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伴随着改革开放的深入和市场经济对多种人才的需求,传统应试教育的模式已不再适应社会的发展。面对21世纪的挑战,国家确立了以学生发展为本、培养学生创新能力和实践能力为目的的素质教育目标,积极全面地推进素质教育。素质教育的实施对中学思想品德课教学提出了更高、更新的要求,但中学思想品德课教学目前到底位在何处、状况如何,今后到底路在何方、前景如何,下面我就中学思想品德课教学中的若干问题谈几点认识,与大家交流。
一、中学思想品德课教学现状分析
(一)遭遇师生“冷眼”。
部分人认为思想品德课就是教化人,就是夸夸其谈,就是理论文章,而没有一点实际作用,学思想品德课有否无关紧要。众所周知,相对于语数外,思想品德很长时间以来一直被学生、家长和部分老师称为“副科”,言下之意,思想品德课没有语数外地位重要,只能充当配角。
(二)缺乏吸引力。
思想品德课本来是一门很容易激发学生求知欲、好奇心和学习兴趣的课程,但我在实际的教学过程中观察却发现多数思想品德课成“闷课”,课堂气氛沉闷,毫无生机与活力,时间一长,学生对思想品德课失去兴趣,思想品德课对学生失去吸引力就在所难免了。
(三)定位不准。
中学思想品德课教学到底该定位在何处?这是许多思想品德课教师很头疼的问题。在应试教育的重压之下,绝大部分思想品德课教师把思想品德课教学定位在理论知识和抽象概念的学习上,为了迎接考试,为了得高分,让学生大背特背,理解的要背,不理解的也要背,学生整天背得头昏脑胀而并没有学到真正意义上的知识,这样做的结果只有一个:思想品德课失去本来的价值和意义,老师和学生身心很疲惫。
(四)教师积极性不高。
因为思想品德课遭遇了部分师生及有些家长的冷眼,再加上学生对该科缺乏兴趣,所以部分老师对思想品德课教学失去了信心和希望,教学教研积极性不高,备课时敷衍了事,上课时缺乏激情。学生和老师的双重原因使思想品德课教学走进了一个恶性循环的怪圈。
二、中学思想品德课教学的特殊重要性
中学阶段是青少年成长的黄金时期,在这期间,青少年一方面要学知识、学文化、长身体,另一方面要确立人生观、价值观、世界观,要面对各种各样的青春期心理问题,能否走好人生之中这关键一步,直接关系着青少年今后能否健康成长,当然也关系着我们国家与民族的未来和希望。作为德育核心和主渠道之一的思想品德课在帮助青少年确立正确的人生观、价值观和世界观,帮助青少年解决这样或那样的心理问题,培养青少年的爱国主义和集体主义精神,提高青少年的思想道德素质等方面所起的作用是任何课程都无法替代的。从这层意义上讲,思想品德课的重要性决不在于它在中招考试当中所占的分值,它有着其他任何课程都不具备的特殊重要性,这一点,需要所有处在中学教育战线的教师达成共识,也需要中学教育的各级领导者和管理者予以高度重视。
三、中学思想品德课教学的定位
《大纲》明确指出,思想品德(思想政治)课的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。因此,从这些方面考虑,中学思想品德课应该彻底改变过去应试教育下的定位模式,彻底地从考试的桎梏中解放出来。我认为,中学思想品德课应定位在学校德育工作的重要途径,以提高学生的思想素质、道德素质、思想品德素质、纪律素质、心理素质为主要目的,以培养学生的创新精神、开拓精神、团队精神、协作精神、奉献精神为主要任务,切实提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。一句话,中学思想品德课应定位在育人。
四、中学思想品德课教学对教师的要求
中学思想品德课新的定位标准,对教师提出了新的要求和挑战,中学思想品德课能否真正发挥其育人作用,教师的素质是关键因素。我认为,新形势下,中学思想品德教师必须具备以下几方面的素质:
(一)高度的思想品德觉悟和无私奉献的敬业精神。
作为马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想传播者的中学思想品德教师肩负着提高民族素质,培养“四有”新人的重任,因此中学思想品德教师必须做到:
1.有坚定的共产主义信仰,深入学习和贯彻马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想,做到“懂、信、用”。这是中学思想品德教师的思想基础,是人格品质中的灵魂。
