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《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 同时还规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字”。 如何引导学生有效地进行课外阅读呢？笔者谈谈几点粗浅的做法：
一、激发阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养学习兴趣对学生来说是多么重要。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。因此，指导学生进行课外阅读首先应激发学生对课外阅读的兴趣，我利用语文课、早会课等选择一些有趣的故事讲给学生听。如《故事作文》是深受学生喜爱的一种课外读物，我选择其中的科幻故事《吐丝猫，吐丝猫》进行生动形象的讲述，把学生的心吸引住了，他们听得津津有味，情不自禁地问我：“这故事是从哪来的？”我就把出处告诉他们，有时还制造悬念，然后再告诉他们这故事出自哪儿，让他们主动去阅读。
为了强化阅读兴趣，我要求学生广泛阅读，摘抄美词佳句，结合作文指导课，指导学生写读书心得，定期交流评价，在“学习栏”上展出。通过观摩、互相学习，不少学生能把课外阅读的收获灵活地运用到阅读和习作中，读写水平提高了，阅读兴趣也愈来愈浓厚。
二、选择阅读材料
学生的兴趣被激发后，引导他们选择阅读材料，指导他们选择阅读是很重要的。我的做法是：
1.课外阅读材料内容选择必须注意趣味性
趣味性强的文章能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。例如，介绍一本书，首先可以选择其中有趣的一段内容讲给学生听，创设悬念。接着告诉学生：这段（寓言、谜语、谚语）故事出自哪一本书上，文章内容生动有趣，请认真去阅读。但要联系学生的思想、学习、生活实际，激发学生的求知欲望，培養其阅读兴趣。有的可采取表演法，如故事、小品；对《连环画》《故事谜》这些有趣的儿童读物，学生能够如饥似渴地去吮吸有趣新奇的内容，跃跃欲试很想写出类似的富有文学色彩的文章来，在作文练习课上进行续编故事，改写文章等练习，然后就会产生浓厚的兴趣；有的可借助音乐、录像，如《卖火柴的小女孩》《月光曲》《我的战友邱少云》；有的可运用对比、讨论法，根据课文内容进行学法迁移，如《在艰苦的岁月里》《蝙蝠和雷达》《为人民服务》《一夜工作》等课文可分别选读课外读物等。
2. 选择阅读材料形式可多样化
（1）可结合纪念日选择材料。七月一日是党的生日，引导选择《钢铁般的意志》《当五星红旗升起的时候》等阅读材料，让学生懂得幸福生活来之不易，是无数革命先辈用鲜血换来的，激发学生热爱党的热情，读后要求学生谈感想。
（2）结合乡土情况选择材料。引导选择《我爱家乡的光饼》《我爱瑞云塔》《融城风貌》等有关风情的资料。读后要求学生议家乡，激发学生热爱家乡的思想感情，促进学生深入体会作品感情，欣赏作品的语言艺术，从而对课外阅读产生很大兴趣。
3. 选择阅读材料方法应灵活
（1）课内外结合。它有利于知识的互相迁移，引领孩子去读书，叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子在教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，并推荐给学生阅读。如在教学《车的世界》后，引领学生阅读背诵了《小小交通警》《洒水车》《让车》等十余首儿歌，使学生们了解到更多有关车、交通规则方面的知识。 又如，学完《劳动的开端》后，可向学生推荐《一切献给党》；学完《卖火柴的小女孩》后，推荐《安徒生童话》……总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！这样不仅开阔了学生视野，还巩固拓展了学生课堂上所学的知识。
（2）读写结合。教师要引导学生把从课外读物中学到的知识和方法运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁，引领孩子去写。语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖或练习，往往难以达到预期的效果，学生的习作难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通、灵活应用，进行读写知识的迁移。如《美丽的小兴安岭》一文作者是从总—分—总的写作结构入手，按照春、夏、秋、冬一年四季的时间顺序来描写景点。学生掌握了抓住景点的特色，展开想象的写法后，让他们阅读课外读物《我的家乡》《故乡的小河》等，再指导学生观察一处景物，把它写下来，以此来启迪学生的习作思路，促进作文教学。
