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摘要：数学在人们的生产生活中具有重要的运用价值，指导学生掌握好丰富的数学知识，提高数学的综合应用能力，是新课改背景下的重要教学目标。小学数学正处于基础奠基的关键时期，学习兴趣，学习能力，学习质量都是重点关注的内容。如何提高数学课堂的有效性，是教师的重要研究课题。以下将结合实践经验，对有效教学策略的问题展开分析探讨。
关键词：小学数学;有效教学;策略
伴随着新课改的不断深入，核心素养的教学理念被提出，旨在促进学生的素质发展和全面发展，实现从分数唯一向综合能力的教学转变。数学是一门典型的理性学科，需要学生具有良好的思维理解能力和逻辑推理能能力。传统灌输教学模式暴露出越来越多的问题和不足。这就需要相应调整以往的教学方法和教学策略，全面落实学生的主体地位。
一、转变教学观念，提升学生的课堂参与
课堂教学应该是师生之间的双向互动活动。教师是教学活动的实施者和组织者，指导整个教学的发展过程。学生是学习活动的主体，需要在实践参与中不断丰富完善个人的认知基础和动手能力。在传统的教学活动中，教师习惯用采用理论灌输的模式，学生只是被动地接受和死记硬背。这不仅打击了学生的学习兴趣，也影响了学生的学习效率。数学知识主要是公式、定理的学习，然后根据不同的基础条件来解决问题的活动。传统教学模式无法使学生全面理解数学概念之间横向和纵向的关系，也就无法进行灵活的应用，提高综合素养能力。因此，教师要转变教学观念，尊重并落实学生的主体地位，引导学生全面参与课堂，提高对数学知识的认知理解程度，使学生的数学思维和数学技能同步得到提升。
比如，在“倍数和因数”的知识学习中，教师要善于在教学过程中突破传统传统教学模式的局限性，引导学生通过自主分析比较，明确相关数学概念的准确含义和适用范围，而不是直接的概念讲解，再通过重复的数学题练习来达到记忆的目的。在这个过程中，教师要给学生足够的自由探索时间，面对学生认知中的局限和不足之处，要避免直接的打断和指正，而是要通过循循善诱的指导，使学生能够自主发现问题，并提高问题解决的能力。这样，学生的知识体系才能更加完善，并且内在的思维理解能力和逻辑推理能力也可以得到有效锻炼和提升，为长远的学习发展奠定坚实的基础。除此之外，课前预习也是提升学生课堂参与程度的重要途径。教师不仅要引导学生参与课前预习，还要保证参与的质量和效率，充分锻炼自主学习能力。这样，学生们对知识点会有更深刻更全面的认知理解，能够更加积极全面地参与到课堂的交流探讨中，进而发挥集思广益的最大效果，提高课堂教学质量。
二、借助教学设备，提升学生的理解能力
数学知识主要是定理、公式的学习，对学生的思维理解能力和逻辑推理能力具有很高的要求。由于年龄的限制，小学生正处在感性思维理解的阶段，需要借助直观、形象地具体物象，才能逐步实现从感性认知到理性理解的转变发展。在传统的教学活动中，由于教学理念和教学条件的限制，教师在这方面的教学准备并不充足，严重影响了学生的学习兴趣和学习效率。随着社会经济的发展，信息科技的进步，整体的教学环境都发生了很大的变化，这也就为教师的教学转变提供了客观条件。基于此，教师要认真分析教学内容，充分借助各种教学设备和教具，为学生营造一个生动形象的课堂环境，提高学生的理解能力和学习效率。
比如，在“垂线和平行线”的单元学习中，以平行线的概念理解为具体的教学点为例，教师就可以借助多媒体，直观展示满足需要的各种条件，提供在任何情况下都不会相交的各种情境，借助对比的手段，使学生明确理解平行和相交的区别之处，进而提升区分和应用能力。又比如，在“升和毫升”的单元学习中，教师就可以引导学生借助水杯、量杯等各种教具和生活用品，去理解不同单位的容量。这不仅可以激发学生的参与积极性，还可以充分调动学生的生活经验，引导他们养成关心生活的数学思维意识，全面提升数学素养能力。
三、优化教学模式，提升学生的学习效率