2.具备爱祖国、求真知、明是非、讲气节、知廉耻、守法度的健全人格,树立正确的人生观、价值观、世界观,培养高尚的师德情操,恪守社会主义法制,自觉遵守、宣传和维护社会公德。这是中学思想品德教师人格品质中做人的根本。
3.忠诚社会主义教育事业,树立敬业乐业的奉献精神。认真贯彻国家教育方针,积极探索思想品德教育工作的规律;热爱教学,热爱学生,全心全意为学生服务。这是中学思想品德教师人格品质中的职业道德。
(二)倾注真情,关爱学生。
热爱思想品德教学工作和对学生由衷的关爱,是每个中学思想品德教师做好思想品德教育工作的前提条件。中学思想品德教师应把培养社会主义接班人的光荣职责和关心爱护后代的真挚情感倾注到每个学生身上,用真情感化学生。教师对学生诚恳、尊重、热情、关心,学生自然會产生情感反应,就会乐于亲近老师,听从老师教导。这就要求教师做到“动之以情,深于父母,晓之以理,春风化雨”。中学生易动感情也重感情,教师的一句话、一个微笑也许会令学生铭心刻骨、终生难忘。因此,思想品德教师在教学中对每一个学生都要以真情相待,而且要控制自己的情感,做到欢乐有度、悲愤有节、忍烦制恼、威而不怒。教师切忌对学生尖酸嘲弄、刻薄揶揄、当众羞辱,这样做只会伤害学生幼小的心灵,根本达不到教育的目的。教师切忌在学生面前呈现不稳定情绪:一会儿笑脸相迎、亲切有加,一会儿暴跳如雷、切齿痛恨。这样做只会令学生不知所措、无所适从。实践证明:尊师与爱生的情感交融在一起会使教育达到最佳效果。一句话,教师要以人格塑造人格。
(三)高水平的业务素质、先进的教育理念。
同是一节思想品德课,有的老师讲学生听得津律有味,收益匪浅,而有的老师讲学生听得如同嚼蜡,—无所获。究其原因,我们不难发现,一位高水平的教师在讲课过程中能够旁征博引,左右逢源,适时运用恰当的案例和诙谐幽默的语言使整个教学活动不断出现闪光点,这大大激发了学生的好奇心和求知欲。但有的教师因为教学水平和知识水平有限,在教学过程中无话可说、无感而发,只能照本宣科、催人入眠,所以思想品德教师只有具备高水平的业务素质才能讲好每一堂课,才能吸引学生听好每一堂课。
思想品德课教学新的定位要求思想品德教师必须掌握先进的教育理念,彻底改变过去那种以教师为中心,“教本位”的思想,变“老师教什么学生学什么”为“学生学什么老师教什么”,真正实现以学生发展为本。实践证明,学生接受的教育方法才是最好的教育方法。
五、中学思想品德课教学急需加强的几方面教育内容
(一)加强理想、信仰、信念教育。
毛泽东曾说:“没有正确的思想品德观点,就等于没有灵魂。”党的十五大报告也指出:“旗帜问题至关重要,旗帜就是方向,旗帜就是形象。”思想品德课教师必须通过教学活动帮助学生认清历史发展的必由之路,树立起远大的共产主义理想:帮助学生树立正确的思想品德观点,掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本知识;帮助学生正确认识中国共产党的历史和现状,懂得“没有共产党就没有新中国”的道理,从而树立热爱党、拥护党、跟党走的思想感情,坚决贯彻执行党的路线、方针、政策,并最终树立为共产主义而奋斗的坚定信念。
(二)加强爱国主义教育。
爱国主义是思想道德素质教育的主旋律。列宁说:“爱国主义就是人们千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚感情。”我国人民历来有热爱祖国的光荣传统。培养学生的爱国情怀,进而上升为爱国行为是思想品德课教学的主要目的。思想品德教师在教学中要对学生进行中国历史的教育和国情教育,让学生知道我国历史悠久,文化灿烂,山河壮丽,地大物博,我们的民族勤劳、勇敢、善良、聪慧,我们国家的未来将更美好。“知之深,爱之切”,学生只有对我们伟大祖国的历史、现状和未来有比较深刻的了解,才能从内心深处产生对祖国深厚的爱。
(三)加强社会主义道德教育。
道德是指一定社会为了调整人们之间以及个人和社会之间的关系所提倡的行为规范的总和。在广大青年学生中开展社会主义道德教育有着重大的现实意义。它能唤起学生的良知、同情心和羞耻感,能使学生意识到自己的社会职责和对社会的义务,还能协调人际关系,从而使整个社会沿着和谐、有序、健康、文明的轨道发展。
(四)加强社会主义民主与法制教育。
加强社会主义民主与法制建设是建设有中国特色社会主义现代化国家的重要内容。思想品德课教学要通过开展各种活动,教育学生增强民主意识,养成发扬民主的习惯;经常开展与法制教育有关的活动,让学生学法、知法、守法,依法捍卫宪法和法律的尊严,知道依法治国是党领导人民治理国家的基本方略,其目的是实现人民民主,其实质就是强调法律为治国最具权威的标准,确立法高于人、法大于权的基本原则。
