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摘要：当前随着我国教育改革工作的持续推进，我国在开展小学美术课程的教学过程中，为了促进美术课程教学质量的持续提升，对于学生色彩感培养工作的开展有了越来越高的重视。色彩作为人体视觉中最直观响亮的语言，在绘画语言诸要素中是最具感情特征和感染力的艺术语言，有利于加强绘画者与观赏者之间的沟通和交流。因此，为了帮助小学生培养良好的色彩感，本文主要对这方面的内容进行了相应的探究，从而为小学美术课程教学质量的提升提供更多的帮助。
关键词：小学美术;色彩感;培养方式
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-0088
当前我国社会在不断发展过程中对于创意有了越来越高的重视，而为了充分体现其中的创意，人们在进行信息传播的过程中将最少的文字和富有表现力的图像进行了相关内容的表达。因此，人们为了保证图像的表现力，从而将美术元素融入其中，并且对相应的色彩进行了相应的融入。但是色彩在运用的过程中拥有着一定的特殊性，如果不能够对色彩进行合理运用，就会影响相关工作的正常开展。而要想让人们在进行美术创作的过程中能够正确使用色彩，就需要在教学期间对学生进行色彩感的培养。
一、提高色彩训练方面的质量
小学生正处于成长阶段，因此，在小学阶段对小学生进行色彩感这一感知觉能力的培养，对于培养学生良好的性格和想象力、创造力的发展，特别是对小学生美术作品质量的持续提升均具有重要的意义。小学生在创作美术作品的过程中，一般都需要给相应的景物进行涂色，将正确的颜色涂在正确的景物上对于美术作品的整体美感有着极大的促进作用，同时也是绘画造型中的点睛之笔。因此，为了保证美术作品的质量，教师在指导学生进行美术作品的创作时，就需要对学生做好色彩方面的训练。而对小学生进行观察能力的训练，是这其中的一项重要的工作。但是观察训练的开展，不仅要是让小学生在对相关事物进行观察的过程中用眼睛看，同时还要让小学生对相关事物的颜色、形状等进行深入探究，同时还要借用我们的手去触摸、用鼻子闻、嘴巴尝等多处感官系统，以此加深对事物的认识，增强感受，激发学生通感。
例如在指导学生对一棵大树进行观察时，为了帮助小学生在进行色彩训练的过程中拥有较高的质量，教师不仅需要指导学生观察该大树的形状，让学生了解到樟树、橡皮树、木犀等树木的形状是形如椭圆，中部最宽，尖端和基部都是圆形，同时由观察可知，树木的叶子都以绿色为主，还有其他类型的树木如梧桐树则是以红叶为主。而在触摸相应的树木期间，则能够发现树木的表面都是粗糙的。通过这种方式，有利于让其在视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官的协同作用下，激发更深层的心理感受，对于色彩训练质量的提升有着极大的促进作用。
二、运用情感教学措施开展教学
俗话说，兴趣是做好的老师。因此，教师在对小学生进行色彩感的培养过程中，要想让学生对于培养自身的色彩感拥有强烈的兴趣，并且能够积极投入其中，就可以通过情感教学的方式引导学生在这过程中提升学习兴趣。只有这样，才能让学生在接受色彩感的培养过程中使美术课堂的色彩教学变得生动、活泼，充满生机与活力，也有利于让学生在这过程中获得更多、更深刻的色彩情感体验，对于学生色彩感能力的提升有着极大的促进作用。
例如，为了让学生掌握更多的色彩知识，教师在对学生进行色彩感的培养时，可以指导学生进行涂色方面的游戏，并且指导学生运用大面积的色块来表现，从直接、单纯的色彩中让学生体会到色彩的浓烈情感，让学生直观地感受色彩对于绘画的重要性，进而通过对色彩的接触与感悟，随着自己情感的流露，有利于让学生在美术作品中融入自己对色彩的情感。当学生涂完颜色后，就会在轻松、愉悦的气氛中获得美的享受，并沉浸在自我陶醉中，有利于学生自身色彩表現能力的提升。
