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摘 要：初中生处于青春期，他们的情绪状态非常饱满，比较容易情绪化，因此他们需要正确的指导。核心素养教育对初中生非常有益，它可以帮助学生奠定情感意识培养、德育素养和综合学科技能的基础。为满足中学生的学习需求，教师可以在道德与法治教育领域渗透核心素养教育。
关键词：初中道德与法治;核心素养;渗透策略
作为初中的核心教学课程，道德与法治是必不可少的重要课题。在新的教学改革的背景下，教师需要通过渗透核心素养开展课堂教学活动，以提高课堂效率。然而，尽管初中有很多德育内容，但其中大部分是我们生活中的常规内容。因此，在教学中，教师需要灵活运用教学方法，以帮助学生识别正确的价值观，并使学生健康成长。
一、核心素养在道德与法治课程中的体现
在正常情况下，人们将学生的能力和素质作为他们的主要素养。具体来说，这包括学生的知识、价值观、态度、情感和其他方面，它的形成过程不是一成不变的，而是不断改进和最终批准的过程。从教育的角度来看，主要是关于学生教育的目的和方向，以及对学生期望的素质和能力。尽管教师仍然找不到道德与法治素养的明确定义，但从教学过程中的实际情况来看，教师着重于提高学生的素质和素养，并帮助学生树立正确的道德与法治价值观，这主要是为了让学生对生活和社会有更好的了解。在这些方面，道德与法治的基本特征在很大程度上得到了体现，其中之一是要有明确的政治立场，成为一个理想而雄心勃勃的人，并增强学生的政治认同感。二是确定正确的思想观念，合理处理遇到的问题。三是法治观念，遵守法律、彼此相爱、互相帮助。四是意识到公众参与是一种感性和负责任的方式。如果学生能够实现这四个要点，他们就可以有效地提高自己的整体能力。学校道德与法治课程的主要目标是调动学生的学习热情，提高他们的学习能力，增强学生的责任感，并提高学生的精神境界，以便他们正确地了解国家，并使学生具有强烈的政治和道德观念，以促进他们的全面健康成长。这门课程与学生的道德、知识和思想有着千丝万缕的联系，对于塑造学生的真实价值观也非常重要。
二、中学道德与法治教学中的核心素养渗透策略
1.升级教学方法，提高教学质量
随着素质教育基本概念的引入，现代教学模式已经呈现出各种发展趋势.例如情境教学、分层教学和活动教学以及其他形式的教学组织。在传统的课堂教学模式中，鼓励教师根据课本内容进行教学。全班教学模式可以使学生记住很多知识内容，而不论学生对所学内容是否有深刻的了解，学生的学习成绩都很高，但是学习质量却很差。此外，传统的课堂教学模式课堂气氛很沉闷，使学生很容易对学习失去兴趣。在此基础上，为了提高现代初中道德与法治的教学质量，教师必须首先通过教学激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并迫使学生爱上道德与法治课程。创新的教学方法是实现这些要素的最重要工具之一，因此值得教师实践。例如，在“我和社会”课程的教学中，教师可以首先向学生展示他们在社会上所做的事情或将来要做的事情，以便教师和学生可以更好地了解彼此的生活。这不仅激活了课堂气氛，而且还有效地激发了学生的热情，使学生对学习内容有了深刻的理解，使学生能够充分参与教学活动，并提高了道德与法治课堂教学的质量。
2.创建教学情境，为学生提供发展素养的平台
