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【摘 要】“以就业为导向”是高职教育办学的指导思想之一。论文从高职公共英语教学现状以及毕业生在就业时遇到的问题为切入点，提出了个性化英语课程设置在高职英语教学改革中的必要性。
【关键词】就业；个性化；英语课程设置
《高等职业教育英语课程教学要求》（2011年）中规定高职英语课程教学性质为“以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。”教学要求：“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。”随着全球化进程的深入，各行各业也在不断扩大对英语人才的需求量，许多企业和用人单位越来越重视毕业生的综合素质和沟通能力，因此高职院校需要培养出具有高素质涉外知识以及能力的实用专业型、高等复合型职业技术专门人才。然而根据2011年高职高专英语教育改革与人才培养对策研究项目组对用人单位的调查显示，37.21%的毕业生在各自的工作岗位上不能有效地用英语解决工作中的实际问题，英语应用能力差；36.05%的毕业生英语应用能力一般；已具有相关专业的英语知识的毕业生仅占4.65%。截至目前为止，高职学生的实际应用能力还远远不能满足社会的要求。
高职公共英语课程属必修基础课程，很多高职院校多年来一直沿用较为传统的教学方式，偏重英语词汇和语法知识的讲解。历经多次教学改革，目前高职公共英语教学已经意识到“以学生为主体”的重要性，也开始意识到以学生就业为导向，培养学生用英语处理与将来职业相关业务能力才是高职英语教学的核心目标。因此不仅要继续改变传统的教学方式，同时也要改变公共英语较为单一的课程设置。下面将从三个方面来阐述高职院校英语课程设置改革的必要性。
一、在教学形式方面
近年来由于高职院校扩招，所招生源英语水平参差不齐，有相当一部分学生由于英语基础较差或很差，对英语学习缺乏积极性，课堂上信息接受能力差、不愿与老师互动，最终甚至放弃英语学习；对于英语基础相对较好的学生，在课堂上所习得的知识还远不能满足将来就业需求，水平差异较大的课堂现状使教师无法组织太多成效显著的课堂活动，因此使这些学生听和说的锻炼机会也不会很多，只有少部分极为优秀、又能有很强英语自主学习能力的学生才能基本达到企业和用人单位对于英语沟通方面的需求。公共英语课的老师们作为课堂活动的组织者，在教学上付出大量精力，却很难调动起基础较差学生学习英语的兴趣和热情，也无法同时兼顾英语水平相对较高的学生，看不到太大教学成效。针对此问题，在英语课程设置方面，应该考虑到不同英语水平的学生对英语学习吸收能力的差异，以及在未来就业时对于英语所利用程度的差异，实行分层次教学，从基础英语开始，做到因材施教，使学生都能在自己能力范围之内，达到英语学习的最高水平。
二、在教学内容方面
很多高职院校在近几年都相继在通用英语课程的基础上开设了行业英语相关课程。将巩固学生英语基础的通用英语教学和根据不同专业及就业方向开设的行业英语课程相结合，其目的是在课堂上模拟构建职场交际环境，从而提高学生英语实际应用的能力。行业英语课程的开设无疑是高职英语教学改革向“以就业为导向”的实践教学模式方向向前迈进的一大步，使学生缩短了与职场真实英语的距离。然而，目前行业英语课程的开设还存在一些不足和问题。其一是基础英语和行业英语还未能深度融合。基础英语课程在很大程度上仍在沿袭传统的英语教学模式及内容，未能起到对行业英语课程导入的作用。因此在课程设置方面应该考虑到基础英语向行业英语的过渡，可以在基础英语课程设置时，适当加入职场英语的内容。其二是行业英语课程大多仍为传统课堂教学，学生很难形象生动地理解并吸收所学内容。因此行业英语可以加大实践课程的比例，实践教学可在校内实训基地及校外实习基地进行，教师可以根据职业岗位的实际需要设计职业任务，通过模拟以及真正体会职场环境，使学生进行仿真训练，提高学生对职业的适应能力，使学生获得更多实践的机会，既能提高学习效果，又能激发学习热情，也能为学生毕业后能够快速融入职业角色打下基础，从而提高专业能力和英语能力。
三、在学生就业方面
