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摘 要：贫困生问题是当前我国众多社会问题之一，其存在对贫困生自身发展及和谐校园构建都产生了诸多消极影响。针对这些影响及其特点，提出应从物质和精神、外因和内因多方面协同纾解贫困生困境，同时促进和谐校园建设。
关键词：贫困生问题；纾解；和谐校园
中图分类号：G48文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）09-0289-01
１ 当前高校贫困生问题的主要特点
（1）人数众多，涉及面广。据官方公布全国普通高校中，经济困难学生约占在校生总数的20％。另外，与贫困生个人相联结的是其身后的几百万个家庭，家庭是社会的细胞，是社会和谐稳定的基础。因此对贫困生的关爱就是对几百万家庭的关爱；（2）贫困生分布呈现区域性和学校类属性差异。据统计，中西部地区高校与东南沿海相比，贫困生数量明显较多，有的甚至超过30%。像浙江这样的东部沿海地区远低于全国平均水平，只有10%左右。另农、林、师范、地矿类高校贫困生相对集中，比例也超过了30%。（3）由城乡差别产生的经济差距是贫困生问题形成的主要原因。为把握贫困生问题，笔者在宁波大学开展了问卷调查活动，随机抽取了100名贫困生进行调查。关于贫困生问题形成的原因，结果显示：57.5%的来自农村或欠发达地区，13.8%的父母一方或双方失业，12.5%的由于自然灾害或其它伤病等突发性事件，17.5%的是由于企业不景气等其它原因。（4）贫困生问题涉及贫困生的方方面面。贫困生问题虽发端于贫困，但并不只是贫困问题，它具有全面性的特点。包括外在生活、学习等物质上的贫困，也包括交往、心理等精神面的贫困，还包括对校园和谐、社会稳定的影响等深层问题。
２ 贫困问题对贫困生及校园和谐的影响
2.1 生活上的窘迫
贫困，带给贫困生的首先是实实在在的经济问题。据调查，37.5%的贫困生月生活费都在300元以下。在宁波地区，300元的生活费仅能维持吃饭问题，其它日常开销便无法保障。人群中他们总是衣着朴素，没有条件像其他同学一样打扮得光鲜亮丽，甚至很长时间也不添件新衣服。吃饭尽可能买便宜的饭菜，地点也选择便宜的地方，很少外出就餐。诚然，他们确实生活在物质匮乏中，生活的自我满足度极低。并且也不能像其他同龄人那样，过着衣食无忧的生活，常为生活担忧。
2.2 学习上的被动
学习上，一方面由于忙于生计而在时间和精力上无法保证，另一方面相对其他同学，学习资源十分有限。这些因素妨碍了他们的正常学习，使其学习陷入被动状态。首先，学习时间有限。如前所述，贫困生为了生计经常要去做各种兼职，大部分的闲暇都被勤工俭学占据了，学习上多少有些力不从心。正如一位贫困生所说：“我每年通过勤工俭学能拿到2000元左右，但是这2000元意味着要浪费我400个小时，另外由于贫困我还要到外头找点家教什么的做做，这又要浪费我不少时间，这在很大程度上影响了我的学习。”其次，学习资源有限。这里学习资源主要指能为学习提供帮助的学习资料、学习用品或学习工具等外在的物质条件。①学习资料占有少，该买的书、该用的资料都无法及时买到。②学习工具占有少，像计算器、文曲星、电脑等之于贫困生，依然是一种奢侈，拥有者寥寥无几。
2.3 交往中的不自信
