论文部分内容阅读
作为一名教师,在学生成长的道路上给予学生真诚的赞美和欣赏,会让学生拥有更多的温暖和阳光。因此,根据学生的心理特点,在教学的各个环节教师要善于运用激励性语言进行评价,激发起学生学习的“内驱力”,为学生的终身学习创造条件。在教学中,如何发挥教师评价语言的激励性,笔者认为应做到以下几点:
一、教师的评价语言要发自内心,富有真诚
一个学生回答《西游记》的作者时说错了,其他同学都大声的“啊”,这时教师就要及时给予评价:“说错是正常的,老师也会有说错的时候,没关系,再说一遍。”特别是对那些学困生更要多夸奖,不管多简单的问题,只要他们答对了,教师都应用高兴的语气真诚地给予评价:“你能这样回答,真了不起!”
二、教师的评价语言要充满智慧,讲究机智
从笔者多年的教学经验中,不难发现,许多教师在课堂教学评价中只在形式上体现,而没有真正领会到激励性评价的实质和精髓,只是一味使用一些简单的、重复的语言。这就要求教师要充分了解每一个学生的学习状况、兴趣爱好、性格特点……做出对每一个学生恰如其分的评价。如:“你这次终于与细心交朋友了。”“你的想法正是老师想要的结果。”“你的这个发现很重要。”“你的理解太正确了!”“这是你的作业吗,今天的字漂亮得连老师都不敢认了。”“只要肯动脑,就会有新发现。”
三、教师的语言评价要多角度进行
教师应该从多角度去评价学生,每个学生都希望得到老师和同学的认同激励,特别是学习成绩较差的学生,对激励的渴望更迫切。无论其现状离教育目标有多远,都应该肯定学生在学习中的努力及获得的进步,例如学习“轴对称图形”时,在学生认识了轴对称图形后,笔者给学生一个轴对称图形。在课堂巡视时,笔者惊喜地发现一个平时数学成绩较差的学生,却设计出了一个精美的轴对称图形。在展示时,笔者赞叹地说:“我看到你的作品了,这个图案真美。你能上台给同学们讲一下你是怎么设计的吗?”说完,这个学生露出了高兴、满足的神情。
四、教师的评价语言要善于激发学习兴趣
激发了兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。对于不爱学习的同学,笔者通过语言激励让他们和知识交朋友:“我是聪明豆,懂得好多好多的知识,我非常愿意和你们成为好朋友。”对于经常抄袭作业的同学,笔者写上这样的评语:“聪明的你,发掘你的智慧,相信你一定成功。” “祝贺你,改正缺点达到极限阶段,战胜它,成功属于你。”通过这些语言点评,不断给他们鼓励,端正学习态度。对作业拖拉的、书写马虎的学生写上“老师相信你,今后能按时完成作业的。”“能干的你会把字写得工工整整。”“你准行!因为你付出了劳动。”“字如其人,你这样帅气,相信你的字也会写得很帅的!”“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了。”对抄袭作业的学生,写上“诚实是一种美德,用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业,肯定会得到‘优级的’。”“刀越磨越锋利,脑子越用越灵活,老师相信你,自己能行。”诸如此类的期待式语言点评评语,增强了学生对自主行为的调控力,有利于学生确立认识动机,增强自信心,进而改正缺点,加倍努力取得进步。
五、教师的评价语言要注重学生学习能力的培养
采用肯定式语言评价,开发学生的潜能,激活创新意识,培养学生的学习能力。对于学习认真、思维敏捷的学生,应该激发他们的创造性思维。比如有的学生一题多解,解答应用题不按照书本的解法,笔者这样评语:“你教给老师新的解题方法,谢谢你,再接再厉。”后来改作业时都会发现很多学生用一题多解方法来解答,这样使学生感受计算方法的灵活性、多样化,有利于培养学生独立思考的能力,拓宽创新思维。
六、教师的评价语言要注重学生学习习惯的养成
对于书写潦草的同学,笔者给评语:“你是个漂亮的孩子,能否‘字’如其人呢?”当他们有了一点进步,就写:“有了进步,再加一把劲!”通过不断的激励性语言评价,帮助他们养成良好的学习习惯。
当我们面对天真烂漫、活泼可爱的学生时要少点埋怨、指责,多在课堂内外恰如其分地赏识学生、适时运用激励性语言评价学生,让教师的激励性语言评价如春风化雨般滋润学生的心田。(作者单位:江西省信丰县第一小学)
一、教师的评价语言要发自内心,富有真诚
一个学生回答《西游记》的作者时说错了,其他同学都大声的“啊”,这时教师就要及时给予评价:“说错是正常的,老师也会有说错的时候,没关系,再说一遍。”特别是对那些学困生更要多夸奖,不管多简单的问题,只要他们答对了,教师都应用高兴的语气真诚地给予评价:“你能这样回答,真了不起!”
