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提起班主任，大家的感觉只有两个字——“忙”和“累”。一般的任课教师课一上完就可以走人，而班主任却是一天到晚忙个不停，有时甚至班级学生的家庭纠纷也需班主任去调解，某种程度上班主任成了无所不能的全能战士。许多担任班主任的年轻教师因此而出师未捷身先衰、年纪不大发已斑。我已担任过三届的高中班主任，我的体会是，其实班主任工作也可以做得轻松一点。总的来说，我每带一届学生都分三个阶段：高一年级的保姆、高二年级的导师、高三年级的朋友。
一、高一年级——保姆
我校是一所综合高中，生源较差，学生在学习习惯、行为品质等方面不尽人意。俗话说，良好的开端是成功的一半。怎样把这样的一群学生打造成具有凝聚力、有上进心的班集体，是高一班主任面临的首要课题。我的做法是，从开学的第一天起，我每天在早自修前赶到教室，监督学生的学习。虽然我是数学教师，虽然数学教师不需要早自修就赶到学校，但我相信，我的学生能感觉到班主任的心和他们是紧紧连在一起的。中秋节晚上，学生往往想在家和父母共度佳节，却不得不在学校晚自修，许多学生心有怨言。我用自己的钱给每个学生买了两个小月饼，当学生口中嚼着香甜的月饼时，我从学生脸上看到了喜悦。2005年秋，全班同学关心的年度校田径运动会要举行了，体育委员很快就填好报名表准备上交，我说先等一等，我利用和体育教师的特殊关系（篮球队队友），了解到各竞争对手的详细材料，所谓知己知彼，百战百胜，虽然这么干有点不道德，但为了班级利益也只好豁出去了。在运动会报名截止的前一刻，我把班级个别队员的项目作了调整。最后就是因为这个小小的调整反败为胜，以一分的优势惊险夺得年级团体总分第五名。全班同学欣喜若狂。2006年的元旦文艺汇演，我认为是增强班级凝聚力的绝好舞台。文娱委员跟我说准备演一个快板节目，我听后一个晚上没睡去，整晚想着快板节目。虽说已有学生在编写快板内容，但我想不妨我也凑凑热闹，多一份选择总是好的，但写点什么呢？想着班里学生的名字，突然有了主意，我把全班同学和所有任课教师的名字按谐音分组，根据每个学生的特点和特长进行分类写成了快板，结果拿到班级一读，全班同学一致举手同意采用。后经几次修改，三位演员利用课余时间刻苦排练，最终以优异的成绩获元旦文艺汇演校特等奖，全班同学为此兴奋了好一阵子。大量事实证明，现代的学生特别是我们这类学校的学生不喜欢古板、单一的教师，而是喜欢那些兴趣广泛、多才多艺、充满爱心的教师，这类教师对学生的成长起着巨大的影响，成为学生效仿的榜样，这样的教师就像磁石一般把学生牢牢地吸引在身边。我经常利用班队活动和课外活动的时间带班级学生去打打球、唱唱歌，唱那些经久不衰的健康歌曲，自然也包括一些流行歌曲，甚至京剧、黄梅戏等。听惯了流行音乐的学生惊叹：原来这些京剧、黄梅戏居然也这么好听！多才多艺的教师总会吸引一大批学生，当一个班主任会打篮球甚至水平不错时，那些精力旺盛的男同学就会以为和你有共同语言，就会经常借故围绕在你左右；当你会唱歌甚至会拉二胡等乐器时，那些活泼好动的女学生就会以为找到了知音，有事没事总想找机会和你在一起，这对班级的管理起到了事半功倍的效果。
经过近一年的保姆式管理，学生的学习自觉性、主动性得到了加强，形成了良好的班风班貌，这时到了该放的时候了。
二、高二年级——导师
高一学生的首要任务是习惯的养成，而良好习惯的重要性已经被广大教师、家长、学生认同。有人曾经说过：播种一种习惯，最终收获的将是你的命运、你的人生。因此，培养学生的良好习惯对学生的成长起着不可估量的作用。通过高一一年的保姆式管理，我班学生在学习态度、待人接物、遵守纪律等方面都有了很大的改善，接下来应该是到了培养学生管理能力的时候了。说实在的，保姆式管理并不是一种科学的管理方法，它表现在班主任事无巨细，事事都要亲自参与，其结果弱化的将是班级学生的能力，学生对班主任的依赖将会越来越强，所以保姆式管理方法可敬但并不可取，然而我校学生生源的客观情况决定了高一阶段的养成教育至关重要。