调查中，当问到刚上大学时，最令你烦恼的是，32.5%的认为是人际交往，25%的认为是朋友太少。同时也显示，27.5%的人很少参加集体活动，15.2%的人表示自己喜欢独来独往。由此可知，一方面贫困生渴望与人交往，需要朋友，但往往朋友很少，不能很好地融入同辈群体中。从贫困生自身探究原因，应是交往中的不自信。首先是物质上的匮乏，作为贫困生面临囊中羞涩的窘境，在其简单素朴甚至有些寒碜的外表下，与人交往的热望与自信也随之消失。其次是成长环境所限而带来的能力欠缺。因其家庭经济条件，父母能为其营造的成长环境毕竟有限，且大部分贫困生来自农村，相比之下，在某些方面肯定没有城里的孩子见多识广。
2.4 严重的心理问题
调查中大部分贫困生有着良好的心态，但也发现部分贫困生存在消极悲观心理。首先表现为敏感、自卑、焦虑、脆弱及压力大等心理特征，他们往往把贫困看成包袱，承压能力有限，行为缺乏自信。同时，对现状不满，感觉不到幸福；对将来缺乏信心，也看不到希望。由于这种心理，其人生观、价值观也发生某种程度的动摇和变形，于是倍感社会不公、极力放大社会黑暗面，从而产生悲观厌世心态。而这是一种危险信号，一旦外化为行为选择，则会产生诸多不良后果，会危及他人，有碍和谐校园的构建。
3 多途协同纾解贫困生问题，促进和谐校园建设
3.1 物质解困，是纾解贫困生问题和促进和谐校园建设的有效措施
贫困生问题产生的根本原因是物质上的贫困，所以，物质解困，是纾解贫困生问题，促进和谐校园建设的有效措施。调查中，当问到最希望的帮扶是什么时，28.75%的选困难补助、减免学费、贷款等，66.25%的希望多创造一些勤工俭学机会，而只有5.25%的选了需他人理解和同情。如把理解和同情看作精神解困的话，则前二者都应属于物质解困的范畴，其总和就占到了95%，所以，对于经济上缺乏保障的他们来说，物质解困依然是最期待最有效的措施。当然，物质解困其现状也并非尽善尽美。问卷调查中，18.75%的人认为贫困生的帮扶举措都是形式而已，能够享受的人毕竟有限，这说明目前的帮扶体系在运作中还没有做到实处，具体操作中存在不公平、模糊化等这样那样的问题。另有38.75%的人认为能起到一定作用，但治标不治本，这说明这一体系还未发挥出其应有的效用。所以，宏观上，帮扶体系应不断完善。只有建立贫困生帮扶的制度体系，才能使贫困生问题有根本的制度保障，只有不断完善贫困生问题的帮扶制度，才能使各项政策措施切实落到实处，从而最有效地纾解贫困生问题，促进和谐校园建设。
3.2 精神解困，是纾解贫困生问题促进和谐校园建设的精神保障
贫困生不仅是经济上的贫困，往往是物质与精神的“双困”。而较之物质贫困，精神上的贫困具有更大的潜隐性和危害性。它不易被人察觉，但当其积聚到顷刻间爆发时，对整个校园和社会的震荡却相当大。这其中，马加爵就是一个典型的例子。所以，“对于一个人而言，尤其是一个大学生，不仅需要学习与创造的空间，更需要有心理的支撑和成长的助力。”从物质与精神的关系层面看，精神解困必不可少，是纾解贫困生问题促进和谐校园建设的精神保障。因此，从长远计，物质解困的同时，也要注重精神解困。而要做好精神解困，首先，要了解贫困生的心理特点，时刻关注其思想动态。贫困生的心理有其特殊性，思想上相对不稳定，而作为相关人员要经常留意并及早发现苗头性、倾向性问题加以疏导。其次，要弱化差距感。差别产生差距。要使其在生活中逐渐淡化差距感及由此产生的疏离感。如多创造一些让其展示自身的机会，以增强其自信。也可增进贫困生与其他群体的了解和沟通，这样能使其积极融入其中，精神上的困惑和无助才能得以消减，心中逐渐也能升腾起幸福感。第三，要有针对性地进行心理调节。调节形式可以多样，如平时的谈心谈话，专门的心理咨询疏导等。
参考文献
［1］陆士桢．中国城市青少年弱势群体现状与社会保护政策［M］．北京:社会科学文献出版社，2004.
［2］颜小冬．当代大学生犯罪问题研究［M］．北京:中国检察出版社，2004.