在素质教育的时代背景下，教师不仅要有科学先进的教学理念，还要具有科学高效的教学策略，不断融入新的教学方法，才能使课堂教学环境始终保持活力和生机。这样，学生的学习参与热情才能始终保持高昂的状态，才能不断吸收新的學习经验，提升学习能力和学习质量。随着新课改的深入发展，对教学方法的创新探索取得了长足的发展。教师要改变闭门造车、固步自守的教学理念，积极学习借鉴新的教学方法和教学策略，进而才能有效提高教学质量和效率。合作学习、翻转课堂、生活化教学等都是现代数学教学中经常采用的教学方法。教师要认真分析具体的教学内容和教学目标，明确每一种教学模式的优劣，从而做到扬长避短，实现有效整合。
比如，在“三位数除以两位数”的知识学习中，学生们已经具备一定的运算知识基础，学习难度并不算很大。教师可以采用翻转课堂的方法，利用微课视频引导学生进行自学，并通过及时的作业反馈，使学生了解学生的学习情况。然后，在课堂教学中，教师可以借助合作学习的模式，针对其中的重难点问题引导学生展开合作探讨，引导他们在解决问题的过程中实现学习能力和学习质量的发展提升。
四、采用生活教学，提升学生的综合素养
数学知识是对生活的反映，是指导生活的重要内容。生活化教学是把理论知识和生活实践结合起来的重要途径。在传统的教学中，特别是在作业环节，教师习惯于题海战术的作业布置，习惯于纯理论的学习指导，给学生造成很大的学习压力，同时也只能培养出众多的理论高手，而无法应用指导生活实际。基于此，教师要更新教育理念，积极联系生活实际，进行教学指导和作业布置，全面提升学生的学科素养。
比如，在“升和毫升”的知识学习中，教师可以布置生活化的作业，引导去总结生活中常见物品的容量大小，进而明确其在生活中的广泛应用，同时实现知识巩固的良好效果。另外，教师还可以引导学生通过生活发现，进行应用问题的内容创设和解决，从而对整体的数学体系产生更深刻的理解和应用能力。除此之外，教师也可以进行适当的延伸拓展，帮助学生突破书本知识的局限，更全面地和实际生活建立联系，提高学生的综合数学素养。
总而言之，在新课改的时代背景下，小学数学课堂教学模式也需要与时俱进，不断创新教学方法和教学策略，才能使学生的学习能力和学习质量得到更好的发展进步，顺利实现教学目标。
参考文献：
[1]论小学数学核心素养生成的教学策略 [J]. 罗俭瑞. 学周刊. 2019（34）.
[2]核心素养视角下小学数学课堂教学策略的研究 [J]. 吴尧珣. 新课程导学. 2019（34）.
平南县镇隆镇中心小学
关键词：小学数学;有效教学;策略
伴随着新课改的不断深入，核心素养的教学理念被提出，旨在促进学生的素质发展和全面发展，实现从分数唯一向综合能力的教学转变。数学是一门典型的理性学科，需要学生具有良好的思维理解能力和逻辑推理能能力。传统灌输教学模式暴露出越来越多的问题和不足。这就需要相应调整以往的教学方法和教学策略，全面落实学生的主体地位。
一、转变教学观念，提升学生的课堂参与
课堂教学应该是师生之间的双向互动活动。教师是教学活动的实施者和组织者，指导整个教学的发展过程。学生是学习活动的主体，需要在实践参与中不断丰富完善个人的认知基础和动手能力。在传统的教学活动中，教师习惯用采用理论灌输的模式，学生只是被动地接受和死记硬背。这不仅打击了学生的学习兴趣，也影响了学生的学习效率。数学知识主要是公式、定理的学习，然后根据不同的基础条件来解决问题的活动。传统教学模式无法使学生全面理解数学概念之间横向和纵向的关系，也就无法进行灵活的应用，提高综合素养能力。因此，教师要转变教学观念，尊重并落实学生的主体地位，引导学生全面参与课堂，提高对数学知识的认知理解程度，使学生的数学思维和数学技能同步得到提升。
比如，在“倍数和因数”的知识学习中，教师要善于在教学过程中突破传统传统教学模式的局限性，引导学生通过自主分析比较，明确相关数学概念的准确含义和适用范围，而不是直接的概念讲解，再通过重复的数学题练习来达到记忆的目的。在这个过程中，教师要给学生足够的自由探索时间，面对学生认知中的局限和不足之处，要避免直接的打断和指正，而是要通过循循善诱的指导，使学生能够自主发现问题，并提高问题解决的能力。这样，学生的知识体系才能更加完善，并且内在的思维理解能力和逻辑推理能力也可以得到有效锻炼和提升，为长远的学习发展奠定坚实的基础。除此之外，课前预习也是提升学生课堂参与程度的重要途径。教师不仅要引导学生参与课前预习，还要保证参与的质量和效率，充分锻炼自主学习能力。这样，学生们对知识点会有更深刻更全面的认知理解，能够更加积极全面地参与到课堂的交流探讨中，进而发挥集思广益的最大效果，提高课堂教学质量。
