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摘 要：教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。
关键词：教师的专业发展；反思
随着中小学课程改革的实施和不断深入，给学前教育提出了新的标准和要求。也给校中园的生存和发展带来了机遇和挑战。校中园要想求生存、求发展，就要有一支素质过硬的教师队伍，这就对学前教师提出了更高的要求，不仅要改变原有的教育观念，而且还要改变早已习惯了的教育方式、教育行为，进而从根本上转变教师的角色，树立新型的教育理念。因此，学校一定要常抓不懈地做好“学前教师专业化成长”的工作。
教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。为此，幼儿教师需要了解教师专业发展的阶段性理论，全方位分析自身状况，正确判断自身目前所处的发展状态，预期自己的发展方向，确定发展目标，制定发展计划，使自己的专业发展在专业元认知的基础上有序地进行。幼儿教师专业发展阶段理论要求幼儿教师在制定专业自我发展规划时应做到：学习促成长、科研促成长、互助促成长。
一、学习促成长
借助珲教博客联盟平台，打造网络校本研修新模式。
1.读书学习
我们采取推荐书目与自由读书相结合的方式，要求教师及时撰写读书摘记及读书心得、体会等，并上传至个人博客。期末检查具体数量及内容，要求不少于4篇。还进行“教师读书之星”评选。同时要求教师之间要相互浏览、回帖，以此来加强教师间的交流学习。同时，我们认识到：教师要想完成学校所规定的各项日志内容，必须博览群书，汲取营养，内化于心，“自主创新”（原创）。否则，“复制，粘贴”、抄袭，会引起学术争端，因为网络是公开的。因此，教师必须多读书，勤学习。
2.研讨交流
教学随笔：要求老师们在该栏目发布教学、教研、教育管理和课改实践的心得随笔，发布真实的教育情感体验，并积极参与讨论，进行思想交流。学校要求每月至少上传2篇。这一专栏的书写是最有自由度的，可以记教学得失，录教学机智，写教育偶得，记学习所悟，写学生见解。教学随笔的撰写，使教师们在思考中提高教学理论水平，逐渐形成独特的教学风格。
教学论文：首先我们在充分搜集整理日常教学中的问题、困惑基础上，确定数个论文主题。要求教师结合自身的教学实际任选其一，每月上传一次积累素材，为期末完成一篇高质量的论文奠定坚实基础。关于素材的积累，我们提倡教师上传原创，也欢迎转载他人精品论文，以利于资源共享，促进自身教研素质。要求每位教师每学期发布数量不少于一篇，校教导处在学期末进行统计考核。所有发表和获奖的论文必须在该栏目发布。
教学案例：我们提倡教师多思考教学活动，要求经常记录对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。透过教学案例，我们不仅能看到教师的教学行为，还能看到教师的教学思想，教学艺术。我们要求每位教师每学期发布数量不少于一篇，所有发表和获奖的教学案例必须在指定栏目发布。教导处最后会在学期末进行统计考核。
3.反思自鉴
美国学者舍恩认为，人们职业水平的提高，最重要的渠道不是离开职业活动的专门学习，而是在职业实践中不断反思。美国心理学家波斯纳则提出了一个教师成长的公式：经验+反思=教师成长。我国著名教育学家叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”可见，自我反思是教师专业知识和专业能力的重要来源，是教师专业自我发展的有效路径和方法。它将十分有助于幼儿教师有意识地提高自身的教育反思能力。