中学思想品德课教学任重而道远,每一位投身于思想品德教育事业的教师都应该以高度的责任感、强烈的事业心,为提高中华民族的素质,为实现中华民族的伟大复兴勤奋工作,永不懈怠。
一、中学思想品德课教学现状分析
(一)遭遇师生“冷眼”。
部分人认为思想品德课就是教化人,就是夸夸其谈,就是理论文章,而没有一点实际作用,学思想品德课有否无关紧要。众所周知,相对于语数外,思想品德很长时间以来一直被学生、家长和部分老师称为“副科”,言下之意,思想品德课没有语数外地位重要,只能充当配角。
(二)缺乏吸引力。
思想品德课本来是一门很容易激发学生求知欲、好奇心和学习兴趣的课程,但我在实际的教学过程中观察却发现多数思想品德课成“闷课”,课堂气氛沉闷,毫无生机与活力,时间一长,学生对思想品德课失去兴趣,思想品德课对学生失去吸引力就在所难免了。
(三)定位不准。
中学思想品德课教学到底该定位在何处?这是许多思想品德课教师很头疼的问题。在应试教育的重压之下,绝大部分思想品德课教师把思想品德课教学定位在理论知识和抽象概念的学习上,为了迎接考试,为了得高分,让学生大背特背,理解的要背,不理解的也要背,学生整天背得头昏脑胀而并没有学到真正意义上的知识,这样做的结果只有一个:思想品德课失去本来的价值和意义,老师和学生身心很疲惫。
(四)教师积极性不高。
因为思想品德课遭遇了部分师生及有些家长的冷眼,再加上学生对该科缺乏兴趣,所以部分老师对思想品德课教学失去了信心和希望,教学教研积极性不高,备课时敷衍了事,上课时缺乏激情。学生和老师的双重原因使思想品德课教学走进了一个恶性循环的怪圈。
二、中学思想品德课教学的特殊重要性
中学阶段是青少年成长的黄金时期,在这期间,青少年一方面要学知识、学文化、长身体,另一方面要确立人生观、价值观、世界观,要面对各种各样的青春期心理问题,能否走好人生之中这关键一步,直接关系着青少年今后能否健康成长,当然也关系着我们国家与民族的未来和希望。作为德育核心和主渠道之一的思想品德课在帮助青少年确立正确的人生观、价值观和世界观,帮助青少年解决这样或那样的心理问题,培养青少年的爱国主义和集体主义精神,提高青少年的思想道德素质等方面所起的作用是任何课程都无法替代的。从这层意义上讲,思想品德课的重要性决不在于它在中招考试当中所占的分值,它有着其他任何课程都不具备的特殊重要性,这一点,需要所有处在中学教育战线的教师达成共识,也需要中学教育的各级领导者和管理者予以高度重视。
三、中学思想品德课教学的定位
《大纲》明确指出,思想品德(思想政治)课的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。因此,从这些方面考虑,中学思想品德课应该彻底改变过去应试教育下的定位模式,彻底地从考试的桎梏中解放出来。我认为,中学思想品德课应定位在学校德育工作的重要途径,以提高学生的思想素质、道德素质、思想品德素质、纪律素质、心理素质为主要目的,以培养学生的创新精神、开拓精神、团队精神、协作精神、奉献精神为主要任务,切实提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。一句话,中学思想品德课应定位在育人。
四、中学思想品德课教学对教师的要求
中学思想品德课新的定位标准,对教师提出了新的要求和挑战,中学思想品德课能否真正发挥其育人作用,教师的素质是关键因素。我认为,新形势下,中学思想品德教师必须具备以下几方面的素质:
(一)高度的思想品德觉悟和无私奉献的敬业精神。
作为马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想传播者的中学思想品德教师肩负着提高民族素质,培养“四有”新人的重任,因此中学思想品德教师必须做到:
1.有坚定的共产主义信仰,深入学习和贯彻马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想,做到“懂、信、用”。这是中学思想品德教师的思想基础,是人格品质中的灵魂。
2.具备爱祖国、求真知、明是非、讲气节、知廉耻、守法度的健全人格,树立正确的人生观、价值观、世界观,培养高尚的师德情操,恪守社会主义法制,自觉遵守、宣传和维护社会公德。这是中学思想品德教师人格品质中做人的根本。
3.忠诚社会主义教育事业,树立敬业乐业的奉献精神。认真贯彻国家教育方针,积极探索思想品德教育工作的规律;热爱教学,热爱学生,全心全意为学生服务。这是中学思想品德教师人格品质中的职业道德。