二、教师的评价语言要充满智慧,讲究机智
从笔者多年的教学经验中,不难发现,许多教师在课堂教学评价中只在形式上体现,而没有真正领会到激励性评价的实质和精髓,只是一味使用一些简单的、重复的语言。这就要求教师要充分了解每一个学生的学习状况、兴趣爱好、性格特点……做出对每一个学生恰如其分的评价。如:“你这次终于与细心交朋友了。”“你的想法正是老师想要的结果。”“你的这个发现很重要。”“你的理解太正确了!”“这是你的作业吗,今天的字漂亮得连老师都不敢认了。”“只要肯动脑,就会有新发现。”
三、教师的语言评价要多角度进行
教师应该从多角度去评价学生,每个学生都希望得到老师和同学的认同激励,特别是学习成绩较差的学生,对激励的渴望更迫切。无论其现状离教育目标有多远,都应该肯定学生在学习中的努力及获得的进步,例如学习“轴对称图形”时,在学生认识了轴对称图形后,笔者给学生一个轴对称图形。在课堂巡视时,笔者惊喜地发现一个平时数学成绩较差的学生,却设计出了一个精美的轴对称图形。在展示时,笔者赞叹地说:“我看到你的作品了,这个图案真美。你能上台给同学们讲一下你是怎么设计的吗?”说完,这个学生露出了高兴、满足的神情。
四、教师的评价语言要善于激发学习兴趣
激发了兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。对于不爱学习的同学,笔者通过语言激励让他们和知识交朋友:“我是聪明豆,懂得好多好多的知识,我非常愿意和你们成为好朋友。”对于经常抄袭作业的同学,笔者写上这样的评语:“聪明的你,发掘你的智慧,相信你一定成功。” “祝贺你,改正缺点达到极限阶段,战胜它,成功属于你。”通过这些语言点评,不断给他们鼓励,端正学习态度。对作业拖拉的、书写马虎的学生写上“老师相信你,今后能按时完成作业的。”“能干的你会把字写得工工整整。”“你准行!因为你付出了劳动。”“字如其人,你这样帅气,相信你的字也会写得很帅的!”“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了。”对抄袭作业的学生,写上“诚实是一种美德,用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业,肯定会得到‘优级的’。”“刀越磨越锋利,脑子越用越灵活,老师相信你,自己能行。”诸如此类的期待式语言点评评语,增强了学生对自主行为的调控力,有利于学生确立认识动机,增强自信心,进而改正缺点,加倍努力取得进步。
五、教师的评价语言要注重学生学习能力的培养
采用肯定式语言评价,开发学生的潜能,激活创新意识,培养学生的学习能力。对于学习认真、思维敏捷的学生,应该激发他们的创造性思维。比如有的学生一题多解,解答应用题不按照书本的解法,笔者这样评语:“你教给老师新的解题方法,谢谢你,再接再厉。”后来改作业时都会发现很多学生用一题多解方法来解答,这样使学生感受计算方法的灵活性、多样化,有利于培养学生独立思考的能力,拓宽创新思维。
六、教师的评价语言要注重学生学习习惯的养成
对于书写潦草的同学,笔者给评语:“你是个漂亮的孩子,能否‘字’如其人呢?”当他们有了一点进步,就写:“有了进步,再加一把劲!”通过不断的激励性语言评价,帮助他们养成良好的学习习惯。
当我们面对天真烂漫、活泼可爱的学生时要少点埋怨、指责,多在课堂内外恰如其分地赏识学生、适时运用激励性语言评价学生,让教师的激励性语言评价如春风化雨般滋润学生的心田。(作者单位:江西省信丰县第一小学)