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摘 要：技工院校作为培养技能人才的摇篮，担负着提升学生技能、增进学生文化素养的重担。在这其中数学作为技工院校的“百科基础”学科又有着促进学生数学思维建立、加强逻辑推理能力和观察分析能力的作用。本文通过对技工院校学生的现状分析，阐述了技工院校教学改革中数学教学与学生职业培养结合的意义，并结合实际情况，提出了技工院校教學改革中的数学教学与学生职业培养结合的有效途径。
关键词：技工院校;教学改革;数学教学;学生职业培养
引言：社会的进步和劳动制度的深化改革促使技工学校教学改革成为职业技术教育的主要内容，而全面提升技能人才的技术水平和业务能力，使技能人员能够来之即战，战之能胜，是当今社会经济发展的迫切需要， 而建立起社会主义职业技术培训教学的新模式，是目前技工学校教育方面的面临的变革和关键。数学课程作为技工院校最主要的文化基础课程之一，处理日常的生活、参加社会的生产都离不开它，同时它也是任何专业课程学习和进一步学习的基础，具有很强的基础性、实用性和工具性。技工院校数学教学必须从适应技校生实际接受能力出发，从适用学生专业需要出发，以发展个人能力为本位，以符合发展职业生涯为中心，走一条服务专业，与专业课程教学相结合的路子。
1职业能力的定义
通常来说，职业能力的定义为人因为从事某种特定工作而拥有的综合素质，主要由职业能力、综合能力、专业能力三个部分组成，在这三项能力当中的共同点和关联点即是需要具备相应的数学知识和数学运用、测量能力。对于学生而言，其职业核心能力是其踏入社会之后在日常工作生活中除具备本专业岗位能力的基本专业水平和职业素养，具备此项能力不仅能够扎实的在相应的职业领域进行各项工作的开展，更能够得心应手的对个人的价值和技能进行进一步的拓展提升，此能力具有迁徙性和广泛的适用性。要做到如此，需要技工院校在进行教学改革的同时，改变以往按部就班的教学模式，而应该将提升学生的职业道德、职业素质、职业技能，使学生具备专业、系统、丰富的专业知识，具有一定的数学素养和必备的专业知识作为首要的教育目标，来满足未来社会对于技能人才的需求和希望，由此可见，在技工院校开设的数学专业教学对于提升学生的处理问题和解决问题以适应当今社会的发展有着非常重要的作用。
2数学教学在学生职业能力培养方面的作用
在现今社会存在一部分数学无用论的说法。关于这个问题，有位数学家曾经做过完美的阐述，人们在走向社会以后，在学校所学的数学知识很少有直接应用的机会，作为知识的数学通常在一两年的时间里被人们遗忘干净。然而，不管他们从事什么工作，那种铭记于心的数学精神和数学思维方法却长期地在他们的社会生活和工作中发挥着重要作用。通过以上的阐述我们可以得知，数学在生活中的覆盖润物细无声，潜移默化的影响人们的思想和思维方式。因此在技工院校数学学科的教学过程中，教师应摈弃“填鸭式”、刻板的讲授方式，机械、僵硬的向学生灌输枯燥无味、让人昏昏欲睡的数学概念，而应将学生的职业能力培养作为首要的教学任务，使学生能够适应未来的工作岗位，具备面对变化和风险的能力，可持续向阳发展。因此，在数学的教学任务中，技工院校因针对学生职业能力的提升进行针对性的分析和考量，建立适应时代所需的相应的基础知识和计算方法的教学方案和教化框架，把职业能力定位为教学根本。由此可见技工院校的数学教师在教学方面需要进行改革创新，破旧立新建立以提升学生职业能力为导向、培养学生职业道德和职业素质为基础的，具有鲜明技能教授特色的数学教学模式。
3技工院校数学教学现状分析
3.1学生方面
