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随着我国绝大多数职业院校在激烈的教育竞争中需要求得生存，最重要的条件是提高学生学习质量，培养合格技能型、应用型人才。对此，本文集中探究学生学习英语过程中的心理倦怠状况，以便采取有效的措施引导学生健康快乐地学习英语。
一、PROMETHEE方法及研究意义
PROMETHEE方法（Preference Ranking Organization Method for Enrichment Evaluation）法是偏好排序法，是建立在级别优先（不劣于）关系上的排序方法，是基于方案间的两两比较，建立级别优先（不劣于）关系，并为研究方案提供六种典型的偏好函数。 在PROMETHEE方法中：有些指标是明确的，可以定量表示出来，如学生数、英语课的课时、学生英语成绩等。有些指标是模糊的、定性的，如学生英语学习效果、学生英语学习风格、学生英语学习水平、学生英语学习的自我控制能力等。把定量指标和定性指标结合是利用PROMETHEE方法解决高职学生英语学习心理倦怠分析过程的重要之处。
二、缓解高职学生英语学习心理倦怠的方案及属性确定
利用PROMETHEE方法进行研究分析，确定方案及方案相关的属性是非常关键的。方案的选定是以2010年新入学的高职学生为对象。方案相关的属性方面，是从学生推荐的主要英语学习心理倦怠倾向和相关的学生英语学习心理倦怠变化研究来确定的，对所有的学生英语学习心理倦怠进行分析不现实，所以从影响较大的方面中选取了十个典型问题，作为研究属性，以便得到最关心的、最严重的、最需要解决的学生管理问题。
1.根据调查对象确定方案
在分析高职学生英语学习心理倦怠过程中，从学院的新入学的学生中进行研究，新生到一个新的学习环境，心理倦怠波动是最强烈的，各种的心理倦怠表现是比较明显的，在适应新的学习环境中，对自身的心理倦怠调节尤为重要。从机制工艺系随机选择了2010届的六个班作为研究方案，通过新入校的学生心理倦怠变化，以抓住学生英语学习心理倦怠的突出问题。
2.根据教学过程确定属性
在考虑十个属性方面的学生英语学习过程中出现的心理倦怠为研究属性，即在评价指标体系中，从六个方案中，考虑所包含的十个属性：自卑心理倦怠、逆反心理倦怠、孤僻心理倦怠、焦虑心理倦怠、抑郁心理倦怠、困惑心理倦怠、适应能力差、情绪不稳定、独立性差、缺乏学习兴趣。通过PROMETHEE方法偏好排序法进行详细分析排序，找出学生突出的心理倦怠因素，发现较好的心理倦怠咨询方式和有效的解决学生思想工作的方式。
三、PROMETHEE方法的研究过程
1.根据研究过程建立研究矩阵
高职学生英语学习心理倦怠问题研究的研究矩阵主要是体现出方案及每个方案的各个属性，通过调查表确定的矩阵中可以看到六个方案（A1、A2、A3、A4、A5、A6）和每个方案十个属性（B1、B2、B3、B4、B5、B6、B7、B8、B9、B10）相对应的数值（表1）。
2.SWING法确定权重
对于确定学生英语学习的心理倦怠分析中，权重是指在整个研究分析过程中的相对重要性。在被分析的方案的不同侧重要程度的定量分配，对每一个方案在总体研究中进行区别对待（表2）。
3.确定方案两两比较的优先指数
PROMETHEE方法对研究过程中，根据十个属性的偏好函数判断均为具有无差异区间的线性函数。根据高职学生英语学习心理倦怠问题研究的研究矩阵中相应的临界值可得到应用PROMETHEE方法辅助高职学生英语学习心理倦怠问题分析研究的六个方案之间两两比较的优先指数，分别为：方案机制工艺一班A1与其他班级方案的比较；方案机制工艺三班A2与其他班级方案的比较；方案机制工艺四班A3与其他班级方案的比较；方案机制工艺五班A4与其他班级方案的比较；方案机制工艺八班A5与其他班级方案的比较；方案机制工艺十班A6与其他班级方案的比较。
4.确定每个方案的流出量、流入量
根据六个方案之间两两比较的优先指数，可得PROMETHEE方法用于高职学生英语学习心理倦怠问题分析研究——流出量F﹣及流入量F ，可得出流入量的研究结果及流出量的研究结果。
在PROMETHEE方法的排序中，从两方面的比较，根据流入量的研究结果，方案机制工艺一班A1是最优方案；根据流出量的研究结果，方案机制工艺五班A5是最优方案，也就是这两个班的学生心理倦怠问题最为严重和明显，教师应结合英语学习特点及心理倦怠知识及时引导和疏导学生的心理倦怠压力。
总之，利用PROMETHEE方法对高职学生英语学习心理倦怠研究方案进行研究，做出优选排序是一项边缘性工作，最大的特点在于综合，在于协调。这项工作涉及多个方案，多个属性，包涵了许多对立统一的方面和问题，需要考虑的问题较多，比如教师对学生英语学习了解的程度问题，教师的管理能力与学生英语学习心理倦怠疏导要求的协调问题，当前管理学生研究实施与长远管理学生研究的发展问题，管理学生改革与传统管理学生的有机结合问题等。这些问题相互关联、相互影响、相互制约，必须处理好它们之间的辩证关系，统筹安排，使之协调发展。