情境是指教师根据既定的教学目标和遵循的科学教学方法所创造的具有特定情感色彩的特定场景或氛围，这在激发学生的学习兴趣和提高课堂教学的有效性方面起着非常重要的作用。作为初中的道德与法治教师，可以在课堂教学过程中依靠真实的案例为学生创造一定的情境教学环境，并让学生通过扮演角色来诠释这种情况。这将为学生提供一个发展素养的平台，这将有助于提高学生对该学科应用的意识。例如，以“国家首要利益”的内容为例，在教学过程中教师告诉学生一个真实的故事：一个年轻人参军进入西藏，并在人民军团当兵。解放军基于中印边界3年。2014年他的儿子硕士毕业后，跟随父亲的脚步来到警察局，并在边境的前线工作。西藏公安边防总队有这么一群“父子兵”……讲完故事后，教师请学生谈论他们有什么样的感触。然后，教师为学生创建了一个模拟的情境，即允许学生以小组的形式充当几个主权国家的代表，然后就特定主题举行了一次峰会。在此过程中，学生有意识地站在自己国家的立場上，以尽可能地捍卫自己国家的利益。这样，创建教学环境并为学生提高核心素养提供平台，不仅可以提高学生在课堂上的参与度，而且可以鼓励学生实现国家利益至上。
3.适当扩大教材内容，深化核心素养的发展
随着互联网的出现，多媒体越来越影响学生的道德与法治课程学习。在线混合信息可能会对学生产生负面影响，因为初中是形成人生价值观念的重要时期，所以学生很容易受到不良信息的影响而被绕开。互联网使人们更容易获得信息，同时更容易受到信息的干扰，因此，教师适当地扩展教学内容，可以增强学生在网上的信息识别能力。信息时代，学生根据他们所学的知识独立评估信息的真实性，无法评估信息的学生也应该学会自我验证，而不是借助他人，这能有效加强学生核心素养的培养。例如，教师可以提高对学生的法治的宣传和教育，讲授一些关于道德与法治的短文，并增加有关的法律知识的教学，将法律知识渗透到学生的生活中，对特定问题有具体分析和检查，以实现教学与生活的灵活结合，并逐步渗透到道德与法治课程内容中。
结论：
将核心素养教学渗透到中学的道德与法治课程中，符合现代教育的发展趋势，有利于学生的全面发展。在教学过程中，教师应考虑到学生的实际需求，尝试从实践材料中提取一些关键的素养要素，介绍创新和有效的教学方法，切实执行教学，提高教学效率和质量。
参考文献：
[1]汤新霞.初中道德与法治教学中学生核心素养的培养浅析[J].中学课程资源，2020（05）：11-12+16.
[2]刘振南.初中道德与法治学科核心素养培养实践研究[J].新课程研究，2020（12）：64-65.
（云南省昆明市实验中学）
关键词：初中道德与法治;核心素养;渗透策略
作为初中的核心教学课程，道德与法治是必不可少的重要课题。在新的教学改革的背景下，教师需要通过渗透核心素养开展课堂教学活动，以提高课堂效率。然而，尽管初中有很多德育内容，但其中大部分是我们生活中的常规内容。因此，在教学中，教师需要灵活运用教学方法，以帮助学生识别正确的价值观，并使学生健康成长。
一、核心素养在道德与法治课程中的体现
在正常情况下，人们将学生的能力和素质作为他们的主要素养。具体来说，这包括学生的知识、价值观、态度、情感和其他方面，它的形成过程不是一成不变的，而是不断改进和最终批准的过程。从教育的角度来看，主要是关于学生教育的目的和方向，以及对学生期望的素质和能力。尽管教师仍然找不到道德与法治素养的明确定义，但从教学过程中的实际情况来看，教师着重于提高学生的素质和素养，并帮助学生树立正确的道德与法治价值观，这主要是为了让学生对生活和社会有更好的了解。在这些方面，道德与法治的基本特征在很大程度上得到了体现，其中之一是要有明确的政治立场，成为一个理想而雄心勃勃的人，并增强学生的政治认同感。二是确定正确的思想观念，合理处理遇到的问题。三是法治观念，遵守法律、彼此相爱、互相帮助。四是意识到公众参与是一种感性和负责任的方式。如果学生能够实现这四个要点，他们就可以有效地提高自己的整体能力。学校道德与法治课程的主要目标是调动学生的学习热情，提高他们的学习能力，增强学生的责任感，并提高学生的精神境界，以便他们正确地了解国家，并使学生具有强烈的政治和道德观念，以促进他们的全面健康成长。这门课程与学生的道德、知识和思想有着千丝万缕的联系，对于塑造学生的真实价值观也非常重要。
