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摘要：在钢琴教学中，关于学生儿歌伴奏能力的培养属于一种不能轻视的基础性的技能。而关于这种最基本的儿歌伴奏能力的培养，又是一种学习过程比较繁琐的系统性的培训项目。本文通过介绍目前钢琴教学过程中的钢琴儿歌伴奏能力培养的定义和价值意义，全面而且系统的深入论述了对钢琴教学中学生儿歌伴奏能力培养这一关键主题。
关键词：钢琴 教学 儿歌伴奏能力 教学实践
对于任何学生来说，其首先自身内在都具备一定的对音乐的节奏感。所以，在钢琴的教学过程中，我们需要注意到如何在课堂上根据学生们的不同的性格特征，通过生动的音乐节奏去启示学生。对于中职学校学前教育专业的学生来说，他们在进行钢琴的学习的过程，一般大多数人由于缺乏基础系统的训练都无法顺利的熟悉高级的钢琴演奏技巧，但是由于他们将来只是在幼儿园开展幼师工作，对他们来说只需要可以顺利的弹奏出幼儿们表演或者演唱所需要的儿歌就可以。所以说，我们不应该过分的注重培养这些学前教育专业的学生们的基础乐理知识，而是要强化这些专业学生对音乐的节奏把握感就可以，提高这些人对于儿歌节奏旋律的理解以及欣赏能力，所以说我们在钢琴教学中要注意加强培养学前专业的学生们的儿歌伴奏能力。
一、学前专业学生儿歌伴奏能力的现状
关于目前我国的中职学校学前专业的学生的儿歌演奏能力的现状，其主要受到两个不同方面因素的影响和限制。首先，是目前从事教育工作者的个人专业素质以及所采用的教育模式较为落后，尤其是在音乐方面，这与当前要急于大大提高学前专业学生的音乐素质教育的要求具有一定的差异，这种客观存在的现象，从而导致了限制了对于学前专业的学生的专业教育，尤其是音乐方面的教育效果和质量。另外，从外界客观条件来说，学前教育的职业学校所位于的地理位置较为偏远，相关的基础设备的准备比较落后，无法充分的满足一些高素质的音乐教育的要求，因而导致了这些专业的学生的音乐素养尤其是儿歌演奏能力与实际需要存在一定的差异。所以说，我们必须要切实的认识到之前学前教育专业的教学过程中存在的问题，结合学校的实际发展计划，全力的促进学前教育专业的音乐教育工作的有效改革，从而引导这些学校对其学前教育专业的音乐教学加以完善改正，只有学前教育专业的学生水平提高了，才能使他们在将来的工作岗位上充分的发挥自己的所长来教育好下一代的孩子们。
二、对学前专业的学生儿歌伴奏能力培养的价值
传统儿歌伴奏教学过程是围绕着教师为中心来开展，在具体的教学过程中，教师只是把儿歌的钢琴伴奏当做是固定的套路来给学生进行演示。学前专业的学生们在具体的学习过程中，无法充分的理解老师的讲解以及演示，只能不断的翻来覆去的加以练习。这就导致了学生一旦在进行真实的儿歌伴奏的弹奏时，表现得比较生硬，缺乏灵活性，甚至影响儿歌表演导致了伴奏的不和谐。而在现代的教育理念之下，对于学前专业学生的钢琴教学必须要基于以学生为本的基本原则，所以说对于那些学前教育专业的教师来说，首先要有一个基本的认识：在具体的钢琴伴奏教学过程中注意培养学生们的基础能力。例如对于学生的视奏能力、读谱能力以及实际的弹奏能力都要有意识的加以培养，传授有关的基本专业理论知识，让学生们熟悉在目前的儿歌演奏过程中普遍常用的伴奏音型。例如，柱式和弦的音型、分解和弦音型以及半分解和弦音型，教师要亲自做正确的示范，手把手的检查学生是否能够熟练的进行和弦操作，加强转位指法和触键操作的练习。所以说，作为学前教育的专业教师来说，其自身不仅仅要扎实的掌握音乐理论基础知识，熟悉钢琴的弹奏基础，而且在开展实际的教学过程中也要注意采用简练及通俗易懂的方式来培养学生们的钢琴伴奏能力，练习运用乐理知识来弹奏儿歌的能力。但是要注意的是，对于学前专业学生来说，在日常的练习的过程中要注意以儿歌为主，这样才能培养学生的儿歌节奏感，保证钢琴伴奏配合好儿歌演唱。
