论文部分内容阅读
摘 要：有效教学是通过观察和测量来考查教学效果和效益的一个教学方法，其在物理课程中的运用，能够很好地促进学生的物理学习和自身发展。然而职业技术学校的物理课程学习还存在一些问题，这需要我们认真分析，真正落实物理课程的有效教学。
关键词：职业技术学校；物理课程；有效教学；教师；学生
根据相关调查，职校的招生生源质量有所下降，这与学生学习的相关准备不足有关系，导致学校的教学计划和教学内容很难得到实施，进一步影响了学校的教学效果和教学质量。尤其是物理学科在职校的教学，表现更加严重。大部分学生面对物理知识的学习，产生一种惧怕感、厌恶感；有的学生甚至不听物理知识，没有自信心学好物理知识；有的学生受教师教学风格的影响，本来想学习物理知识，教师消极形象影响了其学习兴趣等。针对职业技术学校物理教学中存在的这些问题，我们应该认真分析，提出有效的教学策略优化物理水平，提高学生学习物理的兴趣，进而为职校发展创造条件。
一、物理有效教学的相关情况
首先，有效教学的含义。不同的学者对有效教学的定义不同，有的认为有效教学是指教师的引导下构建学习共同体，让学生通过自主合作探究学习，在单位时间内提高学习效率，从而实现课程目标。其实，有效促进学生全面发展和教师专业成长的一个学习过程，其不仅是一个教学活动，而且还是一个有效的合作学习过程；还有的学者认为有效教学是探讨的问题呈现、对话交流、科学引导、情境刺激及问题评价等，其通过凸显学生的主体地位，构建学生自主学习的生命活力的课堂教学，从而提高教学的有效性；也有的学者认为有效教学需要教师、学生、课程和情境等方面的有效性，主要是实现教师的“教”与学生的“学”达到良好的教学互动的一种教学方式。有效的物理教学不仅重视教学质量，而且还注重学生的技能发展，顺应时代和教育发展的要求。
其次，职业技术学校物理教学的特点。物理主要任务是让学生掌握必要的物理知识和方法技能，培养学生解决问题的能力，从而激发学生学习物理的兴趣，构建学生的创新意识，让学生清楚知道物理知识来源于现实生活。并且其随着科技的发展而发展，一定程度上影响科技文化社会的每个方面。物理教学存在自身的特性。第一，普通性。职业技术学院的物理教学与基础教育同类科目教学目标有共性，其不但满足基础教育的理论课程，而且还要遵循继续教育的相关要求，满足学生毕业后的职业发展需要，以适应社会就业形势。第二，基础性。物理课程是机械、电工及电子专业等方面的基础课程，也是构建专业课的基础。职校的物理课程不但有普通性，而且还具备基础性，这是学生毕业后实现知识更新和技能展现的必要前提。第三，目标性。职业技术学校的教学全面贯彻党的教育方针，为社会培养应用型人才，实现学生的能力提升和专业技能水平提高是教学质量评估的核心。第四，时代性。职业技术学校的教学要求跟上时代步伐，结合专业需要，拓展学生的视野，提高其在行业中的竞争力。第五，选择性。学生对物理相关知识的了解，还需要注意把握知识的综合性和贯通性，选择一些有用的专业知识，整合过程帮助学生理解物理相关知识，进而提高学生的专业技能。
再者，物理有效教学的教育理念。第一，物理有效教学注重学生的全面发展。物理教学目标不同，学生的发展情况则不尽相同。结合职业技术学校的物理教学情况，明确教师的教学价值取向，让学生全面发展。第二，物理有效教学重在促进学生有效的学习。物理教学是辅助学生学好其专业课的前提，能够有效地实现专业教学计划和教学目标。第三，物理有效教学需要具备一定的效益意识。物理教学效益是评判物理教学在学习和教学中的目标是否实现，是否满足社会需要和个人发展情况的标准。第四，物理有效教学需要物理教师及时反思教学。教师的有效及时反馈，能够让物理教学取得良好的教学效果，进而推动学生物理知识水平的提升。
最后，物理有效教学的原则。第一，全体学生的参与原则。第二，物理课堂教学的高效化。第三，物理教学目标的明确化原则。
二、职业技术学校物理教学存在的问题