所以我们鼓励并要求教师在课后把课堂教学遇到的问题和教学预设作些深层分析，及时记录在校园博客上，以利于反思成长。教师每次本人公开课后均要上传教学反思。教师的教学反思或教学后记，是当前教学同行较为推崇的，是较快提升教师自身专业素养的途径。同时，我们将它作为教案中“教学后记”的补充。教案中所留空间有限（表格过小）。另外，每课都写深刻的教学反思，对于教师来说，无疑是沉重的负担。长此以往，会大大消磨教师自省的主动性和积极性。因此，我们要求教师每月完成两篇高质量的教学反思，发布于博客，下要保底，上不封顶。
二、科研促成长
校中园是学前教育的重要基地。如何做好幼儿教育与入学后的教育的衔接，是学前教育的一项重要课题，也是一条促进教师专业化成长的好路子。我们组织教师结合本校学前儿童的特点，研发学前校本教育课程。引进了炳人识字法突破幼儿识字难关，运用数学插版帮助幼儿建立数学意识，阔宽学生的思维，创编儿歌培养学生良好的意志品质和习惯。学校引导教师参与课程研发实施的全过程，通过质疑、讨论，形成最佳课程实施方案，并用于实践。表面看来，只是完成一最佳方案而已，其实教师们倾听、思索、讨论、取舍的过程，也是学习、提升、成长的过程。经过一学期的教学教研工作取得了显著的成果，学生学期识字量打500余字，建立了良好的思维意识和行为习惯，教师也在实践中不断地走向成熟，形成教学特色。
三、互助促成长
互助是教师专业提高的最行之有效的形式。我校为促进学前教育的发展，开展了两项互助：学前教师间的互助和校内教师间的互助。
学前教师间互助，我们本着“相互学习，资源共享”的原则，在教学中相互学习、相互交流，丰富了彼此的认知、增加了彼此的信心以及促进了彼此的专业成长。
校内教师间互助，我们充分发挥教学能手、骨干教师、专长教师的引领作用，采取能者为师结对子、专长互补结对子等形式，促进了教师间的相互学习，达到全员参与、优势互补、共同成长的目的。
学前教育是一项持久，长抓不懈的工作。它离不开理论的阳光滋润，离不开实践的沃土培植，更离不开教师的专业化成长。让我们站在时代发展的高度，坚守对教育未来负责的崇高信念，不断探索追求，为学前教育谱写新的华章。
参考文献：
[1]《幼儿教师的专业化成长》
作者简介：
栾小牧（1971.8～ ），女，单位：珲春市第十小学校附属幼儿园，小学一级教师，研究方向为学前教育。
关键词：教师的专业发展；反思
随着中小学课程改革的实施和不断深入，给学前教育提出了新的标准和要求。也给校中园的生存和发展带来了机遇和挑战。校中园要想求生存、求发展，就要有一支素质过硬的教师队伍，这就对学前教师提出了更高的要求，不仅要改变原有的教育观念，而且还要改变早已习惯了的教育方式、教育行为，进而从根本上转变教师的角色，树立新型的教育理念。因此，学校一定要常抓不懈地做好“学前教师专业化成长”的工作。
教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。为此，幼儿教师需要了解教师专业发展的阶段性理论，全方位分析自身状况，正确判断自身目前所处的发展状态，预期自己的发展方向，确定发展目标，制定发展计划，使自己的专业发展在专业元认知的基础上有序地进行。幼儿教师专业发展阶段理论要求幼儿教师在制定专业自我发展规划时应做到：学习促成长、科研促成长、互助促成长。
一、学习促成长
借助珲教博客联盟平台，打造网络校本研修新模式。
1.读书学习
我们采取推荐书目与自由读书相结合的方式，要求教师及时撰写读书摘记及读书心得、体会等，并上传至个人博客。期末检查具体数量及内容，要求不少于4篇。还进行“教师读书之星”评选。同时要求教师之间要相互浏览、回帖，以此来加强教师间的交流学习。同时，我们认识到：教师要想完成学校所规定的各项日志内容，必须博览群书，汲取营养，内化于心，“自主创新”（原创）。否则，“复制，粘贴”、抄袭，会引起学术争端，因为网络是公开的。因此，教师必须多读书，勤学习。
2.研讨交流
教学随笔：要求老师们在该栏目发布教学、教研、教育管理和课改实践的心得随笔，发布真实的教育情感体验，并积极参与讨论，进行思想交流。学校要求每月至少上传2篇。这一专栏的书写是最有自由度的，可以记教学得失，录教学机智，写教育偶得，记学习所悟，写学生见解。教学随笔的撰写，使教师们在思考中提高教学理论水平，逐渐形成独特的教学风格。