技工院校的生源基本以初中毕业生和少数高考落榜生为主，学习成绩不够理想，学习习惯建立不够良好，没能形成较好适合自身的学习方法，数学学习方面存在基础差、具有厌学、畏难、抵触情绪，缺乏足够的信心和学习的兴趣;而且来到技工学校之后会将技能学习作为学习的重点，也会忽视数学学习对于专业学习之间的有效关联，对数学学习重视程度低;再者很多学生认为在技工学校学习压力较小，心态和行为相对松散，不适应数学学科严谨、求实的学习态度。但是虽然技工学校的学生在数学学习上存在不同程度的问题，但是不可忽视这些学生思维活跃、头脑灵活、创新意识强烈，针对此种情况，建议数学教师在进行教案设计，课程讲授方面侧重引导性和趣味性，灵活多变的进行课程体系的讲授。
3.2教师方面
目前在技工院校的数学教学中不仅学生对数学的学习存在一定的误区，有一部分数学教授的老师也存在“重专业，轻数学”的现象，认为数学学科属于基础学科，对专业技能的提升影响不大，可有可无，对所教授的数学前景没有信心，对数学的讲授得过且过，未能进行自身职业技能的提升和知识体系的进一步深化，因此在课程体系建立方面只是单纯的照本宣科，未能与专业课进行串联和结合，不能对数学知识进行有效的提炼和升华，未能突出重点，关注要点，击溃痛点，使学生学习的过程枯燥干结，索然无味。
4对技工院校数学教学改革的建议
4.1根据专业需求设定教学侧重点，为使数学教学能够与社会发展的脚步相适应，在进行数学教学的前期研讨过程中，应当对技工学校相关专业学科进行深入的了解和对相应的特点进行重点挖掘，与专业课教授进行沟通交流，寻找共同点和有效关联点，提升服务、支持、辅助性，做到课程设计的前瞻性、可行性、实用性和专业性。
4.2针对目前数学教学中存在普遍的为满足应试教育而采取的填鸭式、刻板式的教学现状，应当在数学教学过程中引入贴近学生生活体验的实际案例，在提升学生学习兴趣的同时便于学生加强对数学思维的感知，对数学知识的掌握，加深学生的对于数学概念、理论的记忆。例如，在对市场营销专业学生进行数学教授时，可以将数学作业的布置由之前的试卷变更为解决问题，让学生针对目前社会的出行情况进行类比分析，从经济方面、时间角度、路程设计方面进行综合的比较、分析，制作可行性分析报告，让该专业的学生学以致用，专业知识与数学知识交相呼应，让学生产生兴趣和探索精神的同时，将数学知识浸润在生活方方面面的理念浇灌至学生的心灵，使其认识到数学对于生活的重要性。
4.3教材是传播知识的媒介，是连接教师和学生的纽带。在数学教材编制过程中应当根据专业特点进行相应的编排和编写，使其即具备基础课程的文化宣讲普及性，又具备专业课程的系统性。例如，针对电气学院的机电、电气等电子类专业，在编写数学教材时，应重点强化向量在三角函数中的加法定理、正弦型曲线等部分;针对信息系的计算机类专业，在编排数学教材时，则重点讲解数列、矩阵、二进制等内容;针对经贸系的电商、会计类专业，在编排数学教材时，则应将重点放在成本、利润、弹性、最优化等方面，使学生更形象地掌握存贷款、税收等方面的问题。
5结语
综上所述，本文通过对职业能力的定义和数学教学在学生职业能力培养方面的作用进行相关阐述，并对技工院校学生和教师的数学教学现状进行了深入的分析，提出了对技工院校数学教学改革的建议，以期能够建立符合学生职业生涯发展的数学教学，使数学课程务实有效，服务专业的同时提升自身学科的魅力和应用性，为技工院校教学改革起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]张睿.浅议技工院校数学教学改革与学生职业能力培养[J].职业，2019（35）：43-44.
[2]谷江波.浅议技工院校数学教学改革与学生职业能力培养[J].现代经济信息，2018（24）：434.
