【摘要】声乐课程作为培养学生学习兴趣和启发性教学的一门科目对于学前教育准备学习的必备活动来讲，是当前学前教育的重点教学科目。学前教育对于声乐自主学习能力的培养主要从加强学生自主学习能力和独立思维方面入手，本文通过讲解学前教育学生声乐自主学习的目的和意义，分析现阶段学前教育声乐自主学习能力培养遇到的困难和难题，通过探究和讨论为其提出解决措施，希望为今后提升学前教育学生声乐自主学习能力的培养做出一个具有参考价值的研究方案。
　　【关键词】学前教育；自主学习；声乐教学
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A
　　响应教育体系改革的措施，培养学生多种学科素养，学前教育阶段的学声乐学习将以引导学生发掘声乐美和培养学生音乐感为基础进行教学，在学习与实践过程中鼓励学生积极参与教学进行自主学习是目前学前教育声乐教学的培养重点。加强学前教育学生声乐自主学习能力，让学生掌握好声乐学习，从而为今后的学习奠定主动积极学习的基础。
　　一、学生声乐自主学习的必要性
　　培养学前教育专业的学生进行声乐自主学习的必要性体现在教学声乐基础知识的同时教师严格要求学生进行自主学习，积累和培养其自主学习的意识和经验。培养学前教育专业学生进行声乐自主学习是提升学生演唱、弹奏水平的基础，让学生在通过自学深入的基础上掌握更加丰富的乐理知识。在提升学生自我能力的基础上帮助学生塑造今后在职业中所需要的专业技能。因此，教师基于乐理知识要求学生进行自主学习就十分重要，学生在这种氛围内能够体验到学习的兴趣，在实践活动中不断获取学习声乐知识的愉悦。
　　二、学前教育学生自主学习声乐方面的面临的困境
　　随着教育改革的推进，学前教育专业对教师的专业水平能力要求逐渐提升，教师的选拔更为严苛，因此在学前教育专业对于未来幼教的培养就发生了很大改变，尤其在其声乐自学能力的培养上，在此过程中也出现了一些当前面临的难题。
　　当前学前教育教学模式采用的还是传统教学方式，这种方式限制了学生的创新思维能力，将学生的思想禁锢在某些层面无法进行自主能力的培养，这样便无法提升学生的专业能力。学前教育是为培养幼儿师范教师，如果教师都不具备创新和自我学习的能力，那对于教导学生而言就更是难以适用。学前教育教师将主要精力放在练习声乐上，对于教育专业的学生而言是十分多余的，教育专业的目的是为各级教学机构输送教学人才而不是培养演员，这种专业性的训练是十分不合理的。声乐教师进行教学时教学内容过于注重声乐技巧，忽视了学前教育音乐教学开设的目的。这种教学方式的收效甚微，只局限于院校教育对于幼教的实践能力完全无用。
　　三、培养学生进行自主学习声乐的能力
　　（一）打造良好的学习氛围
　　在声乐学习的过程中拥有良好的学习氛围是激发学生学习兴趣，提升學生学习效率的关键举措。因此在教学过程中，教师就必须将课堂氛围和学生平时的学习氛围烘托起来，让学生在轻松愉悦的环境下学习，放松情绪没有负担地进行学习，这对于提升学生自主学习能力和学习积极性是立行有效的措施，。
　　（二）利用新教学模式下的教学组织模式
　　信息化时代的到来使得声乐教学的组织方式变得多样化，在教学过程中可以使用的教学方式也不断改进。学生在教师多变的指导方式下进行学习可以得到更好的教学资源，教师让学生在学习过程中体会到学习乐趣，对其通过单独指导等形式制定科学严谨的学习方式，让学生的学习效率得到显著提升。
　　（三）师生角色互换
　　打破传统教学模式中部高教师处于主导地位的教学模式，将学生放在教学主体进行声乐教学，教师帮助学生制定适合于自身的教学计划后就不再干预学生的学习情况。在学生进行自主学习的过程中，教师作为学习的参与者或者是学生的合作伙伴与学生同时进行学习过程，通过师生间的角色互换体验彼此的教学感受。除了加强学生的自主学习能力之外，还能让学生进行开阔性思维的培养和创设。
　　（四）改创教学考评制度
　　将原有的教学考评制度改变，创设更加合理科学的评优制度，合理客观地对学前教育专业学生的声乐学习进行评价。将学生的平时表现和课堂学习情况相结合进行考评。只有对学生做出合理公平的评价才能体现学生学习价值，调动学生的积极性。
　　四、结语
　　在学前教育的学习阶段对学生进行自主学习的培养不但有利于培养其对音乐的感知力还能通过这种自学方式增强学生的自学能力和自学思维的创设，完全体现出学前教育的目的，为学生的后续学习提供良好的教学基础，为其今后成为一名合格的幼师而做准备。