［3］杨军华．加强高校贫困生思想政治教育的几点思考［J］．常州工学院学报．2002,(5)．
关键词：贫困生问题；纾解；和谐校园
中图分类号：G48文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）09-0289-01
１ 当前高校贫困生问题的主要特点
（1）人数众多，涉及面广。据官方公布全国普通高校中，经济困难学生约占在校生总数的20％。另外，与贫困生个人相联结的是其身后的几百万个家庭，家庭是社会的细胞，是社会和谐稳定的基础。因此对贫困生的关爱就是对几百万家庭的关爱；（2）贫困生分布呈现区域性和学校类属性差异。据统计，中西部地区高校与东南沿海相比，贫困生数量明显较多，有的甚至超过30%。像浙江这样的东部沿海地区远低于全国平均水平，只有10%左右。另农、林、师范、地矿类高校贫困生相对集中，比例也超过了30%。（3）由城乡差别产生的经济差距是贫困生问题形成的主要原因。为把握贫困生问题，笔者在宁波大学开展了问卷调查活动，随机抽取了100名贫困生进行调查。关于贫困生问题形成的原因，结果显示：57.5%的来自农村或欠发达地区，13.8%的父母一方或双方失业，12.5%的由于自然灾害或其它伤病等突发性事件，17.5%的是由于企业不景气等其它原因。（4）贫困生问题涉及贫困生的方方面面。贫困生问题虽发端于贫困，但并不只是贫困问题，它具有全面性的特点。包括外在生活、学习等物质上的贫困，也包括交往、心理等精神面的贫困，还包括对校园和谐、社会稳定的影响等深层问题。
２ 贫困问题对贫困生及校园和谐的影响
2.1 生活上的窘迫
贫困，带给贫困生的首先是实实在在的经济问题。据调查，37.5%的贫困生月生活费都在300元以下。在宁波地区，300元的生活费仅能维持吃饭问题，其它日常开销便无法保障。人群中他们总是衣着朴素，没有条件像其他同学一样打扮得光鲜亮丽，甚至很长时间也不添件新衣服。吃饭尽可能买便宜的饭菜，地点也选择便宜的地方，很少外出就餐。诚然，他们确实生活在物质匮乏中，生活的自我满足度极低。并且也不能像其他同龄人那样，过着衣食无忧的生活，常为生活担忧。
2.2 学习上的被动
学习上，一方面由于忙于生计而在时间和精力上无法保证，另一方面相对其他同学，学习资源十分有限。这些因素妨碍了他们的正常学习，使其学习陷入被动状态。首先，学习时间有限。如前所述，贫困生为了生计经常要去做各种兼职，大部分的闲暇都被勤工俭学占据了，学习上多少有些力不从心。正如一位贫困生所说：“我每年通过勤工俭学能拿到2000元左右，但是这2000元意味着要浪费我400个小时，另外由于贫困我还要到外头找点家教什么的做做，这又要浪费我不少时间，这在很大程度上影响了我的学习。”其次，学习资源有限。这里学习资源主要指能为学习提供帮助的学习资料、学习用品或学习工具等外在的物质条件。①学习资料占有少，该买的书、该用的资料都无法及时买到。②学习工具占有少，像计算器、文曲星、电脑等之于贫困生，依然是一种奢侈，拥有者寥寥无几。
2.3 交往中的不自信
调查中，当问到刚上大学时，最令你烦恼的是，32.5%的认为是人际交往，25%的认为是朋友太少。同时也显示，27.5%的人很少参加集体活动，15.2%的人表示自己喜欢独来独往。由此可知，一方面贫困生渴望与人交往，需要朋友，但往往朋友很少，不能很好地融入同辈群体中。从贫困生自身探究原因，应是交往中的不自信。首先是物质上的匮乏，作为贫困生面临囊中羞涩的窘境，在其简单素朴甚至有些寒碜的外表下，与人交往的热望与自信也随之消失。其次是成长环境所限而带来的能力欠缺。因其家庭经济条件，父母能为其营造的成长环境毕竟有限，且大部分贫困生来自农村，相比之下，在某些方面肯定没有城里的孩子见多识广。