三、关于培养学前专业的学生儿歌伴奏能力的措施
（一）利用先进的多媒体教学设备提高学生儿歌伴奏能力
对于中职学校的学前专业的学生来说，他们的钢琴集体课除了教学过程中学生和老师们常用的钢琴之外，必须还需要具备一些多媒体的设备，例如多媒体计算机、音频功放、音箱、摄像机以及投影仪等等设备。这些多媒体设备的使用能够大大的促进学生们儿歌伴奏能力的提高，例如教师们能够充分的借助多媒体计算机以及投影机等设备，这样教学内容可以生动形象而且多角度地在学生面前进行展示。这样不仅能够使得学生更加清楚的看到教师所演示的比较正确的手型，熟悉了解如何使用手指重量，学习老师正确的弹奏姿势以及断奏或者连奏的演奏技巧，通过慢动作学生可以很清楚的观察到正确运用一些穿指或者越指等演奏动作的要领。另外，教师也能够借助摄像机来对学生的课堂练习进行随时的录制，或者录制课堂的重要内容并复制给学生们，供学生课余时间进行及时的复习。除了摄像机，教室里还配备ppt投影仪等多媒体设备，教师可以借助ppt等课件制作出一些包含有文字、图像以及声音等丰富多彩的多媒体课件，对某些重点内容进行文字性或者语音性的解释，并做出适当的演示，这样学生就能够更深刻的理解讲授的内容，为学生们的儿歌伴奏能力的提高奠定重要的基础。
（二）利用课堂的氛围提高学生的儿歌伴奏能力
中职学校的学前专业的学生一般都是上集体课，这种课堂的教学模式对于学生的儿歌伴奏能力的培养能够起到十分重要的作用。依据发达国家的先进的钢琴伴奏集体课的教学经验，我们能够发现，要想提高儿歌伴奏能力必须要依靠日常实际的训练来完成。所以，同学之间完全能够借助“你唱我弹”的方式来进行练习，提高儿歌伴奏能力，例如，一部分学生进行演唱，另一部分学生对其进行伴奏，或者一个学生演唱而让几个学生分别结合自己对儿歌的理解而伴奏，然后互相交换，学生要通过认真的观察、交流、分析以及对比，这样能够扩展学生们的儿歌伴奏思维，提高自身的儿歌伴奏能力。对于教师来说，要注意不断的丰富钢琴教学的形式，经常组织一些活动或者游戏来促进学生对儿歌伴奏的兴趣，而且同时要多举行一些音乐欣赏课，这样能够扩展学生的思维，从而提高学生儿歌伴奏能力。
（三）引导学生有意识地重视儿歌伴奏能力
对于中职学校的学前专业的学生来说，他们的钢琴课除了要重视培养学生的综合能力，也要积极的加强学生自我意识，提高自身的儿歌伴奏能力。例如可以合理地设置一些儿歌伴奏方面的小测试或者小比赛，督促学生们在日常的训练中可以主动地练习儿歌伴奏能力。也可以将学生们的儿歌伴奏能力作为他们的期末考核的一部分，以学生能否在儿歌伴奏中熟练地运用基本技巧进行伴奏为标准来对学生进行衡量评分。
四、结语
儿歌伴奏属于钢琴弹奏中的表演形式之一，具有丰富的内涵。各类院校、学校的钢琴教学必须要基于实际的教学效果，加强培养学生的钢琴伴奏能力，这样才能够使学生未来更好地适应幼儿园教师的工作岗位的需要。
参考文献：
[1]许妍彬.浅析学前教育专业钢琴教学中的互动[J].赤子，2015，（03）.
