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摘 要：目前高职英语教学面临着诸多问题，有效地采取分层教学和灵活多样的教学模式，开展形式多样的课外活动等，对提高职业技术院校英语教学的水平大有益处。
关键词：职业技术；英语教学；现状；对策
高职教育即高等职业技术教育，其培养目标是社会所需的技术型人才。随着我国改革开放程度的日益提高，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用，不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一，对职业技术院校的英语教育提出了更高的要求。高职英语教学作为高职教育的一个重要组成部分，理所当然应该与时俱进，以全新的高职教学理念、全新的高职教学模式和教学方法，使用全新的切合高职特点的教材，在培养应用型技术人才，促进学生就业能力的培养等方面做出应有的贡献。
然而，高职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。高职院校的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了高职英语的教学质量；影响了职业技术人才的培养。对于高职教育英语教学中存在的问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能够有效地提高教学质量。
一、当前高职院校英语教学中存在的问题分析：
（一）职业教育发展滞后，英语教学基础脆弱。职业教育得不到应有的重视和支持，英语教学资源不足、学生英语学习兴趣不浓、教师教学按部就班、缺乏创新、英语教学没有生机和活力。
（二）学生英语程度差别较大。根据有关教育方面的资料显示：在高职院校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际高职院校学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备相应的写作能力；成绩差的甚至不知道二十六个字母的正确书写方法。
（三）英语的教学模式、教学手段陈旧落后。目前的教学仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽略学生能力的培养。在教学活动中，教师处于主导的、中心的地位，学生处于被动的、服从的地位。课堂上，大部分时间是教师讲解、分析语法、翻译课文、领读单词等，学生只是听教师讲、跟教师读，没有时间去思考、去分析，学生无选择地接受教师传授的一切。在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，大部分的高职院校英语课教学还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中，这无疑严重抑制了学生对英语学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，语言应用性、交际性的本质特征无法实现。
（四）学习气氛不浓、厌学现象普遍存在。?由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现。由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。继而，放弃了对英语的学习。
二、高职英语教学改革措施
在新型职业技术人才急需的状况下，加强高职院校的英语教学，为学生塑造合格的未来职业英语素质，是高职院校英语教师义不容辞的职责。英语教学在职业技术学校中面临的问题是多种原因造成的，因此解决问题时应综合考虑，解决的方法也不是单一的，应采取多种形式，针对不同的因素更好地解决问题。
（一）分层教学
目前生源的素质逐年下降、个体差异在增大、学生的各科成绩相差较大，尤其是英语这门基础文化课。因此可以根据学生的成绩编班。把程度大致相同的学生编在一个班，选择适合他们的教材；对于那些程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教给他们一些日常的会话，使他们能进行简单的交谈就可以了；而对于那些程度较差又不愿学的学生，可以让他们选修别的课程来替代英语课，开设一些感兴趣的课程，充分调动他们学习的积极主动性，使他们学有所长。
例如，我院自实行学分制改革以来，开拓思路、勇于探索和创新，在分层教学上下了大功夫，英语学科方面开设了PETS（全国公共英语考试）等，极大地调动了教师教和学生学的积极性，取得了良好的教学效果与社会效应。
（二）调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识
调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业中英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。
（三）采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣
灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段。职院英语教师应在科学设计教学过程、优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。
在课堂以外的时间，教师可利用e-mail等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可以选取一些话题让学生从网络或其它途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣、大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。
（四）开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境
一要有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间：二要举办形式多样、内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。课外活动的形式有很多，比如说让学生自己创办英语电台，播放他们喜欢的各种英语材料，让学生自己成为节目的主人，然后组织学生定期对不同的节目进行评比。这两项活动都最大限度地为学生提供了自主学习的空间，能大大地激发学生学习英语的积极性。组织各种英语竞赛，如口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流、建立浓厚的英语环境氛围、拓宽学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。
（五）确保测评的多样性。
英语教学要改变过去那种单一的终结性教学评价制度，要围绕今后从事的职业所需的英语知识和英语应用能力，建立能促进学生英语应用能力提高为目的的教学评价制度，变结果性评价为过程性评价和结果性评价并重；变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合；变纸笔测验为各种考试方式相结合。
具体而言，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重，比如说可以利用调频电台、录音等电子设备进行听力、口语表达能力的测试。要探索借鉴多种试题类型，除了客观题外，可以安排一些更加灵活的主观性试题，比如翻译题、问答题以及写作题等，从而有助于充分地评估学生的综合能力。
参考文献
[1]束定芳.《外语教学改革问题与对策》.[M].北京：上海外语教育出版社.2004.