（3）导与读结合。我非常重视在课堂上教给学生读书的“六字诀”，并加以指导学生课外阅读：①读：读内容，得知概要；②查：碰到不懂的字查字典，结合上下文理解其意思；③画：给优美的、含义深刻的词、句、段加点画线；④摘：摘抄美词佳句；⑤想：读后思考所得所感；⑥记：背诵美词佳句、精彩片断，并仿写。
（作者单位：福建省长汀县城关中心学校）
一、激发阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养学习兴趣对学生来说是多么重要。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。因此，指导学生进行课外阅读首先应激发学生对课外阅读的兴趣，我利用语文课、早会课等选择一些有趣的故事讲给学生听。如《故事作文》是深受学生喜爱的一种课外读物，我选择其中的科幻故事《吐丝猫，吐丝猫》进行生动形象的讲述，把学生的心吸引住了，他们听得津津有味，情不自禁地问我：“这故事是从哪来的？”我就把出处告诉他们，有时还制造悬念，然后再告诉他们这故事出自哪儿，让他们主动去阅读。
为了强化阅读兴趣，我要求学生广泛阅读，摘抄美词佳句，结合作文指导课，指导学生写读书心得，定期交流评价，在“学习栏”上展出。通过观摩、互相学习，不少学生能把课外阅读的收获灵活地运用到阅读和习作中，读写水平提高了，阅读兴趣也愈来愈浓厚。
二、选择阅读材料
学生的兴趣被激发后，引导他们选择阅读材料，指导他们选择阅读是很重要的。我的做法是：
1.课外阅读材料内容选择必须注意趣味性
趣味性强的文章能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。例如，介绍一本书，首先可以选择其中有趣的一段内容讲给学生听，创设悬念。接着告诉学生：这段（寓言、谜语、谚语）故事出自哪一本书上，文章内容生动有趣，请认真去阅读。但要联系学生的思想、学习、生活实际，激发学生的求知欲望，培養其阅读兴趣。有的可采取表演法，如故事、小品；对《连环画》《故事谜》这些有趣的儿童读物，学生能够如饥似渴地去吮吸有趣新奇的内容，跃跃欲试很想写出类似的富有文学色彩的文章来，在作文练习课上进行续编故事，改写文章等练习，然后就会产生浓厚的兴趣；有的可借助音乐、录像，如《卖火柴的小女孩》《月光曲》《我的战友邱少云》；有的可运用对比、讨论法，根据课文内容进行学法迁移，如《在艰苦的岁月里》《蝙蝠和雷达》《为人民服务》《一夜工作》等课文可分别选读课外读物等。
2. 选择阅读材料形式可多样化
（1）可结合纪念日选择材料。七月一日是党的生日，引导选择《钢铁般的意志》《当五星红旗升起的时候》等阅读材料，让学生懂得幸福生活来之不易，是无数革命先辈用鲜血换来的，激发学生热爱党的热情，读后要求学生谈感想。
（2）结合乡土情况选择材料。引导选择《我爱家乡的光饼》《我爱瑞云塔》《融城风貌》等有关风情的资料。读后要求学生议家乡，激发学生热爱家乡的思想感情，促进学生深入体会作品感情，欣赏作品的语言艺术，从而对课外阅读产生很大兴趣。
3. 选择阅读材料方法应灵活
（1）课内外结合。它有利于知识的互相迁移，引领孩子去读书，叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子在教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，并推荐给学生阅读。如在教学《车的世界》后，引领学生阅读背诵了《小小交通警》《洒水车》《让车》等十余首儿歌，使学生们了解到更多有关车、交通规则方面的知识。 又如，学完《劳动的开端》后，可向学生推荐《一切献给党》；学完《卖火柴的小女孩》后，推荐《安徒生童话》……总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！这样不仅开阔了学生视野，还巩固拓展了学生课堂上所学的知识。
（2）读写结合。教师要引导学生把从课外读物中学到的知识和方法运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁，引领孩子去写。语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖或练习，往往难以达到预期的效果，学生的习作难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通、灵活应用，进行读写知识的迁移。如《美丽的小兴安岭》一文作者是从总—分—总的写作结构入手，按照春、夏、秋、冬一年四季的时间顺序来描写景点。学生掌握了抓住景点的特色，展开想象的写法后，让他们阅读课外读物《我的家乡》《故乡的小河》等，再指导学生观察一处景物，把它写下来，以此来启迪学生的习作思路，促进作文教学。
（3）导与读结合。我非常重视在课堂上教给学生读书的“六字诀”，并加以指导学生课外阅读：①读：读内容，得知概要；②查：碰到不懂的字查字典，结合上下文理解其意思；③画：给优美的、含义深刻的词、句、段加点画线；④摘：摘抄美词佳句；⑤想：读后思考所得所感；⑥记：背诵美词佳句、精彩片断，并仿写。
（作者单位：福建省长汀县城关中心学校）