(二)倾注真情,关爱学生。
热爱思想品德教学工作和对学生由衷的关爱,是每个中学思想品德教师做好思想品德教育工作的前提条件。中学思想品德教师应把培养社会主义接班人的光荣职责和关心爱护后代的真挚情感倾注到每个学生身上,用真情感化学生。教师对学生诚恳、尊重、热情、关心,学生自然會产生情感反应,就会乐于亲近老师,听从老师教导。这就要求教师做到“动之以情,深于父母,晓之以理,春风化雨”。中学生易动感情也重感情,教师的一句话、一个微笑也许会令学生铭心刻骨、终生难忘。因此,思想品德教师在教学中对每一个学生都要以真情相待,而且要控制自己的情感,做到欢乐有度、悲愤有节、忍烦制恼、威而不怒。教师切忌对学生尖酸嘲弄、刻薄揶揄、当众羞辱,这样做只会伤害学生幼小的心灵,根本达不到教育的目的。教师切忌在学生面前呈现不稳定情绪:一会儿笑脸相迎、亲切有加,一会儿暴跳如雷、切齿痛恨。这样做只会令学生不知所措、无所适从。实践证明:尊师与爱生的情感交融在一起会使教育达到最佳效果。一句话,教师要以人格塑造人格。
(三)高水平的业务素质、先进的教育理念。
同是一节思想品德课,有的老师讲学生听得津律有味,收益匪浅,而有的老师讲学生听得如同嚼蜡,—无所获。究其原因,我们不难发现,一位高水平的教师在讲课过程中能够旁征博引,左右逢源,适时运用恰当的案例和诙谐幽默的语言使整个教学活动不断出现闪光点,这大大激发了学生的好奇心和求知欲。但有的教师因为教学水平和知识水平有限,在教学过程中无话可说、无感而发,只能照本宣科、催人入眠,所以思想品德教师只有具备高水平的业务素质才能讲好每一堂课,才能吸引学生听好每一堂课。
思想品德课教学新的定位要求思想品德教师必须掌握先进的教育理念,彻底改变过去那种以教师为中心,“教本位”的思想,变“老师教什么学生学什么”为“学生学什么老师教什么”,真正实现以学生发展为本。实践证明,学生接受的教育方法才是最好的教育方法。
五、中学思想品德课教学急需加强的几方面教育内容
(一)加强理想、信仰、信念教育。
毛泽东曾说:“没有正确的思想品德观点,就等于没有灵魂。”党的十五大报告也指出:“旗帜问题至关重要,旗帜就是方向,旗帜就是形象。”思想品德课教师必须通过教学活动帮助学生认清历史发展的必由之路,树立起远大的共产主义理想:帮助学生树立正确的思想品德观点,掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本知识;帮助学生正确认识中国共产党的历史和现状,懂得“没有共产党就没有新中国”的道理,从而树立热爱党、拥护党、跟党走的思想感情,坚决贯彻执行党的路线、方针、政策,并最终树立为共产主义而奋斗的坚定信念。
(二)加强爱国主义教育。
爱国主义是思想道德素质教育的主旋律。列宁说:“爱国主义就是人们千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚感情。”我国人民历来有热爱祖国的光荣传统。培养学生的爱国情怀,进而上升为爱国行为是思想品德课教学的主要目的。思想品德教师在教学中要对学生进行中国历史的教育和国情教育,让学生知道我国历史悠久,文化灿烂,山河壮丽,地大物博,我们的民族勤劳、勇敢、善良、聪慧,我们国家的未来将更美好。“知之深,爱之切”,学生只有对我们伟大祖国的历史、现状和未来有比较深刻的了解,才能从内心深处产生对祖国深厚的爱。
(三)加强社会主义道德教育。
道德是指一定社会为了调整人们之间以及个人和社会之间的关系所提倡的行为规范的总和。在广大青年学生中开展社会主义道德教育有着重大的现实意义。它能唤起学生的良知、同情心和羞耻感,能使学生意识到自己的社会职责和对社会的义务,还能协调人际关系,从而使整个社会沿着和谐、有序、健康、文明的轨道发展。
(四)加强社会主义民主与法制教育。
加强社会主义民主与法制建设是建设有中国特色社会主义现代化国家的重要内容。思想品德课教学要通过开展各种活动,教育学生增强民主意识,养成发扬民主的习惯;经常开展与法制教育有关的活动,让学生学法、知法、守法,依法捍卫宪法和法律的尊严,知道依法治国是党领导人民治理国家的基本方略,其目的是实现人民民主,其实质就是强调法律为治国最具权威的标准,确立法高于人、法大于权的基本原则。
中学思想品德课教学任重而道远,每一位投身于思想品德教育事业的教师都应该以高度的责任感、强烈的事业心,为提高中华民族的素质,为实现中华民族的伟大复兴勤奋工作,永不懈怠。