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摘要：情感教育是中小学教育全面发展的重要内容之一，同时也是班主任工作的重要组成部分，班主任利用情感教育实现中小学生的德育教育，已经成为中小学生德育教育的手段之一。情感教育在班主任工作中占据着重要的地位，但是目前中小学班主任工作中的情感教育的渗透、实施等还存在一些问题。如何把握情感教育实施地突破点，在班主任工作中顺利实施情感教育，发挥情感教育在中小学班主任工作中重要作用，是中小学班主任教师都应该探讨的问题。
关键词：中小学；情感教育；班主任工作
班主任作为一个班级的管理者，不可避免地要与学生进行情感上的交流与沟通，班主任与学生之间的情感碰撞与交融，直接决定了教育的成败。所以，中小学班主任在进行班级管理工作过程中，一定要对情感教育给予充分地重视，班主任要深刻地认识到情感教育的实质与内涵，发挥其在班主任工作中的重要作用。
一、情感教育在中小学班主任工作中的重要性
情感是人们获取知识的土壤。现代教育理论认为情感教育是提升教育有效性的重要途径。情感教育在中小学教育中的呼声也越来越高，情感教育在中小学班主任工作中重要性也日益凸显。一方面，情感教育能够提高班主任工作的有效性。班主任在开展工作的过程中，在与学生进行沟通与交谈中，融入情感教育，增加情感体验，更能够了解学生内心的真实想法，帮助学生解决实际问题，也能够使班主任不斷在情感教育实践中进行反思，总结经验，提高班主任工作的有效性。另一方面，情感教育有助于班主任月学生和谐师生关系的构建。班主任在具体工作当中应用情感教育，能够有效的打破传统师道尊严的教育形式，与学生进行平等的交流与沟通，在情感教育的基础之上建立相互尊重、互相平等、真诚和谐的交流氛围，使班主任与学生之间的关系变得更为融洽，亦师亦友，和谐相处。
二、中小学班主任工作中情感教育实施的困惑
尽管中小学现代教育理念，越来越多的融入了情感教育内容，情感教育在中小学教育管理中的呼声也越来越高，但是就实际情况而言，情感教育在中小学教育管理中的应用效果似乎并不突出。特别是在中小学班主任工作中的应用还面临着不少的问题与困惑。
（1）中小学班主任对情感教育缺乏深刻的认知。随着情感教育呼声的日渐高涨，其在中小学教育当中逐渐被引进，但是在班主任工作当中的实施却不甚乐观。部分班主任教师对于情感教育缺乏深刻地认知，对情感教育的重要性认识不足。部分班主任认为中小学班主任工作的主要任务应该是抓学生的学习成绩，升学率、教学效果才是衡量班主任工作的重要指标，认为情感教育可有可无。另外，还有的班主任老师认为情感教育无非就是在教学当中有情感地教学，对情感教育的理解存在一些偏差。
（2）班主任情感教育情感交流手段与方法单一。一直以来，班主任在具体工作当中，与学生进行沟通与交流时，过多的依赖于语言的交流。不少班主任也将情感教育简单地理解为在教学或师生交流当中注重情感的表达，依托语言情感来实现对学生教育或交流的目的。这种借助语言来进行情感教育的手段太过单一，而忽视了借助现代化的媒体手段与交流工具，如即时通讯工具、电子邮件、短信等与学生进行情感上地深入沟通。另外，有时候语言上的直接碰撞也会产生矛盾，不如采取肢体上或眼神方面的暗示。
（3）班主任对学生情感存在偏差导致教育效果差。班主任工作中融入情感教育固然能够提升班主任工作的有效性，但是这也与班主任对学生的情感态度有着直接的关系。班主任对学生情感的偏差，必然会导致教育的效果变差。一是班主任往往对学生存在偏见，对学习成绩好的学生比较喜爱，而对成绩差的学生缺少关爱；二是班主任无法有效的把握情感教育的“度”，有时候对学生的情感过于关爱，而有时候则过于严厉。
三、中小学班主任工作中情感教育实施的策略
由当前班主任工作中情感教育实施面临的困惑可知，班主任工作中情感教育的实施也不是毫无根据的，其依赖于有效的策略，有效的策略是做好情感教育的重要保障，也是发挥其在班主任工作中作用的有效保障。