二、中学道德与法治教学中的核心素养渗透策略
1.升级教学方法，提高教学质量
随着素质教育基本概念的引入，现代教学模式已经呈现出各种发展趋势.例如情境教学、分层教学和活动教学以及其他形式的教学组织。在传统的课堂教学模式中，鼓励教师根据课本内容进行教学。全班教学模式可以使学生记住很多知识内容，而不论学生对所学内容是否有深刻的了解，学生的学习成绩都很高，但是学习质量却很差。此外，传统的课堂教学模式课堂气氛很沉闷，使学生很容易对学习失去兴趣。在此基础上，为了提高现代初中道德与法治的教学质量，教师必须首先通过教学激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并迫使学生爱上道德与法治课程。创新的教学方法是实现这些要素的最重要工具之一，因此值得教师实践。例如，在“我和社会”课程的教学中，教师可以首先向学生展示他们在社会上所做的事情或将来要做的事情，以便教师和学生可以更好地了解彼此的生活。这不仅激活了课堂气氛，而且还有效地激发了学生的热情，使学生对学习内容有了深刻的理解，使学生能够充分参与教学活动，并提高了道德与法治课堂教学的质量。
2.创建教学情境，为学生提供发展素养的平台
情境是指教师根据既定的教学目标和遵循的科学教学方法所创造的具有特定情感色彩的特定场景或氛围，这在激发学生的学习兴趣和提高课堂教学的有效性方面起着非常重要的作用。作为初中的道德与法治教师，可以在课堂教学过程中依靠真实的案例为学生创造一定的情境教学环境，并让学生通过扮演角色来诠释这种情况。这将为学生提供一个发展素养的平台，这将有助于提高学生对该学科应用的意识。例如，以“国家首要利益”的内容为例，在教学过程中教师告诉学生一个真实的故事：一个年轻人参军进入西藏，并在人民军团当兵。解放军基于中印边界3年。2014年他的儿子硕士毕业后，跟随父亲的脚步来到警察局，并在边境的前线工作。西藏公安边防总队有这么一群“父子兵”……讲完故事后，教师请学生谈论他们有什么样的感触。然后，教师为学生创建了一个模拟的情境，即允许学生以小组的形式充当几个主权国家的代表，然后就特定主题举行了一次峰会。在此过程中，学生有意识地站在自己国家的立場上，以尽可能地捍卫自己国家的利益。这样，创建教学环境并为学生提高核心素养提供平台，不仅可以提高学生在课堂上的参与度，而且可以鼓励学生实现国家利益至上。
3.适当扩大教材内容，深化核心素养的发展
随着互联网的出现，多媒体越来越影响学生的道德与法治课程学习。在线混合信息可能会对学生产生负面影响，因为初中是形成人生价值观念的重要时期，所以学生很容易受到不良信息的影响而被绕开。互联网使人们更容易获得信息，同时更容易受到信息的干扰，因此，教师适当地扩展教学内容，可以增强学生在网上的信息识别能力。信息时代，学生根据他们所学的知识独立评估信息的真实性，无法评估信息的学生也应该学会自我验证，而不是借助他人，这能有效加强学生核心素养的培养。例如，教师可以提高对学生的法治的宣传和教育，讲授一些关于道德与法治的短文，并增加有关的法律知识的教学，将法律知识渗透到学生的生活中，对特定问题有具体分析和检查，以实现教学与生活的灵活结合，并逐步渗透到道德与法治课程内容中。
结论：
将核心素养教学渗透到中学的道德与法治课程中，符合现代教育的发展趋势，有利于学生的全面发展。在教学过程中，教师应考虑到学生的实际需求，尝试从实践材料中提取一些关键的素养要素，介绍创新和有效的教学方法，切实执行教学，提高教学效率和质量。
参考文献：
[1]汤新霞.初中道德与法治教学中学生核心素养的培养浅析[J].中学课程资源，2020（05）：11-12+16.
[2]刘振南.初中道德与法治学科核心素养培养实践研究[J].新课程研究，2020（12）：64-65.
（云南省昆明市实验中学）