【摘 要】
：
岭南针灸流派具有完善的学术思想和特色诊疗技术,培养了大批针灸人才.符文彬作为岭南司徒铃针灸流派工作室负责人,在人才培养方面做出了突出贡献.本文重点介绍符文彬教授人才培养的改革设想:继续坚持“以学生为中心,建立临床思维,提高临床能力,精准施教”的人才培养模式.以学生为中心,人文通识教育融入医学教育全过程,加强师资队伍建设,为学生培养新一代青年明师;继续多手段强化并提升学生临床思维;传统与技术融合提高学生临床技能;让学生在临床实践中验证教学成果,反馈后进一步精准施教.
【机 构】
：
岭南司徒铃针灸流派传承工作室,广东 广州 510120;广东省中医院,广东 广州 510120;石学敏学术思想传承工作室,广东 广州 510120;广州中医药大学符文彬教授教学名师工作室,广东 广州
论文部分内容阅读
岭南针灸流派具有完善的学术思想和特色诊疗技术,培养了大批针灸人才.符文彬作为岭南司徒铃针灸流派工作室负责人,在人才培养方面做出了突出贡献.本文重点介绍符文彬教授人才培养的改革设想:继续坚持“以学生为中心,建立临床思维,提高临床能力,精准施教”的人才培养模式.以学生为中心,人文通识教育融入医学教育全过程,加强师资队伍建设,为学生培养新一代青年明师;继续多手段强化并提升学生临床思维;传统与技术融合提高学生临床技能;让学生在临床实践中验证教学成果,反馈后进一步精准施教.
其他文献
介绍双杠挂臂撑挺身前滚翻之夹缝式保护法、器材制作和教学过程,并通过夹缝式保护法教学与传统保护法教学进行实验教学对比,结果表明:由这两种不同的保护法教学所引起的教学效果差异非常显著.应用夹缝式保护法教学该动作,能消除学生对受到运动创伤的恐惧心理,明显提高学生学习的兴趣和自信心,强化了对所完成动作的自我认知,安全系数明显高于传统的保护法,减轻了教师的体力和精神负担,降低了教师的工作强度和工作量,提高了教学质量和效率,对加快建立正确的动作姿势,加速动力定型都有很大的帮助,具有实际应用的价值.
为更好地匹配中职汽车营销专业与汽车行业企业的实际需求,服务中职汽车营销专业的课程改革,以互联网问卷的形式对中职学校汽车营销专业教师进行了调查,主要研究当前我国中职学校汽车营销专业的专业开设情况、在校生规模、课程开设情况、学生就业情况、专业教师情况,以及汽车网络与新媒体营销课程开设情况等,为中职学校汽车营销专业的专业课教师进行课程改革提供参考.
中国共产党领导广大人民群众在革命、建设和改革时期形成的红色资源,对新时代开展大学生爱国主义教育具有重要意义.基于大学生对红色资源了解和认知现状,从创新思政课教学方式方法,将红色资源融入课堂教学;拓展校内外红色资源实践载体,让大学生在实践中厚植家国情怀;充分运用新媒体新技术,依托并用好网络红色资源三个维度,将红色资源有效融入大学生爱国主义教育,让红色基因代代相传.
新冠肺炎疫情如同一道难度与代价甚高的“公共必答题”,迫使各国重新审视重大传染病防控能力和对未来命运所做的选择.在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,中国的新冠肺炎疫情防控取得重大战略成果,充分彰显了中国特色社会主义“万众一心、集中力量办大事”的制度优势,展示了中国医疗队伍一流的专业水准和无私的奉献精神.“传染病护理”是培养传染病护理人才的重要课程.旨在教导学生掌握常见传染病的护理知识,严格遵守传染病相关法律法规,在护理过程中严格做好标准防护,及时了解新发传染病的知识.该课程的人才培养目标,符合传染病防控
大学生是国家发展的生力军,是实现中华民族伟大复兴的重要参与者.高职院校不仅要重视对大学生的专业理论教育教学,更要培养政治立场坚定、综合素养过硬的有为青年,本研究通过对“五维”引航“三全育人”模式研究,探索创新育人新路径.
针对“沥青裂缝病害处治”教学中存在的病害处治实训实现困难的突出问题,采用现代计算机技术以路面裂缝病害处治学习内容为知识框架,充分运用VR技术、数据访问技术和网络信息技术等建设路面养护虚拟仿真实训平台.并结合“沥青裂缝病害处治”实训特点,提出虚拟仿真平台应具备训练学生实践能力、强化教学效果、构成专业课程链条和开放共享等特点,并从硬件、技术架构、特色等方面阐述虚拟仿真实训平台的建设方法.
首先简要叙述了职业、自信两个概念的多种理解,讨论了高职女教师职业自信的内涵,指明高职女教师职业自信与专业自信、教学自信的不同之处,然后分析了高职女教师职业自信的结构与特征,最后阐释了高职女教师职业自信的四个主要功能:调控自我、促进健康、增进职业认同及推动职业发展.
在疫情防控常态化的背景下,民航高职院校的空中乘务专业应主动应对行业的变化,以空中乘务专业课程教学为抓手,结合抗疫精神和民航精神,挖掘课程思政新元素,积极探索课程思政新路径,改革课程评价要素,培养符合新时代民航精神的专业人才,对实现空中乘务专业的课程育人功能具有重要意义.
“思想政治理论”课获得感的影响因素有很多,其中“思想政治理论”课认同是一个非常重要的因素.“思想政治理论”课认同离不开认同理论,同样包括从认知认同、情感认同到行为认同三个阶段.思政课的获得感也应该从认知、情感和行为等三个层面去考量.因此医学职业院校“思想政治理论”课教师要认真分析“思想政治理论”课获得感不强的原因,分析学生的特点,通过不同阶段的认同,促进学生不同层面获得感的产生.
“思想政治理论”课教学方法直接影响教学效果,新时代高校“思想政治理论”课教学方法不断创新,但仍存在理论性不高,难以说服学生;思想性不足,无法释疑解惑;针对性不强,没有做到因材施教;亲和力不够,难以触动学生心灵等问题.因此,提升“思想政治理论”课教学方法应当加强理论研究,强化教师理论素养;增强教学针对性,因材施教开展教学;利用新媒体新技术,创新课堂教学模式;优化教师话语,提升课堂教学艺术性.