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摘要：在目前阶段，信息技术与学科的整合首先是优化整个课堂教学，改革课堂教学模式，在教学模式、教学设计上可能还不成熟、不完善。不过可以预见，随着信息技术深入到各种教与学的过程中，学习的时空观念将会转变，学校的教学模式也会产生变革。
关键词：信息技术；初中英语；课程整合
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0199-01
信息技术与课程整合是指在现代教育思想、教育理论指导下，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，完成课程教学任务的一种新型教学方式。主要变化在于学习者的学习可以不再只是依赖教师的讲授和学习课本，而是可以利用信息化平台和数字化资源，通过对资源的收集、分析、加工来构建自己的知识体系，并在解决实际问题中加以利用的方式进行学习。
一 信息技术的特点
1.资源的海量化。网络上的资源不仅数量巨大，而且贴近社会现实，靠近学生的生活。
2.形式的多样化。电脑呈现的信息多种多样文本、图片、音频、视频，非常有利于学生的认知和记忆。
3.活动的交互性。人与人互动，人与机器互动，跨越时间空间的限制。
4.学习的主动性。学习主体可自主选择，探究学习内容。
5.学习的开放性。远程教育得以真正实现。
二 英语学科的特点
英语是人类交际的工具之一，是人类文化的重要组成部分，其主要教学内容为阅读，写作，听说。通过和信息技术的整合，其教学借助于信息技术手段，必然具备新的特点。
1.阅读。培养学生的阅读能力，应从精读，略读和速读三方面努力。随着网络时代的到来，培养学生快速获取信息的能力逐渐成为核心之一。
2.写作。网上交流，互通电子邮件使得人与人之间的交流更方便，简捷，使用的文体对英语写作提出了新的要求。
3.听说。网络环境的多媒体软件和众多的英语教育网站使得英语环境的建立得以轻松实现，人机互动使得听力和口语交际更能高效地内化学生的英语素养，英语的习得成为可能。
三 信息技术在英语教学中的具体应用
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进行分为三个阶段：信息技术作为学习的对象；信息技术作为教师的教学工具；信息技术作为学习的工具，从而进一步进行全方位的整合。
1.把信息技术作为英语课程整合的演示工具。“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可制成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境。这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。 2.把信息技术作为英语课程整合的资源工具。校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询、选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者。
3.把信息技术作为英语课程整合的交流工具。交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，丰富学生的语感能力和交际水平。
4.把信息技术作为英语课堂教学中记忆的工具。注意是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的情绪色彩，如果教师能精心选择和制作视听教材，用具体形象的事物唤起学生的兴趣和疑问，把学生带人生动活泼的学习气氛中，就能吸引学生的注意力。在教学过程中．当学生遇到难点或比较抽象的问题时．往往因感触不深，产生厌烦情绪而走神．教师若能以多样化的电教手段，作用于学生的多种感官，使抽象的材料变得具体，使枯燥的事物变得有趣，可以有效地防止学生走神，起到集中和稳定学生注意力的作用。
5.把信息技术作为英语课程整合的探究工具。探究是指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种形象直观、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。学生在这些情境中进行探究、发现、总结，从而自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，进一步培养了学生的探索精神和创新能力。
信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。信息技术同英语学科教学的结合，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分。在目前阶段，信息技术与学科的整合首先是优化整个课堂教学，改革课堂教学模式，在教学模式、教学设计上可能还不成熟、不完善。不过可以预见，随着信息技术深入到各种教与学的过程中，学习的时空观念将会转变，学校的教学模式也会产生变革。
关键词：信息技术；初中英语；课程整合
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0199-01
信息技术与课程整合是指在现代教育思想、教育理论指导下，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，完成课程教学任务的一种新型教学方式。主要变化在于学习者的学习可以不再只是依赖教师的讲授和学习课本，而是可以利用信息化平台和数字化资源，通过对资源的收集、分析、加工来构建自己的知识体系，并在解决实际问题中加以利用的方式进行学习。
一 信息技术的特点
1.资源的海量化。网络上的资源不仅数量巨大，而且贴近社会现实，靠近学生的生活。
2.形式的多样化。电脑呈现的信息多种多样文本、图片、音频、视频，非常有利于学生的认知和记忆。
3.活动的交互性。人与人互动，人与机器互动，跨越时间空间的限制。
4.学习的主动性。学习主体可自主选择，探究学习内容。
5.学习的开放性。远程教育得以真正实现。
二 英语学科的特点
英语是人类交际的工具之一，是人类文化的重要组成部分，其主要教学内容为阅读，写作，听说。通过和信息技术的整合，其教学借助于信息技术手段，必然具备新的特点。
1.阅读。培养学生的阅读能力，应从精读，略读和速读三方面努力。随着网络时代的到来，培养学生快速获取信息的能力逐渐成为核心之一。
2.写作。网上交流，互通电子邮件使得人与人之间的交流更方便，简捷，使用的文体对英语写作提出了新的要求。
3.听说。网络环境的多媒体软件和众多的英语教育网站使得英语环境的建立得以轻松实现，人机互动使得听力和口语交际更能高效地内化学生的英语素养，英语的习得成为可能。
三 信息技术在英语教学中的具体应用
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进行分为三个阶段：信息技术作为学习的对象；信息技术作为教师的教学工具；信息技术作为学习的工具，从而进一步进行全方位的整合。
1.把信息技术作为英语课程整合的演示工具。“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可制成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境。这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。 2.把信息技术作为英语课程整合的资源工具。校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询、选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者。
3.把信息技术作为英语课程整合的交流工具。交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，丰富学生的语感能力和交际水平。
4.把信息技术作为英语课堂教学中记忆的工具。注意是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的情绪色彩，如果教师能精心选择和制作视听教材，用具体形象的事物唤起学生的兴趣和疑问，把学生带人生动活泼的学习气氛中，就能吸引学生的注意力。在教学过程中．当学生遇到难点或比较抽象的问题时．往往因感触不深，产生厌烦情绪而走神．教师若能以多样化的电教手段，作用于学生的多种感官，使抽象的材料变得具体，使枯燥的事物变得有趣，可以有效地防止学生走神，起到集中和稳定学生注意力的作用。
5.把信息技术作为英语课程整合的探究工具。探究是指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种形象直观、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。学生在这些情境中进行探究、发现、总结，从而自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，进一步培养了学生的探索精神和创新能力。
信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。信息技术同英语学科教学的结合，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分。在目前阶段，信息技术与学科的整合首先是优化整个课堂教学，改革课堂教学模式，在教学模式、教学设计上可能还不成熟、不完善。不过可以预见，随着信息技术深入到各种教与学的过程中，学习的时空观念将会转变，学校的教学模式也会产生变革。