第一，职业技术学校的生源质量下降，学生的物理知识储备不够，影响教学计划和教学目标，进而影响学校的教学效果和教学质量。根据相关调查，从生源情况来看，大部分职校的学生都是一些分数偏低的学生，没有扎实的物理基础知识，不能建立良好的、正确的、系统的学习物理方法，这很大程度挫伤了学生学习物理的积极性和自信心。
第二，物理教师不具备职校教学要求，没有遵循学生学习物理知识的发展规律，不利于学生学习物理知识效率的提高。有的物理教学者，还是用传统的教学方式教学，让学生死记硬背知识；还有的教师忽视了理论和实践的结合，让学生认识物理知识问题不深刻，不利于知识的巩固理解。
第三，学生对物理学习的态度不一致，影响了职业技术学校物理的有效教学。有的学生由于物理水平本来不高，面对职校物理知识难度增加，他们没有信心学习好物理知识；也有的学生学习物理方法不当；还有的学生上物理课不认真，作业不独立完成，加重了物理学习糟糕的情况等。
第四，物理教师的教学方法不当，教师专业技能和水平有待提高。物理教师不注重学生的实际情况，为了完成教学任务，没有针对性的教学，加大了学生学习物理知识的难度。
三、完善职业技术学校物理教学的对策
第一，提高物理教学设计的有效性。首先，物理教师需深刻理解教材，明确课堂的情况，不但让学生掌握基础知识和技能，还能让其能够运用理论到实践中。其次，物理教师深刻了解教材内容，转变教学方式，结合学生需求，挖掘课本教学价值。再者，利用教学案例，设置教学情境，以适应教学目的，帮助学生形成学习习惯。最后，合理安排时间，让学生在轻松环境中学习，完成物理教学任务。
第二，提高物理课堂实施的有效性。如：小组合作学习，让学生参与课堂教学；层次教学，因材施教，让每个学生得到发展；设置情境，开展物理情景教学。
第三，提高物理评估的有效性。转变传统的终结性评价、知识考核方法等，注重学生的持续性评价学习考查。
第四，明确学生的学习态度。如：引导学生认识到学习物理知识的重要性。
总之，想要实现职业技术学校的物理有效教学，不仅需要掌握其相关情況和问题，而且还要找到相应的策略进行优化。
关键词：职业技术学校；物理课程；有效教学；教师；学生
根据相关调查，职校的招生生源质量有所下降，这与学生学习的相关准备不足有关系，导致学校的教学计划和教学内容很难得到实施，进一步影响了学校的教学效果和教学质量。尤其是物理学科在职校的教学，表现更加严重。大部分学生面对物理知识的学习，产生一种惧怕感、厌恶感；有的学生甚至不听物理知识，没有自信心学好物理知识；有的学生受教师教学风格的影响，本来想学习物理知识，教师消极形象影响了其学习兴趣等。针对职业技术学校物理教学中存在的这些问题，我们应该认真分析，提出有效的教学策略优化物理水平，提高学生学习物理的兴趣，进而为职校发展创造条件。
一、物理有效教学的相关情况
首先，有效教学的含义。不同的学者对有效教学的定义不同，有的认为有效教学是指教师的引导下构建学习共同体，让学生通过自主合作探究学习，在单位时间内提高学习效率，从而实现课程目标。其实，有效促进学生全面发展和教师专业成长的一个学习过程，其不仅是一个教学活动，而且还是一个有效的合作学习过程；还有的学者认为有效教学是探讨的问题呈现、对话交流、科学引导、情境刺激及问题评价等，其通过凸显学生的主体地位，构建学生自主学习的生命活力的课堂教学，从而提高教学的有效性；也有的学者认为有效教学需要教师、学生、课程和情境等方面的有效性，主要是实现教师的“教”与学生的“学”达到良好的教学互动的一种教学方式。有效的物理教学不仅重视教学质量，而且还注重学生的技能发展，顺应时代和教育发展的要求。