我校现高三的许多双差生大多来自高一时管理较松散的班级，太多的例子证明了高一阶段必须加强管理，加强保姆式管理，让学生从中考后的放松心态中投入到高中的紧张学习生活当中，以积极的心态、良好的习惯完成初高中的衔接。当班级学生经一年学习养成良好习惯后，班主任必须及时从各种琐事中解脱出来，大胆放手，让学生充分自主管理。我班是一个小班，人数只有33人，我把这33人按学号每三人分成一组，共11组，每组选一位同学为组长，每组轮流全权负责两个星期的班级各项大小事务，包括每日点名、晨课领读、晨操领操、卫生打扫、读报唱歌、学校布置的各项任务，处理班级偶发事件，负责前后组交接，及时总结值周情况、提出建设性意见，等等。同时，其他同学对三位同学的值周情况进行打分考核，取消班长等常规干部，建立小组负责制，让全班所有同学都参与到班级管理当中，从而逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理的能力。而作为班主任的我起到的是导师的作用，当管理小组遇见困难如班级出现重大问题无法解决时，我才出面和学生一起共同商量解决，而诸如学生迟到、忘带校牌等小缺点、小错误均由管理小组全权处理。这样，最终解放的是班主任，我可以有更多的时间投入到教科研当中，从而提升教书育人的水平。实施管理小组负责制度以后，虽然个别小组管理不尽如人意，但总体还是很不错的。
三、高三年级——朋友
经过高二一年的学生自主管理，全班同学的自觉性、主动性得到了增强，自我管理能力得到了锻炼，全班同学都能以积极的主人翁意识参与到班级的管理当中，同学之间的合作更加密切了，自然地，同学之间的团结也更加紧密了。高三到了，我除了开学初的收费工作，其他班级的大小事务全部交由值周小组负责，我则把主要精力放在复习备考上面，毕竟高考是高三学生面临的头等大事。空余时间，我就找几位学生谈谈心，帮他们减减压；和学生打打球，给他们放放松；跟学生唱唱歌，让他们娱娱乐……此时的我既是学生的良师，更是学生的益友。
学生自主管理使我的班级管理更加省力且效果明显。管理小组负责制为所有学生提供了发展自身能力的平台，它能充分挖掘全班同学的潜力，发挥全班同学的长处，同时在班级中形成了一个竞争的良性氛围，增进了同学之间的团结和友谊，更重要的是，它使我们的班主任工作做得更加舒心、更加轻松。
一、高一年级——保姆
我校是一所综合高中，生源较差，学生在学习习惯、行为品质等方面不尽人意。俗话说，良好的开端是成功的一半。怎样把这样的一群学生打造成具有凝聚力、有上进心的班集体，是高一班主任面临的首要课题。我的做法是，从开学的第一天起，我每天在早自修前赶到教室，监督学生的学习。虽然我是数学教师，虽然数学教师不需要早自修就赶到学校，但我相信，我的学生能感觉到班主任的心和他们是紧紧连在一起的。中秋节晚上，学生往往想在家和父母共度佳节，却不得不在学校晚自修，许多学生心有怨言。我用自己的钱给每个学生买了两个小月饼，当学生口中嚼着香甜的月饼时，我从学生脸上看到了喜悦。2005年秋，全班同学关心的年度校田径运动会要举行了，体育委员很快就填好报名表准备上交，我说先等一等，我利用和体育教师的特殊关系（篮球队队友），了解到各竞争对手的详细材料，所谓知己知彼，百战百胜，虽然这么干有点不道德，但为了班级利益也只好豁出去了。在运动会报名截止的前一刻，我把班级个别队员的项目作了调整。最后就是因为这个小小的调整反败为胜，以一分的优势惊险夺得年级团体总分第五名。全班同学欣喜若狂。2006年的元旦文艺汇演，我认为是增强班级凝聚力的绝好舞台。文娱委员跟我说准备演一个快板节目，我听后一个晚上没睡去，整晚想着快板节目。虽说已有学生在编写快板内容，但我想不妨我也凑凑热闹，多一份选择总是好的，但写点什么呢？想着班里学生的名字，突然有了主意，我把全班同学和所有任课教师的名字按谐音分组，根据每个学生的特点和特长进行分类写成了快板，结果拿到班级一读，全班同学一致举手同意采用。后经几次修改，三位演员利用课余时间刻苦排练，最终以优异的成绩获元旦文艺汇演校特等奖，全班同学为此兴奋了好一阵子。