三、运用实践教学措施开展教学
俗话说：实践是检验真理的唯一标准。因此，教师在对学生进行色彩感的培养时，为了能够让学生促进自身色彩感水平的持续提升，就需要在教师的指导下进行与美术相关的实践活动。而让学生在游戏的过程中进行色彩感的培养是这其中一种较为有效的措施，有利于让小学生在游戏的引导下积极投入其中，不仅有利于学生色彩感培养效果的提升，同时对于教师美术教学工作的持续进行也有着极大的帮助。因此，为了推动色彩感培养工作的顺利进行，教师就需要开展相应的实践教学。
例如，教师可以根据周边的实际情况经常带着小学生走出教室，走进大自然，并且在大自然中对相关事物进行感受。由于大自然在春、夏、秋、冬四季中会产生不同的颜色，因此为了帮助小学生进行色彩感的培养，教师可以指导学生在大自然中寻找不同颜色的物品，并且指导学生进行相应的比赛，促使学生在游戏的引导下积极投入其中，促使学生最终了解相关颜色想要表达的内涵，促使学生在发展的过程中加深对于色彩的印象，这对于学生自身能力的提升有着极大的促进作用。
综上所述，色彩是一种艺术的语言，是传达艺术的一抹重彩。而小学生正处于成长阶段，拥有着丰富的想象力，对一切事物都充满了幻想，渴望运用自己喜欢的颜色描绘自己心中的世界。因此，为了让小学生能够正确对大自然的景物进行准确地描绘，教师就需要在教学期间对学生的色彩感进行相应的培养。而在这过程中，不仅需要提高学生色彩训练方面的质量，运用情感教学措施开展教学，同时还要运用实践教学措施开展教学。从而通过这种方式，为小学生的想象力增加一些可变元素，使小学生感受到色彩教学发出的神奇艺术魅力。
参考文献：
[1] 王峥如.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].戏剧之家，2016（9）.
[2] 薛 莹.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].小学生（下旬刊），2018（6）.
[3] 左传斌.小学美术教学中培养学生色彩感的策略分析[J].祖国，2017（12）.
（作者单位：浙江省苍南县南宋镇南宋小学 325807）
关键词：小学美术;色彩感;培养方式
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-0088
当前我国社会在不断发展过程中对于创意有了越来越高的重视，而为了充分体现其中的创意，人们在进行信息传播的过程中将最少的文字和富有表现力的图像进行了相关内容的表达。因此，人们为了保证图像的表现力，从而将美术元素融入其中，并且对相应的色彩进行了相应的融入。但是色彩在运用的过程中拥有着一定的特殊性，如果不能够对色彩进行合理运用，就会影响相关工作的正常开展。而要想让人们在进行美术创作的过程中能够正确使用色彩，就需要在教学期间对学生进行色彩感的培养。
一、提高色彩训练方面的质量
小学生正处于成长阶段，因此，在小学阶段对小学生进行色彩感这一感知觉能力的培养，对于培养学生良好的性格和想象力、创造力的发展，特别是对小学生美术作品质量的持续提升均具有重要的意义。小学生在创作美术作品的过程中，一般都需要给相应的景物进行涂色，将正确的颜色涂在正确的景物上对于美术作品的整体美感有着极大的促进作用，同时也是绘画造型中的点睛之笔。因此，为了保证美术作品的质量，教师在指导学生进行美术作品的创作时，就需要对学生做好色彩方面的训练。而对小学生进行观察能力的训练，是这其中的一项重要的工作。但是观察训练的开展，不仅要是让小学生在对相关事物进行观察的过程中用眼睛看，同时还要让小学生对相关事物的颜色、形状等进行深入探究，同时还要借用我们的手去触摸、用鼻子闻、嘴巴尝等多处感官系统，以此加深对事物的认识，增强感受，激发学生通感。