[3]邓树解.浅议技工学校数学教学改革与学生职业能力培养[J]. 才智，2019（27）：157.
[4]崔礼.技工院校的数学教学改革的探索与实践[D].广东技术师范学院，2019.
（江苏省盐城技师学院 江苏省盐城市 224001）
关键词：技工院校;教学改革;数学教学;学生职业培养
引言：社会的进步和劳动制度的深化改革促使技工学校教学改革成为职业技术教育的主要内容，而全面提升技能人才的技术水平和业务能力，使技能人员能够来之即战，战之能胜，是当今社会经济发展的迫切需要， 而建立起社会主义职业技术培训教学的新模式，是目前技工学校教育方面的面临的变革和关键。数学课程作为技工院校最主要的文化基础课程之一，处理日常的生活、参加社会的生产都离不开它，同时它也是任何专业课程学习和进一步学习的基础，具有很强的基础性、实用性和工具性。技工院校数学教学必须从适应技校生实际接受能力出发，从适用学生专业需要出发，以发展个人能力为本位，以符合发展职业生涯为中心，走一条服务专业，与专业课程教学相结合的路子。
1职业能力的定义
通常来说，职业能力的定义为人因为从事某种特定工作而拥有的综合素质，主要由职业能力、综合能力、专业能力三个部分组成，在这三项能力当中的共同点和关联点即是需要具备相应的数学知识和数学运用、测量能力。对于学生而言，其职业核心能力是其踏入社会之后在日常工作生活中除具备本专业岗位能力的基本专业水平和职业素养，具备此项能力不仅能够扎实的在相应的职业领域进行各项工作的开展，更能够得心应手的对个人的价值和技能进行进一步的拓展提升，此能力具有迁徙性和广泛的适用性。要做到如此，需要技工院校在进行教学改革的同时，改变以往按部就班的教学模式，而应该将提升学生的职业道德、职业素质、职业技能，使学生具备专业、系统、丰富的专业知识，具有一定的数学素养和必备的专业知识作为首要的教育目标，来满足未来社会对于技能人才的需求和希望，由此可见，在技工院校开设的数学专业教学对于提升学生的处理问题和解决问题以适应当今社会的发展有着非常重要的作用。
2数学教学在学生职业能力培养方面的作用
在现今社会存在一部分数学无用论的说法。关于这个问题，有位数学家曾经做过完美的阐述，人们在走向社会以后，在学校所学的数学知识很少有直接应用的机会，作为知识的数学通常在一两年的时间里被人们遗忘干净。然而，不管他们从事什么工作，那种铭记于心的数学精神和数学思维方法却长期地在他们的社会生活和工作中发挥着重要作用。通过以上的阐述我们可以得知，数学在生活中的覆盖润物细无声，潜移默化的影响人们的思想和思维方式。因此在技工院校数学学科的教学过程中，教师应摈弃“填鸭式”、刻板的讲授方式，机械、僵硬的向学生灌输枯燥无味、让人昏昏欲睡的数学概念，而应将学生的职业能力培养作为首要的教学任务，使学生能够适应未来的工作岗位，具备面对变化和风险的能力，可持续向阳发展。因此，在数学的教学任务中，技工院校因针对学生职业能力的提升进行针对性的分析和考量，建立适应时代所需的相应的基础知识和计算方法的教学方案和教化框架，把职业能力定位为教学根本。由此可见技工院校的数学教师在教学方面需要进行改革创新，破旧立新建立以提升学生职业能力为导向、培养学生职业道德和职业素质为基础的，具有鲜明技能教授特色的数学教学模式。
3技工院校数学教学现状分析
3.1学生方面