注：本论文为山东省2010年高等学校人文社会科学研究课题“高职学生英语学习心理障碍的分析与研究”成果，编号J10WH64，课题主持人任东梅。
（作者单位：山东劳动职业技术学院）
一、PROMETHEE方法及研究意义
PROMETHEE方法（Preference Ranking Organization Method for Enrichment Evaluation）法是偏好排序法，是建立在级别优先（不劣于）关系上的排序方法，是基于方案间的两两比较，建立级别优先（不劣于）关系，并为研究方案提供六种典型的偏好函数。 在PROMETHEE方法中：有些指标是明确的，可以定量表示出来，如学生数、英语课的课时、学生英语成绩等。有些指标是模糊的、定性的，如学生英语学习效果、学生英语学习风格、学生英语学习水平、学生英语学习的自我控制能力等。把定量指标和定性指标结合是利用PROMETHEE方法解决高职学生英语学习心理倦怠分析过程的重要之处。
二、缓解高职学生英语学习心理倦怠的方案及属性确定
利用PROMETHEE方法进行研究分析，确定方案及方案相关的属性是非常关键的。方案的选定是以2010年新入学的高职学生为对象。方案相关的属性方面，是从学生推荐的主要英语学习心理倦怠倾向和相关的学生英语学习心理倦怠变化研究来确定的，对所有的学生英语学习心理倦怠进行分析不现实，所以从影响较大的方面中选取了十个典型问题，作为研究属性，以便得到最关心的、最严重的、最需要解决的学生管理问题。
1.根据调查对象确定方案
在分析高职学生英语学习心理倦怠过程中，从学院的新入学的学生中进行研究，新生到一个新的学习环境，心理倦怠波动是最强烈的，各种的心理倦怠表现是比较明显的，在适应新的学习环境中，对自身的心理倦怠调节尤为重要。从机制工艺系随机选择了2010届的六个班作为研究方案，通过新入校的学生心理倦怠变化，以抓住学生英语学习心理倦怠的突出问题。
2.根据教学过程确定属性
在考虑十个属性方面的学生英语学习过程中出现的心理倦怠为研究属性，即在评价指标体系中，从六个方案中，考虑所包含的十个属性：自卑心理倦怠、逆反心理倦怠、孤僻心理倦怠、焦虑心理倦怠、抑郁心理倦怠、困惑心理倦怠、适应能力差、情绪不稳定、独立性差、缺乏学习兴趣。通过PROMETHEE方法偏好排序法进行详细分析排序，找出学生突出的心理倦怠因素，发现较好的心理倦怠咨询方式和有效的解决学生思想工作的方式。
三、PROMETHEE方法的研究过程
1.根据研究过程建立研究矩阵
高职学生英语学习心理倦怠问题研究的研究矩阵主要是体现出方案及每个方案的各个属性，通过调查表确定的矩阵中可以看到六个方案（A1、A2、A3、A4、A5、A6）和每个方案十个属性（B1、B2、B3、B4、B5、B6、B7、B8、B9、B10）相对应的数值（表1）。
2.SWING法确定权重
对于确定学生英语学习的心理倦怠分析中，权重是指在整个研究分析过程中的相对重要性。在被分析的方案的不同侧重要程度的定量分配，对每一个方案在总体研究中进行区别对待（表2）。
3.确定方案两两比较的优先指数
PROMETHEE方法对研究过程中，根据十个属性的偏好函数判断均为具有无差异区间的线性函数。根据高职学生英语学习心理倦怠问题研究的研究矩阵中相应的临界值可得到应用PROMETHEE方法辅助高职学生英语学习心理倦怠问题分析研究的六个方案之间两两比较的优先指数，分别为：方案机制工艺一班A1与其他班级方案的比较；方案机制工艺三班A2与其他班级方案的比较；方案机制工艺四班A3与其他班级方案的比较；方案机制工艺五班A4与其他班级方案的比较；方案机制工艺八班A5与其他班级方案的比较；方案机制工艺十班A6与其他班级方案的比较。
4.确定每个方案的流出量、流入量
根据六个方案之间两两比较的优先指数，可得PROMETHEE方法用于高职学生英语学习心理倦怠问题分析研究——流出量F﹣及流入量F ，可得出流入量的研究结果及流出量的研究结果。
在PROMETHEE方法的排序中，从两方面的比较，根据流入量的研究结果，方案机制工艺一班A1是最优方案；根据流出量的研究结果，方案机制工艺五班A5是最优方案，也就是这两个班的学生心理倦怠问题最为严重和明显，教师应结合英语学习特点及心理倦怠知识及时引导和疏导学生的心理倦怠压力。
总之，利用PROMETHEE方法对高职学生英语学习心理倦怠研究方案进行研究，做出优选排序是一项边缘性工作，最大的特点在于综合，在于协调。这项工作涉及多个方案，多个属性，包涵了许多对立统一的方面和问题，需要考虑的问题较多，比如教师对学生英语学习了解的程度问题，教师的管理能力与学生英语学习心理倦怠疏导要求的协调问题，当前管理学生研究实施与长远管理学生研究的发展问题，管理学生改革与传统管理学生的有机结合问题等。这些问题相互关联、相互影响、相互制约，必须处理好它们之间的辩证关系，统筹安排，使之协调发展。
注：本论文为山东省2010年高等学校人文社会科学研究课题“高职学生英语学习心理障碍的分析与研究”成果，编号J10WH64，课题主持人任东梅。
（作者单位：山东劳动职业技术学院）