（1）班主任要转变教育观念，充分认识情感教育的重要性。情感教育在中小学班主任工作中重要性是不容忽视的，班主任对此要给予充分的认识。一方面，中小学班主任要强化对情感教育的认知与学习，充分地理解情感教育的基本内涵、基本原则以及基本方法；另一方面，中小学班主任要在日常与学生交流的工作中应用情感教育，构建以情感为基础的教育形式，要认识到情感的重要力量，并借助情感实现对学生的感染、教育及影响。
（2）班主任要丰富情感交流的手段，提高情感交流的艺术性。班主任情感交流的手段与方法是决定情感教育成败的重要因素，为此，班主任要丰富情感交流手段，提升自己情感交流的艺术性。一是，班主任要借助微博、微信、QQ、电子邮件、短信等现代化的沟通交流工具，耐心的与学生进行文字上的沟通，避免语言交流时的直接碰撞；二是，班主任要增进对学生的情感关怀，建立与学生进行平等沟通的机制，做学生的知心朋友和良师益友。
（3）班主任要开展多样化的情感教育体验活动。情感教育依赖于一定的情感教育活动，只有让学生置身于多样化的情感教育活动中，他们才能够对自己的情感认知进行真正意义上的升华，班主任也可以通过情感教育活动，积累自己的情感教育经验，反思自己情感教育中的问题与不足，不断优化情感教育方式。因此，班主任要尽可能地设置不同场景的情感教育活动，增加学生的情感教育体验，强化积极的情感，促使学生情感发展。
四、结语
情感是我们每一个人成长过程当中的重要方面，对我们每一个人的动机、信念、情绪、思维等各个方面都有着深刻的影响，情感更是教师与学生进行沟通交流的媒介与桥梁。当前中小学班主任情感教育还存在认知不足，手段单一等问题及困惑，中小学班主任要转变教育观念，充分认识到情感教育的重要性，拓展情感交流方式与途径，创造多元化的情感教育体验活动，丰富学生的情感体验。
参考文献：
[1]陈宝林，陈海涛.春风化雨，润物无声——刍议班主任工作中的情感教育[J].科教文汇（上旬刊），2018（02）：102103.
[2]李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育（下），2017（04）：190.
[3]哈小斌.浅议班主任工作中的“情感教育”[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016：1.
[4]缪君芳.用爱和责任筑巢——谈班主任工作中的情感教育[J].长春教育学院学报，2013，29（23）：99+104.
关键词：中小学；情感教育；班主任工作
班主任作为一个班级的管理者，不可避免地要与学生进行情感上的交流与沟通，班主任与学生之间的情感碰撞与交融，直接决定了教育的成败。所以，中小学班主任在进行班级管理工作过程中，一定要对情感教育给予充分地重视，班主任要深刻地认识到情感教育的实质与内涵，发挥其在班主任工作中的重要作用。
一、情感教育在中小学班主任工作中的重要性
情感是人们获取知识的土壤。现代教育理论认为情感教育是提升教育有效性的重要途径。情感教育在中小学教育中的呼声也越来越高，情感教育在中小学班主任工作中重要性也日益凸显。一方面，情感教育能够提高班主任工作的有效性。班主任在开展工作的过程中，在与学生进行沟通与交谈中，融入情感教育，增加情感体验，更能够了解学生内心的真实想法，帮助学生解决实际问题，也能够使班主任不斷在情感教育实践中进行反思，总结经验，提高班主任工作的有效性。另一方面，情感教育有助于班主任月学生和谐师生关系的构建。班主任在具体工作当中应用情感教育，能够有效的打破传统师道尊严的教育形式，与学生进行平等的交流与沟通，在情感教育的基础之上建立相互尊重、互相平等、真诚和谐的交流氛围，使班主任与学生之间的关系变得更为融洽，亦师亦友，和谐相处。
二、中小学班主任工作中情感教育实施的困惑
尽管中小学现代教育理念，越来越多的融入了情感教育内容，情感教育在中小学教育管理中的呼声也越来越高，但是就实际情况而言，情感教育在中小学教育管理中的应用效果似乎并不突出。特别是在中小学班主任工作中的应用还面临着不少的问题与困惑。
