课，让他们在游戏比赛中去体会技术不行吗？学生上体育课是为了锻炼，不是去参加体育比赛，不要老是教那么深奥的技术，把体育学习的选择权交给他们。作为老师应是导演，运动场上的发挥还得靠他们自己。平时无论是课上或课下多组织学生进行一些体育比赛，因为体育比赛给学校体育注入了新的活力，丰富多彩的体育比赛会使陷入困境的体育课焕发生机，学生为了准备比赛绝不会在体育活动中消极怠工的，而且会更细心的研究动作技术，为了比赛的需要，他们强制自己锻炼，去更多的了解体育，在比赛成功中他们真正体验到体育的愉悦感，不成功他们也会在老师的鼓励、指导下继续坚持锻炼下去，争取以后的胜利，而且通过比赛也检验了学生的实力，充实了他们的体育文化，培养了学生的团队精神。
　　首先，各级教育行政部门、学校领导、体育老师要转变观念。现代教育的核心是关心人，关注人的发展。关注人与人、人与自然、人与社会的和谐。体育教育也要关注人的发展，特别是关注人的体质的发展，因为强健的体魄是一切思想、智慧、能力的载体。教育行政部门要将学校体育工作纳入正常的考核机制之中。学校要重视体育教学，尽可能地为体育教学提供条件，体育老师不能将体育课堂教学作为混饭吃的工具，要将体育教学放在落实党的教育政策，实现党的教育方针的高度上来认识，只有这样，才能齐心协力推动体育教育的发展。
　　其次，采用开放性教学方式进行体育教学。体育教学的目的是传授体育知识，提高运动技术水平，发展学生素质。现行高中体育教材即按照此目标编辑教学内容，它有利于促进学生身体的全面发展，是体育教学的依托。达标是实现此目标的评价方式之一。开放式体育教学即依托教材内容，学生在必修课程中选修内容或自创运动方式，以达到教学目的。我们知道任何一种运动对力量、速度、灵敏性、协调性等素质都有一定的要求，因而无论从事哪种运动项目都会对身体的综合素质的提高起到一定的作用。这是开放性体育教学的基础。那么运用开放型教学，有哪些方法呢？
　　一、合作方式
　　即教师合作教学，学生自由选项。具体做法是教研组制定计划，安排专业教师及教学时间。在一定时期内进行合作式教学。上课时，常规准备活动后，各专业教师划定一定的教学区域，在此区域内传授有关体育运动项目知识、技巧。如篮球专业在篮球场，足球专业运动在足球场，其他如田径、体操等均有场地，学生则打乱班级根据自己的爱好或特殊体能的需要，有选择地到某一区域学习，学习完毕，专业教师根据学生的表现，进行评级。签名后交原班体育教师作为评定学生体育成绩的依据。这样，教师合作感强，师生互动感强，学生想其所想，动其所动，体育课堂自然活跃，同时对身体素质的提高也有很重要的作用，素质上来了达标还不容易吗？
　　二、互动方式
　　由学生自主组织各项体育活动。学校先公布体育课程表，學生会、班干部发挥组织作用。根据课程表，互相联系体育活动。班级与项目可联可分，可交叉。运动水平不同也可以分层次组织活动，教师起桥梁、裁判、教授作用。每个老师负责一项或二项。班级越多，项目越多，活动就越火爆，方式更多样。这种方式可锻炼学生的组织能力，增进学生的交流，增强学生自信心，充分发挥学生的主体作用，其成功感、集体感随之凸现，体育课堂也更加活跃起来。枝繁叶茂的夏天来了，硕果满枝的秋天还会远吗？
　　三、创新方式
　　即学生在老师指导下，由学生自主创新体育项目。某些同学，集体项目、竞技项目都不在行，却沉迷于自己的小九九，对于这些同学，教师要大胆鼓励创新。在不影响达标的前提下，帮助这些同学制定创新项目计划，在保证其安全并不违背生理规律的前提下，规定其训练时间，传授运动生理知识，定期检查训练效果。这些同学可以不受体育课中其他项目的干扰，由其自主联系，也可组成创新小组，小有所成，即提供演示场地，让他们在掌声中获得成功的喜悦，满足其渴望成功的心理，逐步感受体育运动的魅力，并将这种赏识迁移到其它科目的学习中。