教学论文：首先我们在充分搜集整理日常教学中的问题、困惑基础上，确定数个论文主题。要求教师结合自身的教学实际任选其一，每月上传一次积累素材，为期末完成一篇高质量的论文奠定坚实基础。关于素材的积累，我们提倡教师上传原创，也欢迎转载他人精品论文，以利于资源共享，促进自身教研素质。要求每位教师每学期发布数量不少于一篇，校教导处在学期末进行统计考核。所有发表和获奖的论文必须在该栏目发布。
教学案例：我们提倡教师多思考教学活动，要求经常记录对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。透过教学案例，我们不仅能看到教师的教学行为，还能看到教师的教学思想，教学艺术。我们要求每位教师每学期发布数量不少于一篇，所有发表和获奖的教学案例必须在指定栏目发布。教导处最后会在学期末进行统计考核。
3.反思自鉴
美国学者舍恩认为，人们职业水平的提高，最重要的渠道不是离开职业活动的专门学习，而是在职业实践中不断反思。美国心理学家波斯纳则提出了一个教师成长的公式：经验+反思=教师成长。我国著名教育学家叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”可见，自我反思是教师专业知识和专业能力的重要来源，是教师专业自我发展的有效路径和方法。它将十分有助于幼儿教师有意识地提高自身的教育反思能力。
所以我们鼓励并要求教师在课后把课堂教学遇到的问题和教学预设作些深层分析，及时记录在校园博客上，以利于反思成长。教师每次本人公开课后均要上传教学反思。教师的教学反思或教学后记，是当前教学同行较为推崇的，是较快提升教师自身专业素养的途径。同时，我们将它作为教案中“教学后记”的补充。教案中所留空间有限（表格过小）。另外，每课都写深刻的教学反思，对于教师来说，无疑是沉重的负担。长此以往，会大大消磨教师自省的主动性和积极性。因此，我们要求教师每月完成两篇高质量的教学反思，发布于博客，下要保底，上不封顶。
二、科研促成长
校中园是学前教育的重要基地。如何做好幼儿教育与入学后的教育的衔接，是学前教育的一项重要课题，也是一条促进教师专业化成长的好路子。我们组织教师结合本校学前儿童的特点，研发学前校本教育课程。引进了炳人识字法突破幼儿识字难关，运用数学插版帮助幼儿建立数学意识，阔宽学生的思维，创编儿歌培养学生良好的意志品质和习惯。学校引导教师参与课程研发实施的全过程，通过质疑、讨论，形成最佳课程实施方案，并用于实践。表面看来，只是完成一最佳方案而已，其实教师们倾听、思索、讨论、取舍的过程，也是学习、提升、成长的过程。经过一学期的教学教研工作取得了显著的成果，学生学期识字量打500余字，建立了良好的思维意识和行为习惯，教师也在实践中不断地走向成熟，形成教学特色。
三、互助促成长
互助是教师专业提高的最行之有效的形式。我校为促进学前教育的发展，开展了两项互助：学前教师间的互助和校内教师间的互助。
学前教师间互助，我们本着“相互学习，资源共享”的原则，在教学中相互学习、相互交流，丰富了彼此的认知、增加了彼此的信心以及促进了彼此的专业成长。
校内教师间互助，我们充分发挥教学能手、骨干教师、专长教师的引领作用，采取能者为师结对子、专长互补结对子等形式，促进了教师间的相互学习，达到全员参与、优势互补、共同成长的目的。
学前教育是一项持久，长抓不懈的工作。它离不开理论的阳光滋润，离不开实践的沃土培植，更离不开教师的专业化成长。让我们站在时代发展的高度，坚守对教育未来负责的崇高信念，不断探索追求，为学前教育谱写新的华章。
参考文献：
[1]《幼儿教师的专业化成长》
作者简介：
栾小牧（1971.8～ ），女，单位：珲春市第十小学校附属幼儿园，小学一级教师，研究方向为学前教育。