[2]高波.学前教育钢琴教学中增加幼儿歌曲弹奏的设想[J].产业与科技论坛，2012，（12）.
[3]郝光.论钢琴教学中学生儿歌伴奏能力的培养[J].中国校外教育（美术），2013，（02）.
关键词：钢琴 教学 儿歌伴奏能力 教学实践
对于任何学生来说，其首先自身内在都具备一定的对音乐的节奏感。所以，在钢琴的教学过程中，我们需要注意到如何在课堂上根据学生们的不同的性格特征，通过生动的音乐节奏去启示学生。对于中职学校学前教育专业的学生来说，他们在进行钢琴的学习的过程，一般大多数人由于缺乏基础系统的训练都无法顺利的熟悉高级的钢琴演奏技巧，但是由于他们将来只是在幼儿园开展幼师工作，对他们来说只需要可以顺利的弹奏出幼儿们表演或者演唱所需要的儿歌就可以。所以说，我们不应该过分的注重培养这些学前教育专业的学生们的基础乐理知识，而是要强化这些专业学生对音乐的节奏把握感就可以，提高这些人对于儿歌节奏旋律的理解以及欣赏能力，所以说我们在钢琴教学中要注意加强培养学前专业的学生们的儿歌伴奏能力。
一、学前专业学生儿歌伴奏能力的现状
关于目前我国的中职学校学前专业的学生的儿歌演奏能力的现状，其主要受到两个不同方面因素的影响和限制。首先，是目前从事教育工作者的个人专业素质以及所采用的教育模式较为落后，尤其是在音乐方面，这与当前要急于大大提高学前专业学生的音乐素质教育的要求具有一定的差异，这种客观存在的现象，从而导致了限制了对于学前专业的学生的专业教育，尤其是音乐方面的教育效果和质量。另外，从外界客观条件来说，学前教育的职业学校所位于的地理位置较为偏远，相关的基础设备的准备比较落后，无法充分的满足一些高素质的音乐教育的要求，因而导致了这些专业的学生的音乐素养尤其是儿歌演奏能力与实际需要存在一定的差异。所以说，我们必须要切实的认识到之前学前教育专业的教学过程中存在的问题，结合学校的实际发展计划，全力的促进学前教育专业的音乐教育工作的有效改革，从而引导这些学校对其学前教育专业的音乐教学加以完善改正，只有学前教育专业的学生水平提高了，才能使他们在将来的工作岗位上充分的发挥自己的所长来教育好下一代的孩子们。
二、对学前专业的学生儿歌伴奏能力培养的价值
传统儿歌伴奏教学过程是围绕着教师为中心来开展，在具体的教学过程中，教师只是把儿歌的钢琴伴奏当做是固定的套路来给学生进行演示。学前专业的学生们在具体的学习过程中，无法充分的理解老师的讲解以及演示，只能不断的翻来覆去的加以练习。这就导致了学生一旦在进行真实的儿歌伴奏的弹奏时，表现得比较生硬，缺乏灵活性，甚至影响儿歌表演导致了伴奏的不和谐。而在现代的教育理念之下，对于学前专业学生的钢琴教学必须要基于以学生为本的基本原则，所以说对于那些学前教育专业的教师来说，首先要有一个基本的认识：在具体的钢琴伴奏教学过程中注意培养学生们的基础能力。例如对于学生的视奏能力、读谱能力以及实际的弹奏能力都要有意识的加以培养，传授有关的基本专业理论知识，让学生们熟悉在目前的儿歌演奏过程中普遍常用的伴奏音型。例如，柱式和弦的音型、分解和弦音型以及半分解和弦音型，教师要亲自做正确的示范，手把手的检查学生是否能够熟练的进行和弦操作，加强转位指法和触键操作的练习。所以说，作为学前教育的专业教师来说，其自身不仅仅要扎实的掌握音乐理论基础知识，熟悉钢琴的弹奏基础，而且在开展实际的教学过程中也要注意采用简练及通俗易懂的方式来培养学生们的钢琴伴奏能力，练习运用乐理知识来弹奏儿歌的能力。但是要注意的是，对于学前专业学生来说，在日常的练习的过程中要注意以儿歌为主，这样才能培养学生的儿歌节奏感，保证钢琴伴奏配合好儿歌演唱。
