论文部分内容阅读
摘 要：微视频作为最生动、最形象的课程资源，成为一种全新的教学资源。本文就如何充分利用微视频进行机器人教学，提高教学效益进行总结和探讨。
关键词：机器人;微视频;通用技术
早在1913年，著名发明家爱迪生预言：未来学校将废弃书本，而用电影来传授人类知识的每一个分支。而在一百多年以后的今天，科学技术迅猛发展，人们的社会生活、教育等方面都发生了巨大变化，计算机辅助教学已经不能局限于利用多媒体计算机收集素材，制作出图文并茂，形象生动，图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于控制的课件。以教学微视频为主要载体的翻转课堂、微课等新型教学模式为教学增添了许多亮色。在通用技术教学中，我把微视频引进机器人教学课堂，不能说就是翻转课堂，但情景化的教学寓教于乐，不仅学生学得多、学得好了，而且教师还比以往轻松多了。
现代教学理论为教学微视频开发以及与教学实际结合的具体实践提供坚实的理论基础与理论指导。现代教学理论包括系统论、传播理论、建构主义与行为主义学习理论等。系统论将整个教学活动视为一个完整的体系，因此在教学微视频建设中，每个微视频都是教学体系的一个组成部分，微视频呈现的知识间存在联系，共同构成一个知识体系。传播理论要求教育者按照一定要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定教育对象。
“微视频”的“微”主要在其“短”、“精”，微视频可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放。近年来，微视频在互联网迅速升温发酵成为社会热点。因制作门槛低、花费成本小等特点使得制作教学微视频成为可能。根据教学环节、教学策略或者教研主题可以形成类型丰富教学微视频，基于这些微视频可以开展各种教学活动。微视频将学习内容按照学科知识点或时间点切片处理，以学习微视频为载体，便于学习者记忆和保持，小而完整的内容块，有利于学习者在轻松愉快的气氛中利用较短的时间学会某方面的知识。学习者可以根据自身时间和学习喜好进行灵活安排，利用各种时间在电脑、手机、Pad上学习，随时随地开展基于微视频学习。
机器人教育以其操作性、挑战性、创新性使学生的多学科综合运用能力、创新能力、团队合作精神和竞争意识得到有效培养，在推进素质教育过程中成效显著。对中学生来说，机器人学习的最大障碍时编程，如果按照以往的教学模式，老师先讲一遍、操作一遍再由学生演练，教师示范和学生实践脱节，许多学生往往看得了热闹、却记不住东西。教师必须反复讲、反复演练，累得满头大汗。收到课时安排的限制，往往给学生实践的机會很少，只有两三节课，也收效甚微。如果在机器人教室里，利用现成的电脑，把事先拍好的机器人教学视频给学生观看，一遍学不了可以观看第二遍甚至第三遍，前面的学会了，后面的没懂可以从视频中间部分开始看，还可以边看视频边操作机器人编程软件。这样变由老师教为学生自主学，教师有更多的时间进行个别辅导，学生有更多的时间进行实践演练，尤其在虚拟机器人的教学中，个人认为效果显著。作为普通中学的学生，能够牢记复杂的程序并灵活运用，在区级、省级虚拟机器人比赛中不畏强手，勇夺桂冠，教学微视频功不可灭啊。
在机器人教学中发挥微视频的效用，要做到以下几点：
（1）短小精干、即要把握好微视频的时间，抓住重点难点，一般不要超过10分钟，最好控制在6分钟以内。有研究表明如果视频的长度超出了6分钟，学生的注意力和参与度都会急剧下降。如果视频比较长一定要将其分割成较短的视频。
（2）个性化、即利用现有条件，如教室、办公室、校园一角甚至家居环境等非正式场合模拟一对一辅导等情境将视频做得与众不同，能有效提高学生的兴趣和参与度。如果教师口齿清晰、语速适中、热情洋溢并辅以适当的特写镜头，也能提高学生的参与度。千万别以为视频中不能出现教师的特写。
（3）观赏性、即视频要制作精良，画面清晰、声音靓丽无杂音，过场转换协调自然，视频格式和编码要大众化，便于快速浏览和回放，文件体积要小，便于通过QQ传送到学生家庭电脑等其它媒体设备中观看。
显然，机器人课程本身是一门注重实践的课程，利用微视频进行机器人教学的优势是多方面的，首先在整个教学流程中，充分体现学生的主体地位，视频可以有目的地简化，去粗存精，教师占用的时间被压缩到最低。教师成为课堂中的隐形人，隐形不等于是消失，教师把主要精力用于维持课堂秩序、个别辅导、课程资源的开发，培养学生骨干等方面。在机器人教学中教师有跟多的注意点在学生的实践活动中，有更多的时间去反思，这将对教师本身的专业成长非常有利。教师专业水平高，又能促进学生的学习水平，形成良性循环。其次，在机器人教学中利用微视频，使学生的学习能力得到充分体现，享受到自我学习和成功的乐趣，学生有更多的时间参与到机器人实践活动中，随时发现问题并提出质疑，课堂研究的氛围更加浓厚，这将比纸上谈兵式的讲解更有心得体会。不仅在课中可以自主学习，在课前、课后都可以利用视频资源进行自学，特别是IrobotQ3D虚拟机器人，安装软件后随时随地都可以接入网络实际操作、反复训练。
综上所述，采用微视频的形式开展机器人教学，是对现有教学形式的一种补充，能够引导学生自主学习、合作学习、在做中学、在协助中共同进步。并且能够提升教师自身的教研能力，激发教师的科研热情。它是一种有效的教学形式。相信随着互联网技术的不断发展和数字设备的广泛普及，微视频资源开发、微课程设计以及在相关教学领域的应用模式会更加的丰富和多样。