技工院校的生源基本以初中毕业生和少数高考落榜生为主，学习成绩不够理想，学习习惯建立不够良好，没能形成较好适合自身的学习方法，数学学习方面存在基础差、具有厌学、畏难、抵触情绪，缺乏足够的信心和学习的兴趣;而且来到技工学校之后会将技能学习作为学习的重点，也会忽视数学学习对于专业学习之间的有效关联，对数学学习重视程度低;再者很多学生认为在技工学校学习压力较小，心态和行为相对松散，不适应数学学科严谨、求实的学习态度。但是虽然技工学校的学生在数学学习上存在不同程度的问题，但是不可忽视这些学生思维活跃、头脑灵活、创新意识强烈，针对此种情况，建议数学教师在进行教案设计，课程讲授方面侧重引导性和趣味性，灵活多变的进行课程体系的讲授。
3.2教师方面
目前在技工院校的数学教学中不仅学生对数学的学习存在一定的误区，有一部分数学教授的老师也存在“重专业，轻数学”的现象，认为数学学科属于基础学科，对专业技能的提升影响不大，可有可无，对所教授的数学前景没有信心，对数学的讲授得过且过，未能进行自身职业技能的提升和知识体系的进一步深化，因此在课程体系建立方面只是单纯的照本宣科，未能与专业课进行串联和结合，不能对数学知识进行有效的提炼和升华，未能突出重点，关注要点，击溃痛点，使学生学习的过程枯燥干结，索然无味。
4对技工院校数学教学改革的建议
4.1根据专业需求设定教学侧重点，为使数学教学能够与社会发展的脚步相适应，在进行数学教学的前期研讨过程中，应当对技工学校相关专业学科进行深入的了解和对相应的特点进行重点挖掘，与专业课教授进行沟通交流，寻找共同点和有效关联点，提升服务、支持、辅助性，做到课程设计的前瞻性、可行性、实用性和专业性。
4.2针对目前数学教学中存在普遍的为满足应试教育而采取的填鸭式、刻板式的教学现状，应当在数学教学过程中引入贴近学生生活体验的实际案例，在提升学生学习兴趣的同时便于学生加强对数学思维的感知，对数学知识的掌握，加深学生的对于数学概念、理论的记忆。例如，在对市场营销专业学生进行数学教授时，可以将数学作业的布置由之前的试卷变更为解决问题，让学生针对目前社会的出行情况进行类比分析，从经济方面、时间角度、路程设计方面进行综合的比较、分析，制作可行性分析报告，让该专业的学生学以致用，专业知识与数学知识交相呼应，让学生产生兴趣和探索精神的同时，将数学知识浸润在生活方方面面的理念浇灌至学生的心灵，使其认识到数学对于生活的重要性。
4.3教材是传播知识的媒介，是连接教师和学生的纽带。在数学教材编制过程中应当根据专业特点进行相应的编排和编写，使其即具备基础课程的文化宣讲普及性，又具备专业课程的系统性。例如，针对电气学院的机电、电气等电子类专业，在编写数学教材时，应重点强化向量在三角函数中的加法定理、正弦型曲线等部分;针对信息系的计算机类专业，在编排数学教材时，则重点讲解数列、矩阵、二进制等内容;针对经贸系的电商、会计类专业，在编排数学教材时，则应将重点放在成本、利润、弹性、最优化等方面，使学生更形象地掌握存贷款、税收等方面的问题。
5结语
综上所述，本文通过对职业能力的定义和数学教学在学生职业能力培养方面的作用进行相关阐述，并对技工院校学生和教师的数学教学现状进行了深入的分析，提出了对技工院校数学教学改革的建议，以期能够建立符合学生职业生涯发展的数学教学，使数学课程务实有效，服务专业的同时提升自身学科的魅力和应用性，为技工院校教学改革起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]张睿.浅议技工院校数学教学改革与学生职业能力培养[J].职业，2019（35）：43-44.
[2]谷江波.浅议技工院校数学教学改革与学生职业能力培养[J].现代经济信息，2018（24）：434.
[3]邓树解.浅议技工学校数学教学改革与学生职业能力培养[J]. 才智，2019（27）：157.
[4]崔礼.技工院校的数学教学改革的探索与实践[D].广东技术师范学院，2019.
（江苏省盐城技师学院 江苏省盐城市 224001）