三、关于培养学前专业的学生儿歌伴奏能力的措施
（一）利用先进的多媒体教学设备提高学生儿歌伴奏能力
对于中职学校的学前专业的学生来说，他们的钢琴集体课除了教学过程中学生和老师们常用的钢琴之外，必须还需要具备一些多媒体的设备，例如多媒体计算机、音频功放、音箱、摄像机以及投影仪等等设备。这些多媒体设备的使用能够大大的促进学生们儿歌伴奏能力的提高，例如教师们能够充分的借助多媒体计算机以及投影机等设备，这样教学内容可以生动形象而且多角度地在学生面前进行展示。这样不仅能够使得学生更加清楚的看到教师所演示的比较正确的手型，熟悉了解如何使用手指重量，学习老师正确的弹奏姿势以及断奏或者连奏的演奏技巧，通过慢动作学生可以很清楚的观察到正确运用一些穿指或者越指等演奏动作的要领。另外，教师也能够借助摄像机来对学生的课堂练习进行随时的录制，或者录制课堂的重要内容并复制给学生们，供学生课余时间进行及时的复习。除了摄像机，教室里还配备ppt投影仪等多媒体设备，教师可以借助ppt等课件制作出一些包含有文字、图像以及声音等丰富多彩的多媒体课件，对某些重点内容进行文字性或者语音性的解释，并做出适当的演示，这样学生就能够更深刻的理解讲授的内容，为学生们的儿歌伴奏能力的提高奠定重要的基础。
（二）利用课堂的氛围提高学生的儿歌伴奏能力
中职学校的学前专业的学生一般都是上集体课，这种课堂的教学模式对于学生的儿歌伴奏能力的培养能够起到十分重要的作用。依据发达国家的先进的钢琴伴奏集体课的教学经验，我们能够发现，要想提高儿歌伴奏能力必须要依靠日常实际的训练来完成。所以，同学之间完全能够借助“你唱我弹”的方式来进行练习，提高儿歌伴奏能力，例如，一部分学生进行演唱，另一部分学生对其进行伴奏，或者一个学生演唱而让几个学生分别结合自己对儿歌的理解而伴奏，然后互相交换，学生要通过认真的观察、交流、分析以及对比，这样能够扩展学生们的儿歌伴奏思维，提高自身的儿歌伴奏能力。对于教师来说，要注意不断的丰富钢琴教学的形式，经常组织一些活动或者游戏来促进学生对儿歌伴奏的兴趣，而且同时要多举行一些音乐欣赏课，这样能够扩展学生的思维，从而提高学生儿歌伴奏能力。
（三）引导学生有意识地重视儿歌伴奏能力
对于中职学校的学前专业的学生来说，他们的钢琴课除了要重视培养学生的综合能力，也要积极的加强学生自我意识，提高自身的儿歌伴奏能力。例如可以合理地设置一些儿歌伴奏方面的小测试或者小比赛，督促学生们在日常的训练中可以主动地练习儿歌伴奏能力。也可以将学生们的儿歌伴奏能力作为他们的期末考核的一部分，以学生能否在儿歌伴奏中熟练地运用基本技巧进行伴奏为标准来对学生进行衡量评分。
四、结语
儿歌伴奏属于钢琴弹奏中的表演形式之一，具有丰富的内涵。各类院校、学校的钢琴教学必须要基于实际的教学效果，加强培养学生的钢琴伴奏能力，这样才能够使学生未来更好地适应幼儿园教师的工作岗位的需要。
参考文献：
[1]许妍彬.浅析学前教育专业钢琴教学中的互动[J].赤子，2015，（03）.
[2]高波.学前教育钢琴教学中增加幼儿歌曲弹奏的设想[J].产业与科技论坛，2012，（12）.
[3]郝光.论钢琴教学中学生儿歌伴奏能力的培养[J].中国校外教育（美术），2013，（02）.