今年9月10日，教育部在其网站发布关于批准2014年国家级教学成果奖获奖项目的决定。国家级教学成果奖，是与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖并列的国家级奖项，是目前我国教育领域政府类的最高奖励，每4年评选一次。自1989年举办首届高等教育国家级教学成果奖评选活动以来，迄今为止已举办7届。从2014年起，国家级教学成果奖又分为高等教育、职业教育和基础教育三大类（基础教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育；职业教育包括中等职业教育和高等职业教育；高等教育包括学历教育和非学历教育）。本次评奖，职业教育类国家级教学成果奖共计451项，其中特等奖1项，一等奖50项，二等奖400项。从这期开始，本刊将陆续进行江苏省中等职业教育获奖成果（共20项，其中2项一等奖，18项二等奖）的专题推介。
　　教育部选择这个时间节点批准获奖决定，意味深长。国家级教学成果奖代表了我国教育教学工作的最高水平，检阅和展示了各级各类学校人才培养工作和教育教学改革成果。在第35个教师节发布该项消息，无疑是对以这批获奖者为代表的，广大在教育战线上兢兢业业、辛勤耕耘的优秀教育工作者的一种格外的褒奖和致敬。
　　职业教育的身影首次展现在国家级教育奖项的舞台上，这既是职业教育重要性和价值得到尊重与体现的明证，也是多年来职业教育锐意进取、积极改革的成果积淀和成效展示。对于获奖者来说，这是一种充分的肯定和巨大的鼓舞；而对于更多的职教人来说，获奖成果不仅提供了教育教学改革新途径、新方式的借鉴，更预示了进一步奋斗和努力的方向。
　　我们推介这些获奖成果，既是希望这些成果能够在其实验改革范围之外发挥更多一些的作用，扩大好经验好做法的实际影响；更希望在这些成果获奖的背后，我们能看到一种超越功利的投入、坚持，不断创新的努力，克服惰性与困难的决心，以及为了质量提升和学生成长的出发点和价值取向。正是这些，构成了有志者的“志”，推动着他们成就了一个又一个教育教学改革的成果；也正是这些，是我们极为珍视和尊重的，在教学成果奖之外，应该看到和承认的内涵。
　　职业教育正处在一个大变革、大发展的关键时期，现代职业教育体系建设设定的宏伟蓝图，需要的是一砖一瓦、脚踏实地的实践和积累。国家教学成果奖灿若星辰，它照映的，是一条执着奋进的成功之路。