其次，职业技术学校物理教学的特点。物理主要任务是让学生掌握必要的物理知识和方法技能，培养学生解决问题的能力，从而激发学生学习物理的兴趣，构建学生的创新意识，让学生清楚知道物理知识来源于现实生活。并且其随着科技的发展而发展，一定程度上影响科技文化社会的每个方面。物理教学存在自身的特性。第一，普通性。职业技术学院的物理教学与基础教育同类科目教学目标有共性，其不但满足基础教育的理论课程，而且还要遵循继续教育的相关要求，满足学生毕业后的职业发展需要，以适应社会就业形势。第二，基础性。物理课程是机械、电工及电子专业等方面的基础课程，也是构建专业课的基础。职校的物理课程不但有普通性，而且还具备基础性，这是学生毕业后实现知识更新和技能展现的必要前提。第三，目标性。职业技术学校的教学全面贯彻党的教育方针，为社会培养应用型人才，实现学生的能力提升和专业技能水平提高是教学质量评估的核心。第四，时代性。职业技术学校的教学要求跟上时代步伐，结合专业需要，拓展学生的视野，提高其在行业中的竞争力。第五，选择性。学生对物理相关知识的了解，还需要注意把握知识的综合性和贯通性，选择一些有用的专业知识，整合过程帮助学生理解物理相关知识，进而提高学生的专业技能。
再者，物理有效教学的教育理念。第一，物理有效教学注重学生的全面发展。物理教学目标不同，学生的发展情况则不尽相同。结合职业技术学校的物理教学情况，明确教师的教学价值取向，让学生全面发展。第二，物理有效教学重在促进学生有效的学习。物理教学是辅助学生学好其专业课的前提，能够有效地实现专业教学计划和教学目标。第三，物理有效教学需要具备一定的效益意识。物理教学效益是评判物理教学在学习和教学中的目标是否实现，是否满足社会需要和个人发展情况的标准。第四，物理有效教学需要物理教师及时反思教学。教师的有效及时反馈，能够让物理教学取得良好的教学效果，进而推动学生物理知识水平的提升。
最后，物理有效教学的原则。第一，全体学生的参与原则。第二，物理课堂教学的高效化。第三，物理教学目标的明确化原则。
二、职业技术学校物理教学存在的问题
第一，职业技术学校的生源质量下降，学生的物理知识储备不够，影响教学计划和教学目标，进而影响学校的教学效果和教学质量。根据相关调查，从生源情况来看，大部分职校的学生都是一些分数偏低的学生，没有扎实的物理基础知识，不能建立良好的、正确的、系统的学习物理方法，这很大程度挫伤了学生学习物理的积极性和自信心。
第二，物理教师不具备职校教学要求，没有遵循学生学习物理知识的发展规律，不利于学生学习物理知识效率的提高。有的物理教学者，还是用传统的教学方式教学，让学生死记硬背知识；还有的教师忽视了理论和实践的结合，让学生认识物理知识问题不深刻，不利于知识的巩固理解。
第三，学生对物理学习的态度不一致，影响了职业技术学校物理的有效教学。有的学生由于物理水平本来不高，面对职校物理知识难度增加，他们没有信心学习好物理知识；也有的学生学习物理方法不当；还有的学生上物理课不认真，作业不独立完成，加重了物理学习糟糕的情况等。
第四，物理教师的教学方法不当，教师专业技能和水平有待提高。物理教师不注重学生的实际情况，为了完成教学任务，没有针对性的教学，加大了学生学习物理知识的难度。
三、完善职业技术学校物理教学的对策
第一，提高物理教学设计的有效性。首先，物理教师需深刻理解教材，明确课堂的情况，不但让学生掌握基础知识和技能，还能让其能够运用理论到实践中。其次，物理教师深刻了解教材内容，转变教学方式，结合学生需求，挖掘课本教学价值。再者，利用教学案例，设置教学情境，以适应教学目的，帮助学生形成学习习惯。最后，合理安排时间，让学生在轻松环境中学习，完成物理教学任务。
第二，提高物理课堂实施的有效性。如：小组合作学习，让学生参与课堂教学；层次教学，因材施教，让每个学生得到发展；设置情境，开展物理情景教学。
第三，提高物理评估的有效性。转变传统的终结性评价、知识考核方法等，注重学生的持续性评价学习考查。
第四，明确学生的学习态度。如：引导学生认识到学习物理知识的重要性。
总之，想要实现职业技术学校的物理有效教学，不仅需要掌握其相关情況和问题，而且还要找到相应的策略进行优化。