（1）中小学班主任对情感教育缺乏深刻的认知。随着情感教育呼声的日渐高涨，其在中小学教育当中逐渐被引进，但是在班主任工作当中的实施却不甚乐观。部分班主任教师对于情感教育缺乏深刻地认知，对情感教育的重要性认识不足。部分班主任认为中小学班主任工作的主要任务应该是抓学生的学习成绩，升学率、教学效果才是衡量班主任工作的重要指标，认为情感教育可有可无。另外，还有的班主任老师认为情感教育无非就是在教学当中有情感地教学，对情感教育的理解存在一些偏差。
（2）班主任情感教育情感交流手段与方法单一。一直以来，班主任在具体工作当中，与学生进行沟通与交流时，过多的依赖于语言的交流。不少班主任也将情感教育简单地理解为在教学或师生交流当中注重情感的表达，依托语言情感来实现对学生教育或交流的目的。这种借助语言来进行情感教育的手段太过单一，而忽视了借助现代化的媒体手段与交流工具，如即时通讯工具、电子邮件、短信等与学生进行情感上地深入沟通。另外，有时候语言上的直接碰撞也会产生矛盾，不如采取肢体上或眼神方面的暗示。
（3）班主任对学生情感存在偏差导致教育效果差。班主任工作中融入情感教育固然能够提升班主任工作的有效性，但是这也与班主任对学生的情感态度有着直接的关系。班主任对学生情感的偏差，必然会导致教育的效果变差。一是班主任往往对学生存在偏见，对学习成绩好的学生比较喜爱，而对成绩差的学生缺少关爱；二是班主任无法有效的把握情感教育的“度”，有时候对学生的情感过于关爱，而有时候则过于严厉。
三、中小学班主任工作中情感教育实施的策略
由当前班主任工作中情感教育实施面临的困惑可知，班主任工作中情感教育的实施也不是毫无根据的，其依赖于有效的策略，有效的策略是做好情感教育的重要保障，也是发挥其在班主任工作中作用的有效保障。
（1）班主任要转变教育观念，充分认识情感教育的重要性。情感教育在中小学班主任工作中重要性是不容忽视的，班主任对此要给予充分的认识。一方面，中小学班主任要强化对情感教育的认知与学习，充分地理解情感教育的基本内涵、基本原则以及基本方法；另一方面，中小学班主任要在日常与学生交流的工作中应用情感教育，构建以情感为基础的教育形式，要认识到情感的重要力量，并借助情感实现对学生的感染、教育及影响。
（2）班主任要丰富情感交流的手段，提高情感交流的艺术性。班主任情感交流的手段与方法是决定情感教育成败的重要因素，为此，班主任要丰富情感交流手段，提升自己情感交流的艺术性。一是，班主任要借助微博、微信、QQ、电子邮件、短信等现代化的沟通交流工具，耐心的与学生进行文字上的沟通，避免语言交流时的直接碰撞；二是，班主任要增进对学生的情感关怀，建立与学生进行平等沟通的机制，做学生的知心朋友和良师益友。
（3）班主任要开展多样化的情感教育体验活动。情感教育依赖于一定的情感教育活动，只有让学生置身于多样化的情感教育活动中，他们才能够对自己的情感认知进行真正意义上的升华，班主任也可以通过情感教育活动，积累自己的情感教育经验，反思自己情感教育中的问题与不足，不断优化情感教育方式。因此，班主任要尽可能地设置不同场景的情感教育活动，增加学生的情感教育体验，强化积极的情感，促使学生情感发展。
四、结语
情感是我们每一个人成长过程当中的重要方面，对我们每一个人的动机、信念、情绪、思维等各个方面都有着深刻的影响，情感更是教师与学生进行沟通交流的媒介与桥梁。当前中小学班主任情感教育还存在认知不足，手段单一等问题及困惑，中小学班主任要转变教育观念，充分认识到情感教育的重要性，拓展情感交流方式与途径，创造多元化的情感教育体验活动，丰富学生的情感体验。
参考文献：
[1]陈宝林，陈海涛.春风化雨，润物无声——刍议班主任工作中的情感教育[J].科教文汇（上旬刊），2018（02）：102103.
[2]李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育（下），2017（04）：190.
[3]哈小斌.浅议班主任工作中的“情感教育”[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016：1.
[4]缪君芳.用爱和责任筑巢——谈班主任工作中的情感教育[J].长春教育学院学报，2013，29（23）：99+104.