大量事实证明，现代的学生特别是我们这类学校的学生不喜欢古板、单一的教师，而是喜欢那些兴趣广泛、多才多艺、充满爱心的教师，这类教师对学生的成长起着巨大的影响，成为学生效仿的榜样，这样的教师就像磁石一般把学生牢牢地吸引在身边。我经常利用班队活动和课外活动的时间带班级学生去打打球、唱唱歌，唱那些经久不衰的健康歌曲，自然也包括一些流行歌曲，甚至京剧、黄梅戏等。听惯了流行音乐的学生惊叹：原来这些京剧、黄梅戏居然也这么好听！多才多艺的教师总会吸引一大批学生，当一个班主任会打篮球甚至水平不错时，那些精力旺盛的男同学就会以为和你有共同语言，就会经常借故围绕在你左右；当你会唱歌甚至会拉二胡等乐器时，那些活泼好动的女学生就会以为找到了知音，有事没事总想找机会和你在一起，这对班级的管理起到了事半功倍的效果。
经过近一年的保姆式管理，学生的学习自觉性、主动性得到了加强，形成了良好的班风班貌，这时到了该放的时候了。
二、高二年级——导师
高一学生的首要任务是习惯的养成，而良好习惯的重要性已经被广大教师、家长、学生认同。有人曾经说过：播种一种习惯，最终收获的将是你的命运、你的人生。因此，培养学生的良好习惯对学生的成长起着不可估量的作用。通过高一一年的保姆式管理，我班学生在学习态度、待人接物、遵守纪律等方面都有了很大的改善，接下来应该是到了培养学生管理能力的时候了。说实在的，保姆式管理并不是一种科学的管理方法，它表现在班主任事无巨细，事事都要亲自参与，其结果弱化的将是班级学生的能力，学生对班主任的依赖将会越来越强，所以保姆式管理方法可敬但并不可取，然而我校学生生源的客观情况决定了高一阶段的养成教育至关重要。我校现高三的许多双差生大多来自高一时管理较松散的班级，太多的例子证明了高一阶段必须加强管理，加强保姆式管理，让学生从中考后的放松心态中投入到高中的紧张学习生活当中，以积极的心态、良好的习惯完成初高中的衔接。当班级学生经一年学习养成良好习惯后，班主任必须及时从各种琐事中解脱出来，大胆放手，让学生充分自主管理。我班是一个小班，人数只有33人，我把这33人按学号每三人分成一组，共11组，每组选一位同学为组长，每组轮流全权负责两个星期的班级各项大小事务，包括每日点名、晨课领读、晨操领操、卫生打扫、读报唱歌、学校布置的各项任务，处理班级偶发事件，负责前后组交接，及时总结值周情况、提出建设性意见，等等。同时，其他同学对三位同学的值周情况进行打分考核，取消班长等常规干部，建立小组负责制，让全班所有同学都参与到班级管理当中，从而逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理的能力。而作为班主任的我起到的是导师的作用，当管理小组遇见困难如班级出现重大问题无法解决时，我才出面和学生一起共同商量解决，而诸如学生迟到、忘带校牌等小缺点、小错误均由管理小组全权处理。这样，最终解放的是班主任，我可以有更多的时间投入到教科研当中，从而提升教书育人的水平。实施管理小组负责制度以后，虽然个别小组管理不尽如人意，但总体还是很不错的。
三、高三年级——朋友
经过高二一年的学生自主管理，全班同学的自觉性、主动性得到了增强，自我管理能力得到了锻炼，全班同学都能以积极的主人翁意识参与到班级的管理当中，同学之间的合作更加密切了，自然地，同学之间的团结也更加紧密了。高三到了，我除了开学初的收费工作，其他班级的大小事务全部交由值周小组负责，我则把主要精力放在复习备考上面，毕竟高考是高三学生面临的头等大事。空余时间，我就找几位学生谈谈心，帮他们减减压；和学生打打球，给他们放放松；跟学生唱唱歌，让他们娱娱乐……此时的我既是学生的良师，更是学生的益友。
学生自主管理使我的班级管理更加省力且效果明显。管理小组负责制为所有学生提供了发展自身能力的平台，它能充分挖掘全班同学的潜力，发挥全班同学的长处，同时在班级中形成了一个竞争的良性氛围，增进了同学之间的团结和友谊，更重要的是，它使我们的班主任工作做得更加舒心、更加轻松。