关键词：机器人;微视频;通用技术
早在1913年，著名发明家爱迪生预言：未来学校将废弃书本，而用电影来传授人类知识的每一个分支。而在一百多年以后的今天，科学技术迅猛发展，人们的社会生活、教育等方面都发生了巨大变化，计算机辅助教学已经不能局限于利用多媒体计算机收集素材，制作出图文并茂，形象生动，图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于控制的课件。以教学微视频为主要载体的翻转课堂、微课等新型教学模式为教学增添了许多亮色。在通用技术教学中，我把微视频引进机器人教学课堂，不能说就是翻转课堂，但情景化的教学寓教于乐，不仅学生学得多、学得好了，而且教师还比以往轻松多了。
现代教学理论为教学微视频开发以及与教学实际结合的具体实践提供坚实的理论基础与理论指导。现代教学理论包括系统论、传播理论、建构主义与行为主义学习理论等。系统论将整个教学活动视为一个完整的体系，因此在教学微视频建设中，每个微视频都是教学体系的一个组成部分，微视频呈现的知识间存在联系，共同构成一个知识体系。传播理论要求教育者按照一定要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定教育对象。
“微视频”的“微”主要在其“短”、“精”，微视频可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放。近年来，微视频在互联网迅速升温发酵成为社会热点。因制作门槛低、花费成本小等特点使得制作教学微视频成为可能。根据教学环节、教学策略或者教研主题可以形成类型丰富教学微视频，基于这些微视频可以开展各种教学活动。微视频将学习内容按照学科知识点或时间点切片处理，以学习微视频为载体，便于学习者记忆和保持，小而完整的内容块，有利于学习者在轻松愉快的气氛中利用较短的时间学会某方面的知识。学习者可以根据自身时间和学习喜好进行灵活安排，利用各种时间在电脑、手机、Pad上学习，随时随地开展基于微视频学习。
机器人教育以其操作性、挑战性、创新性使学生的多学科综合运用能力、创新能力、团队合作精神和竞争意识得到有效培养，在推进素质教育过程中成效显著。对中学生来说，机器人学习的最大障碍时编程，如果按照以往的教学模式，老师先讲一遍、操作一遍再由学生演练，教师示范和学生实践脱节，许多学生往往看得了热闹、却记不住东西。教师必须反复讲、反复演练，累得满头大汗。收到课时安排的限制，往往给学生实践的机會很少，只有两三节课，也收效甚微。如果在机器人教室里，利用现成的电脑，把事先拍好的机器人教学视频给学生观看，一遍学不了可以观看第二遍甚至第三遍，前面的学会了，后面的没懂可以从视频中间部分开始看，还可以边看视频边操作机器人编程软件。这样变由老师教为学生自主学，教师有更多的时间进行个别辅导，学生有更多的时间进行实践演练，尤其在虚拟机器人的教学中，个人认为效果显著。作为普通中学的学生，能够牢记复杂的程序并灵活运用，在区级、省级虚拟机器人比赛中不畏强手，勇夺桂冠，教学微视频功不可灭啊。
在机器人教学中发挥微视频的效用，要做到以下几点：
（1）短小精干、即要把握好微视频的时间，抓住重点难点，一般不要超过10分钟，最好控制在6分钟以内。有研究表明如果视频的长度超出了6分钟，学生的注意力和参与度都会急剧下降。如果视频比较长一定要将其分割成较短的视频。
（2）个性化、即利用现有条件，如教室、办公室、校园一角甚至家居环境等非正式场合模拟一对一辅导等情境将视频做得与众不同，能有效提高学生的兴趣和参与度。如果教师口齿清晰、语速适中、热情洋溢并辅以适当的特写镜头，也能提高学生的参与度。千万别以为视频中不能出现教师的特写。
（3）观赏性、即视频要制作精良，画面清晰、声音靓丽无杂音，过场转换协调自然，视频格式和编码要大众化，便于快速浏览和回放，文件体积要小，便于通过QQ传送到学生家庭电脑等其它媒体设备中观看。
显然，机器人课程本身是一门注重实践的课程，利用微视频进行机器人教学的优势是多方面的，首先在整个教学流程中，充分体现学生的主体地位，视频可以有目的地简化，去粗存精，教师占用的时间被压缩到最低。教师成为课堂中的隐形人，隐形不等于是消失，教师把主要精力用于维持课堂秩序、个别辅导、课程资源的开发，培养学生骨干等方面。在机器人教学中教师有跟多的注意点在学生的实践活动中，有更多的时间去反思，这将对教师本身的专业成长非常有利。教师专业水平高，又能促进学生的学习水平，形成良性循环。其次，在机器人教学中利用微视频，使学生的学习能力得到充分体现，享受到自我学习和成功的乐趣，学生有更多的时间参与到机器人实践活动中，随时发现问题并提出质疑，课堂研究的氛围更加浓厚，这将比纸上谈兵式的讲解更有心得体会。不仅在课中可以自主学习，在课前、课后都可以利用视频资源进行自学，特别是IrobotQ3D虚拟机器人，安装软件后随时随地都可以接入网络实际操作、反复训练。
综上所述，采用微视频的形式开展机器人教学，是对现有教学形式的一种补充，能够引导学生自主学习、合作学习、在做中学、在协助中共同进步。并且能够提升教师自身的教研能力，激发教师的科研热情。它是一种有效的教学形式。相信随着互联网技术的不断发展和数字设备的广泛普及，微视频资源开发、微课程设计以及在相关教学领域的应用模式会更加的丰富和多样。