高职院校毕业生目前在就业时以及就业后中都会遇到英语应用能力方面的困境。就业是高职教育的根本目标，从大量的人才需求调研分析中可知，大部分用人单位，对应聘大学生，尤其是经贸类相关专业的毕业生，英语水平都具有一定的要求，尤其是将英语与所应聘岗位的业务能力相结合的能力。由于目前毕业生的英语实践能力与市场的需求还存在很大差距，因此，毕业生的英语应用能力水平已经直接影响了就业竞争力。鉴于此，高职高专的英语课程设置需要进一步深化改革，以适应多样化的人才培养需求，针对不同学生的发展要求，突出个性化特色，要与学生毕业后从事的职业挂钩，从而培养出适合特定社会需求的人才。为了达到此目标，英语课程设置还应该针对学生的专业及就业后的需求开设出多样化的英语选修课程，除了常规的国情文化、影视欣赏等语言文化素养方面向更多地领域扩展，尤其是作为对于学生语言应用技能类的课程，如考证、英语实践等，均可纳入选修课，以满足学生将来就业及提升职业能力的需求。同时，尽可能邀请校企合作单位及行业专家开设讲座课程，在丰富学生第二课堂的同时，也使学生能够更好地与行业对接。
总之，目前高职学生的英语应用能力还远远落后于社会的要求， 高职英语课程设置已不能满足学生对英语学习的需要及社会对学生英语能力的要求。因此高职院校公共英语课程的设置必须要继续实行深度改革，以就业为导向培养学生英语应用能力，构建基础英语、职场英语与行业英语深度融合的高职特色英语课程体系，并将基础英语和职场英语的教学内容与行业英语的教学内容进行有效融合和对接。侧重于英语应用能力的培养，通过多样化、弹性化的课程体系，使学生能够根据自己的英语基础和今后职业发展的需要选择英语课程模块，从而提高英语教学效果，培养出适应行业和社会需求的应用型人才。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]李蓉、刘超美. 高职高专英语的课程设置现状及改革[J]. 中国成都市委党校学报，2007，3：67-68
[3]胡钶、董县辉. 高职高专院校英语课程设置的探讨[J]. 经营管理者， 2010，10：227
[4]毛忠霞、黄瑛瑛. 高职院校大学英语课程设置改革探讨[J]. 企业家天地， 2008，5：201
[5]徐佳. 高职高专大学英语课程探讨[J]. 学科教育， 2010，9：92-93
[6]李洁慧、周岩.“以就业为导向、能力为本”的高职公共英语教学改革研究与实践[J]. 原城市职业技术学院学报，2012，6：53-54
[7]赵艳霞.以就业为导向的高职英语教学改革——行业英语与基础英语有机融合的实践研究[J].漯河职业技术学院学报，2014，3：162
【关键词】就业；个性化；英语课程设置
《高等职业教育英语课程教学要求》（2011年）中规定高职英语课程教学性质为“以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。”教学要求：“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。”随着全球化进程的深入，各行各业也在不断扩大对英语人才的需求量，许多企业和用人单位越来越重视毕业生的综合素质和沟通能力，因此高职院校需要培养出具有高素质涉外知识以及能力的实用专业型、高等复合型职业技术专门人才。然而根据2011年高职高专英语教育改革与人才培养对策研究项目组对用人单位的调查显示，37.21%的毕业生在各自的工作岗位上不能有效地用英语解决工作中的实际问题，英语应用能力差；36.05%的毕业生英语应用能力一般；已具有相关专业的英语知识的毕业生仅占4.65%。截至目前为止，高职学生的实际应用能力还远远不能满足社会的要求。
高职公共英语课程属必修基础课程，很多高职院校多年来一直沿用较为传统的教学方式，偏重英语词汇和语法知识的讲解。历经多次教学改革，目前高职公共英语教学已经意识到“以学生为主体”的重要性，也开始意识到以学生就业为导向，培养学生用英语处理与将来职业相关业务能力才是高职英语教学的核心目标。因此不仅要继续改变传统的教学方式，同时也要改变公共英语较为单一的课程设置。下面将从三个方面来阐述高职院校英语课程设置改革的必要性。
一、在教学形式方面
近年来由于高职院校扩招，所招生源英语水平参差不齐，有相当一部分学生由于英语基础较差或很差，对英语学习缺乏积极性，课堂上信息接受能力差、不愿与老师互动，最终甚至放弃英语学习；对于英语基础相对较好的学生，在课堂上所习得的知识还远不能满足将来就业需求，水平差异较大的课堂现状使教师无法组织太多成效显著的课堂活动，因此使这些学生听和说的锻炼机会也不会很多，只有少部分极为优秀、又能有很强英语自主学习能力的学生才能基本达到企业和用人单位对于英语沟通方面的需求。公共英语课的老师们作为课堂活动的组织者，在教学上付出大量精力，却很难调动起基础较差学生学习英语的兴趣和热情，也无法同时兼顾英语水平相对较高的学生，看不到太大教学成效。针对此问题，在英语课程设置方面，应该考虑到不同英语水平的学生对英语学习吸收能力的差异，以及在未来就业时对于英语所利用程度的差异，实行分层次教学，从基础英语开始，做到因材施教，使学生都能在自己能力范围之内，达到英语学习的最高水平。