[2]欧阳益、陈菊珍.《高职学生厌学问题的分析及对策》.《辽宁高职学报》.2006.1
关键词：职业技术；英语教学；现状；对策
高职教育即高等职业技术教育，其培养目标是社会所需的技术型人才。随着我国改革开放程度的日益提高，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用，不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一，对职业技术院校的英语教育提出了更高的要求。高职英语教学作为高职教育的一个重要组成部分，理所当然应该与时俱进，以全新的高职教学理念、全新的高职教学模式和教学方法，使用全新的切合高职特点的教材，在培养应用型技术人才，促进学生就业能力的培养等方面做出应有的贡献。
然而，高职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。高职院校的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了高职英语的教学质量；影响了职业技术人才的培养。对于高职教育英语教学中存在的问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能够有效地提高教学质量。
一、当前高职院校英语教学中存在的问题分析：
（一）职业教育发展滞后，英语教学基础脆弱。职业教育得不到应有的重视和支持，英语教学资源不足、学生英语学习兴趣不浓、教师教学按部就班、缺乏创新、英语教学没有生机和活力。
（二）学生英语程度差别较大。根据有关教育方面的资料显示：在高职院校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际高职院校学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备相应的写作能力；成绩差的甚至不知道二十六个字母的正确书写方法。
（三）英语的教学模式、教学手段陈旧落后。目前的教学仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽略学生能力的培养。在教学活动中，教师处于主导的、中心的地位，学生处于被动的、服从的地位。课堂上，大部分时间是教师讲解、分析语法、翻译课文、领读单词等，学生只是听教师讲、跟教师读，没有时间去思考、去分析，学生无选择地接受教师传授的一切。在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，大部分的高职院校英语课教学还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中，这无疑严重抑制了学生对英语学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，语言应用性、交际性的本质特征无法实现。
（四）学习气氛不浓、厌学现象普遍存在。?由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现。由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。继而，放弃了对英语的学习。
二、高职英语教学改革措施
在新型职业技术人才急需的状况下，加强高职院校的英语教学，为学生塑造合格的未来职业英语素质，是高职院校英语教师义不容辞的职责。英语教学在职业技术学校中面临的问题是多种原因造成的，因此解决问题时应综合考虑，解决的方法也不是单一的，应采取多种形式，针对不同的因素更好地解决问题。
（一）分层教学
目前生源的素质逐年下降、个体差异在增大、学生的各科成绩相差较大，尤其是英语这门基础文化课。因此可以根据学生的成绩编班。把程度大致相同的学生编在一个班，选择适合他们的教材；对于那些程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教给他们一些日常的会话，使他们能进行简单的交谈就可以了；而对于那些程度较差又不愿学的学生，可以让他们选修别的课程来替代英语课，开设一些感兴趣的课程，充分调动他们学习的积极主动性，使他们学有所长。
例如，我院自实行学分制改革以来，开拓思路、勇于探索和创新，在分层教学上下了大功夫，英语学科方面开设了PETS（全国公共英语考试）等，极大地调动了教师教和学生学的积极性，取得了良好的教学效果与社会效应。
（二）调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识
调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业中英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。
（三）采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣
灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段。职院英语教师应在科学设计教学过程、优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。
在课堂以外的时间，教师可利用e-mail等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可以选取一些话题让学生从网络或其它途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣、大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。
（四）开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境
一要有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间：二要举办形式多样、内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。课外活动的形式有很多，比如说让学生自己创办英语电台，播放他们喜欢的各种英语材料，让学生自己成为节目的主人，然后组织学生定期对不同的节目进行评比。这两项活动都最大限度地为学生提供了自主学习的空间，能大大地激发学生学习英语的积极性。组织各种英语竞赛，如口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流、建立浓厚的英语环境氛围、拓宽学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。
（五）确保测评的多样性。
英语教学要改变过去那种单一的终结性教学评价制度，要围绕今后从事的职业所需的英语知识和英语应用能力，建立能促进学生英语应用能力提高为目的的教学评价制度，变结果性评价为过程性评价和结果性评价并重；变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合；变纸笔测验为各种考试方式相结合。
具体而言，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重，比如说可以利用调频电台、录音等电子设备进行听力、口语表达能力的测试。要探索借鉴多种试题类型，除了客观题外，可以安排一些更加灵活的主观性试题，比如翻译题、问答题以及写作题等，从而有助于充分地评估学生的综合能力。
参考文献
[1]束定芳.《外语教学改革问题与对策》.[M].北京：上海外语教育出版社.2004.
[2]欧阳益、陈菊珍.《高职学生厌学问题的分析及对策》.《辽宁高职学报》.2006.1