例如在指导学生对一棵大树进行观察时，为了帮助小学生在进行色彩训练的过程中拥有较高的质量，教师不仅需要指导学生观察该大树的形状，让学生了解到樟树、橡皮树、木犀等树木的形状是形如椭圆，中部最宽，尖端和基部都是圆形，同时由观察可知，树木的叶子都以绿色为主，还有其他类型的树木如梧桐树则是以红叶为主。而在触摸相应的树木期间，则能够发现树木的表面都是粗糙的。通过这种方式，有利于让其在视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官的协同作用下，激发更深层的心理感受，对于色彩训练质量的提升有着极大的促进作用。
二、运用情感教学措施开展教学
俗话说，兴趣是做好的老师。因此，教师在对小学生进行色彩感的培养过程中，要想让学生对于培养自身的色彩感拥有强烈的兴趣，并且能够积极投入其中，就可以通过情感教学的方式引导学生在这过程中提升学习兴趣。只有这样，才能让学生在接受色彩感的培养过程中使美术课堂的色彩教学变得生动、活泼，充满生机与活力，也有利于让学生在这过程中获得更多、更深刻的色彩情感体验，对于学生色彩感能力的提升有着极大的促进作用。
例如，为了让学生掌握更多的色彩知识，教师在对学生进行色彩感的培养时，可以指导学生进行涂色方面的游戏，并且指导学生运用大面积的色块来表现，从直接、单纯的色彩中让学生体会到色彩的浓烈情感，让学生直观地感受色彩对于绘画的重要性，进而通过对色彩的接触与感悟，随着自己情感的流露，有利于让学生在美术作品中融入自己对色彩的情感。当学生涂完颜色后，就会在轻松、愉悦的气氛中获得美的享受，并沉浸在自我陶醉中，有利于学生自身色彩表現能力的提升。
三、运用实践教学措施开展教学
俗话说：实践是检验真理的唯一标准。因此，教师在对学生进行色彩感的培养时，为了能够让学生促进自身色彩感水平的持续提升，就需要在教师的指导下进行与美术相关的实践活动。而让学生在游戏的过程中进行色彩感的培养是这其中一种较为有效的措施，有利于让小学生在游戏的引导下积极投入其中，不仅有利于学生色彩感培养效果的提升，同时对于教师美术教学工作的持续进行也有着极大的帮助。因此，为了推动色彩感培养工作的顺利进行，教师就需要开展相应的实践教学。
例如，教师可以根据周边的实际情况经常带着小学生走出教室，走进大自然，并且在大自然中对相关事物进行感受。由于大自然在春、夏、秋、冬四季中会产生不同的颜色，因此为了帮助小学生进行色彩感的培养，教师可以指导学生在大自然中寻找不同颜色的物品，并且指导学生进行相应的比赛，促使学生在游戏的引导下积极投入其中，促使学生最终了解相关颜色想要表达的内涵，促使学生在发展的过程中加深对于色彩的印象，这对于学生自身能力的提升有着极大的促进作用。
综上所述，色彩是一种艺术的语言，是传达艺术的一抹重彩。而小学生正处于成长阶段，拥有着丰富的想象力，对一切事物都充满了幻想，渴望运用自己喜欢的颜色描绘自己心中的世界。因此，为了让小学生能够正确对大自然的景物进行准确地描绘，教师就需要在教学期间对学生的色彩感进行相应的培养。而在这过程中，不仅需要提高学生色彩训练方面的质量，运用情感教学措施开展教学，同时还要运用实践教学措施开展教学。从而通过这种方式，为小学生的想象力增加一些可变元素，使小学生感受到色彩教学发出的神奇艺术魅力。
参考文献：
[1] 王峥如.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].戏剧之家，2016（9）.
[2] 薛 莹.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].小学生（下旬刊），2018（6）.
[3] 左传斌.小学美术教学中培养学生色彩感的策略分析[J].祖国，2017（12）.
（作者单位：浙江省苍南县南宋镇南宋小学 325807）