2.4 严重的心理问题
调查中大部分贫困生有着良好的心态，但也发现部分贫困生存在消极悲观心理。首先表现为敏感、自卑、焦虑、脆弱及压力大等心理特征，他们往往把贫困看成包袱，承压能力有限，行为缺乏自信。同时，对现状不满，感觉不到幸福；对将来缺乏信心，也看不到希望。由于这种心理，其人生观、价值观也发生某种程度的动摇和变形，于是倍感社会不公、极力放大社会黑暗面，从而产生悲观厌世心态。而这是一种危险信号，一旦外化为行为选择，则会产生诸多不良后果，会危及他人，有碍和谐校园的构建。
3 多途协同纾解贫困生问题，促进和谐校园建设
3.1 物质解困，是纾解贫困生问题和促进和谐校园建设的有效措施
贫困生问题产生的根本原因是物质上的贫困，所以，物质解困，是纾解贫困生问题，促进和谐校园建设的有效措施。调查中，当问到最希望的帮扶是什么时，28.75%的选困难补助、减免学费、贷款等，66.25%的希望多创造一些勤工俭学机会，而只有5.25%的选了需他人理解和同情。如把理解和同情看作精神解困的话，则前二者都应属于物质解困的范畴，其总和就占到了95%，所以，对于经济上缺乏保障的他们来说，物质解困依然是最期待最有效的措施。当然，物质解困其现状也并非尽善尽美。问卷调查中，18.75%的人认为贫困生的帮扶举措都是形式而已，能够享受的人毕竟有限，这说明目前的帮扶体系在运作中还没有做到实处，具体操作中存在不公平、模糊化等这样那样的问题。另有38.75%的人认为能起到一定作用，但治标不治本，这说明这一体系还未发挥出其应有的效用。所以，宏观上，帮扶体系应不断完善。只有建立贫困生帮扶的制度体系，才能使贫困生问题有根本的制度保障，只有不断完善贫困生问题的帮扶制度，才能使各项政策措施切实落到实处，从而最有效地纾解贫困生问题，促进和谐校园建设。
3.2 精神解困，是纾解贫困生问题促进和谐校园建设的精神保障
贫困生不仅是经济上的贫困，往往是物质与精神的“双困”。而较之物质贫困，精神上的贫困具有更大的潜隐性和危害性。它不易被人察觉，但当其积聚到顷刻间爆发时，对整个校园和社会的震荡却相当大。这其中，马加爵就是一个典型的例子。所以，“对于一个人而言，尤其是一个大学生，不仅需要学习与创造的空间，更需要有心理的支撑和成长的助力。”从物质与精神的关系层面看，精神解困必不可少，是纾解贫困生问题促进和谐校园建设的精神保障。因此，从长远计，物质解困的同时，也要注重精神解困。而要做好精神解困，首先，要了解贫困生的心理特点，时刻关注其思想动态。贫困生的心理有其特殊性，思想上相对不稳定，而作为相关人员要经常留意并及早发现苗头性、倾向性问题加以疏导。其次，要弱化差距感。差别产生差距。要使其在生活中逐渐淡化差距感及由此产生的疏离感。如多创造一些让其展示自身的机会，以增强其自信。也可增进贫困生与其他群体的了解和沟通，这样能使其积极融入其中，精神上的困惑和无助才能得以消减，心中逐渐也能升腾起幸福感。第三，要有针对性地进行心理调节。调节形式可以多样，如平时的谈心谈话，专门的心理咨询疏导等。
参考文献
［1］陆士桢．中国城市青少年弱势群体现状与社会保护政策［M］．北京:社会科学文献出版社，2004.
［2］颜小冬．当代大学生犯罪问题研究［M］．北京:中国检察出版社，2004.
［3］杨军华．加强高校贫困生思想政治教育的几点思考［J］．常州工学院学报．2002,(5)．