二、在教学内容方面
很多高职院校在近几年都相继在通用英语课程的基础上开设了行业英语相关课程。将巩固学生英语基础的通用英语教学和根据不同专业及就业方向开设的行业英语课程相结合，其目的是在课堂上模拟构建职场交际环境，从而提高学生英语实际应用的能力。行业英语课程的开设无疑是高职英语教学改革向“以就业为导向”的实践教学模式方向向前迈进的一大步，使学生缩短了与职场真实英语的距离。然而，目前行业英语课程的开设还存在一些不足和问题。其一是基础英语和行业英语还未能深度融合。基础英语课程在很大程度上仍在沿袭传统的英语教学模式及内容，未能起到对行业英语课程导入的作用。因此在课程设置方面应该考虑到基础英语向行业英语的过渡，可以在基础英语课程设置时，适当加入职场英语的内容。其二是行业英语课程大多仍为传统课堂教学，学生很难形象生动地理解并吸收所学内容。因此行业英语可以加大实践课程的比例，实践教学可在校内实训基地及校外实习基地进行，教师可以根据职业岗位的实际需要设计职业任务，通过模拟以及真正体会职场环境，使学生进行仿真训练，提高学生对职业的适应能力，使学生获得更多实践的机会，既能提高学习效果，又能激发学习热情，也能为学生毕业后能够快速融入职业角色打下基础，从而提高专业能力和英语能力。
三、在学生就业方面
高职院校毕业生目前在就业时以及就业后中都会遇到英语应用能力方面的困境。就业是高职教育的根本目标，从大量的人才需求调研分析中可知，大部分用人单位，对应聘大学生，尤其是经贸类相关专业的毕业生，英语水平都具有一定的要求，尤其是将英语与所应聘岗位的业务能力相结合的能力。由于目前毕业生的英语实践能力与市场的需求还存在很大差距，因此，毕业生的英语应用能力水平已经直接影响了就业竞争力。鉴于此，高职高专的英语课程设置需要进一步深化改革，以适应多样化的人才培养需求，针对不同学生的发展要求，突出个性化特色，要与学生毕业后从事的职业挂钩，从而培养出适合特定社会需求的人才。为了达到此目标，英语课程设置还应该针对学生的专业及就业后的需求开设出多样化的英语选修课程，除了常规的国情文化、影视欣赏等语言文化素养方面向更多地领域扩展，尤其是作为对于学生语言应用技能类的课程，如考证、英语实践等，均可纳入选修课，以满足学生将来就业及提升职业能力的需求。同时，尽可能邀请校企合作单位及行业专家开设讲座课程，在丰富学生第二课堂的同时，也使学生能够更好地与行业对接。
总之，目前高职学生的英语应用能力还远远落后于社会的要求， 高职英语课程设置已不能满足学生对英语学习的需要及社会对学生英语能力的要求。因此高职院校公共英语课程的设置必须要继续实行深度改革，以就业为导向培养学生英语应用能力，构建基础英语、职场英语与行业英语深度融合的高职特色英语课程体系，并将基础英语和职场英语的教学内容与行业英语的教学内容进行有效融合和对接。侧重于英语应用能力的培养，通过多样化、弹性化的课程体系，使学生能够根据自己的英语基础和今后职业发展的需要选择英语课程模块，从而提高英语教学效果，培养出适应行业和社会需求的应用型人才。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]李蓉、刘超美. 高职高专英语的课程设置现状及改革[J]. 中国成都市委党校学报，2007，3：67-68
[3]胡钶、董县辉. 高职高专院校英语课程设置的探讨[J]. 经营管理者， 2010，10：227
[4]毛忠霞、黄瑛瑛. 高职院校大学英语课程设置改革探讨[J]. 企业家天地， 2008，5：201
[5]徐佳. 高职高专大学英语课程探讨[J]. 学科教育， 2010，9：92-93
[6]李洁慧、周岩.“以就业为导向、能力为本”的高职公共英语教学改革研究与实践[J]. 原城市职业技术学院学报，2012，6：53-54
[7]赵艳霞.以就业为导向的高职英语教学改革——行业英语与基础英语有机融合的实践研究[J].漯河职业技术学院学报，2014，3：162