二、借助教学设备，提升学生的理解能力
数学知识主要是定理、公式的学习，对学生的思维理解能力和逻辑推理能力具有很高的要求。由于年龄的限制，小学生正处在感性思维理解的阶段，需要借助直观、形象地具体物象，才能逐步实现从感性认知到理性理解的转变发展。在传统的教学活动中，由于教学理念和教学条件的限制，教师在这方面的教学准备并不充足，严重影响了学生的学习兴趣和学习效率。随着社会经济的发展，信息科技的进步，整体的教学环境都发生了很大的变化，这也就为教师的教学转变提供了客观条件。基于此，教师要认真分析教学内容，充分借助各种教学设备和教具，为学生营造一个生动形象的课堂环境，提高学生的理解能力和学习效率。
比如，在“垂线和平行线”的单元学习中，以平行线的概念理解为具体的教学点为例，教师就可以借助多媒体，直观展示满足需要的各种条件，提供在任何情况下都不会相交的各种情境，借助对比的手段，使学生明确理解平行和相交的区别之处，进而提升区分和应用能力。又比如，在“升和毫升”的单元学习中，教师就可以引导学生借助水杯、量杯等各种教具和生活用品，去理解不同单位的容量。这不仅可以激发学生的参与积极性，还可以充分调动学生的生活经验，引导他们养成关心生活的数学思维意识，全面提升数学素养能力。
三、优化教学模式，提升学生的学习效率
在素质教育的时代背景下，教师不仅要有科学先进的教学理念，还要具有科学高效的教学策略，不断融入新的教学方法，才能使课堂教学环境始终保持活力和生机。这样，学生的学习参与热情才能始终保持高昂的状态，才能不断吸收新的學习经验，提升学习能力和学习质量。随着新课改的深入发展，对教学方法的创新探索取得了长足的发展。教师要改变闭门造车、固步自守的教学理念，积极学习借鉴新的教学方法和教学策略，进而才能有效提高教学质量和效率。合作学习、翻转课堂、生活化教学等都是现代数学教学中经常采用的教学方法。教师要认真分析具体的教学内容和教学目标，明确每一种教学模式的优劣，从而做到扬长避短，实现有效整合。
比如，在“三位数除以两位数”的知识学习中，学生们已经具备一定的运算知识基础，学习难度并不算很大。教师可以采用翻转课堂的方法，利用微课视频引导学生进行自学，并通过及时的作业反馈，使学生了解学生的学习情况。然后，在课堂教学中，教师可以借助合作学习的模式，针对其中的重难点问题引导学生展开合作探讨，引导他们在解决问题的过程中实现学习能力和学习质量的发展提升。
四、采用生活教学，提升学生的综合素养
数学知识是对生活的反映，是指导生活的重要内容。生活化教学是把理论知识和生活实践结合起来的重要途径。在传统的教学中，特别是在作业环节，教师习惯于题海战术的作业布置，习惯于纯理论的学习指导，给学生造成很大的学习压力，同时也只能培养出众多的理论高手，而无法应用指导生活实际。基于此，教师要更新教育理念，积极联系生活实际，进行教学指导和作业布置，全面提升学生的学科素养。
比如，在“升和毫升”的知识学习中，教师可以布置生活化的作业，引导去总结生活中常见物品的容量大小，进而明确其在生活中的广泛应用，同时实现知识巩固的良好效果。另外，教师还可以引导学生通过生活发现，进行应用问题的内容创设和解决，从而对整体的数学体系产生更深刻的理解和应用能力。除此之外，教师也可以进行适当的延伸拓展，帮助学生突破书本知识的局限，更全面地和实际生活建立联系，提高学生的综合数学素养。
总而言之，在新课改的时代背景下，小学数学课堂教学模式也需要与时俱进，不断创新教学方法和教学策略，才能使学生的学习能力和学习质量得到更好的发展进步，顺利实现教学目标。
参考文献：
[1]论小学数学核心素养生成的教学策略 [J]. 罗俭瑞. 学周刊. 2019（34）.
[2]核心素养视角下小学数学课堂教学策略的研究 [J]. 吴尧珣. 新课程导学. 2019（34）.
平南县镇隆镇中心小学