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【摘要】高中是英语学习的重要阶段，高中英语作为高中阶段的重要课程，对学生的总体成绩有很大的影响。传统英语教学中的弊端随着新课改的推进逐渐显现，其灵活性较低，教学方式单一，教学氛围枯燥，使得许多学生的英语学习兴趣降低。英语写作一直是高中英语教学的重点，也困扰着许多学生，高中英语写作要求较高，篇幅相对而言较长，对学生的词汇量和表达能力要求较高。近些年，如何提高高中英语写作教学效率成为许多教育工作者热议的话题，本文结合自己的教学实际，从生活化教学、结合阅读教学、写作技巧等角度谈谈自己的看法。
【关键词】高中英语 写作教学 教学效率
仔细研究现有的高中英语考试很容易就能发现写作在整份试卷中的占分比例较大，对整体成绩有很大的影响，高中英语作文与之前的小学、初中英语写作不同，其难度更大，字数要求更多，对学生的词汇运用、语言组织、逻辑思维等有很大的要求。传统高中英语教学中，写作教学时间较少，不受重视，教师更加注重对学生书本内容的讲解，很少有学校会特意开设英语写作课程，这就导致许多高中学生的英语写作能力较差，他们写出的作文词汇搭配错误较多，逻辑存在一定的问题，可读性较差。为了改变这种现状，不断提高学生的写作水平，我们教师在教学时可以从实际生活中寻找写作话题，结合阅读教学，讲授写作技巧，提高高中英语写作教学效率。
一、帮助学生掌握相关的写作技巧
传统高中英语写作教学的时间较少，效率较差，教师只有在讲解试卷时才会顺带进行写作讲解，缺少专门的英语写作教学时间，只有在书本教学时会要求学生读词汇、词组、句型进行记忆，但通常是脱离文章的，以例句讲解为主，这就导致学生不了解单词、词组、句型在实际文章中的使用方法，写作时就会胡乱搭配。同时，教师也很少会对学生进行写作逻辑的教学，只是简单地把学生作文中存在的错误词汇等指正出来，学生学会正确使用词汇、句型，但写作逻辑存在问题，写出的作文依旧无法取得高分。因此，我们教师在教学时需要注意自己的教学方式，引导学生掌握一定的写作技巧，例如如何写出一个出色的开头，结尾时如何准确总结全文等，帮助学生掌握一定的词汇和句型，增加作文中的亮点。
以我的实际教学为例，我在给学生进行写作技巧的讲解时，先要求学生理清自己的写作思路，在草稿纸上列出自己的作文框架，分几个段落，段落主要内容，然后再进行英语写作。第一段应当是总起句，概括全文的内容，第二段为文章的主体，是全文最具可读性的地方，在需要分条罗列时可以套用“First…Second…Third…”等典型句式。文章的结尾应当是一个总结，活用相关的总结词汇、句型，如Hence，All in all等进行概括，也会成为文章的一个亮点。教师通过帮助学生掌握相关的写作技巧，能够有效减少学生的写作难度，提高写作教学效率。
二、从实际生活中寻找写作话题
经济全球化的发展推动英语的使用率越来越高，英语充斥着我们生活的方方面面，与我们的实际生活息息相关。但在实际英语教学中，教学往往是脱离生活的，教师以现有的教材为重点开展教学活动，根据自己的教学经验对教材内容进行讲解，教学方法单一。高中阶段的学生在实际生活中很少有机会能够使用英语，许多学生认为学习英语没有用处，对英语的学习积极性不高，因此，我们高中英语教师在进行写作教学时可以从实际生活中寻找话题，通过教学生活化让学生了解英语在实际生活中的用处，使学生对英语产生亲切感，高中阶段的学生生活经历较多，写作教学生活化就可以使学生在写作时有话可写，丰富学生的文章内容。近些年雾霾是一个热门话题，我先给学生观看了雾霾相关的记录片，听取了学生对于雾霾的看法，发现大多数学生的看法都很独到，有自己的想法，就要求学生“protect the environment”为话题写一篇作文，讨论如何保护环境，学生的写作兴趣较高，內容丰富，这节课到达了预期的效果。
三、在阅读教学中积累写作素材
阅读教学是高中英语教学中的又一重要内容，阅读与写作相互关联，阅读写作的素材来源，教师通过阅读教学，可以帮助学生拓展知识面，使学生了解更多的知识，积累相关的内容，了解词汇、句型在实际文章中的运用；而写作教学可以锻炼学生的逻辑思维能力，有利于学生进行阅读。因此，我们教师在进行写作教学时可以与阅读教学相结合，在给学生讲解阅读理解时，可以将文章中的重点词汇、好词好句标示出来；同时教师还可以带领学生就相关句型进行造句，加深学生对其的印象。教师可以帮助学生对文章进行分析，掌握文章的写作思路，体会作者的思想感情。例如，我在给学生讲解阅读理解《The Best of Friends》时，先让学生自行阅读文章，然后和学生一起分析文章的思路，鼓励学生在自己的作文中运用相关词汇、句型。教师在进行写作教学前可以特意寻找相关主题的文章让学生阅读，帮助学生学习其中的写作思路。我们教师在结合阅读教学进行写作教学时需要注意的是，必须向学生强调词汇、句型的正确使用形式，确保学生能够准确适用。
结语：写作教学能够锻炼学生的逻辑思维能力和英语表达能力，帮助学生运用相关的词汇，实际教学中，我们教师可以讲授一定的写作技巧，从实际生活中寻找合适的写作主题，结合阅读理解展开写作教学，增加学生作文的可读性，使学生学会如何写作，以此激发学生的写作积极性，提高写作教学效率。
参考文献：
[1]董敏，赵海燕，刘冰玉.高中英语教材中写作训练的教学设计评析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2011 （04）.
【关键词】高中英语 写作教学 教学效率
仔细研究现有的高中英语考试很容易就能发现写作在整份试卷中的占分比例较大，对整体成绩有很大的影响，高中英语作文与之前的小学、初中英语写作不同，其难度更大，字数要求更多，对学生的词汇运用、语言组织、逻辑思维等有很大的要求。传统高中英语教学中，写作教学时间较少，不受重视，教师更加注重对学生书本内容的讲解，很少有学校会特意开设英语写作课程，这就导致许多高中学生的英语写作能力较差，他们写出的作文词汇搭配错误较多，逻辑存在一定的问题，可读性较差。为了改变这种现状，不断提高学生的写作水平，我们教师在教学时可以从实际生活中寻找写作话题，结合阅读教学，讲授写作技巧，提高高中英语写作教学效率。
一、帮助学生掌握相关的写作技巧
传统高中英语写作教学的时间较少，效率较差，教师只有在讲解试卷时才会顺带进行写作讲解，缺少专门的英语写作教学时间，只有在书本教学时会要求学生读词汇、词组、句型进行记忆，但通常是脱离文章的，以例句讲解为主，这就导致学生不了解单词、词组、句型在实际文章中的使用方法，写作时就会胡乱搭配。同时，教师也很少会对学生进行写作逻辑的教学，只是简单地把学生作文中存在的错误词汇等指正出来，学生学会正确使用词汇、句型，但写作逻辑存在问题，写出的作文依旧无法取得高分。因此，我们教师在教学时需要注意自己的教学方式，引导学生掌握一定的写作技巧，例如如何写出一个出色的开头，结尾时如何准确总结全文等，帮助学生掌握一定的词汇和句型，增加作文中的亮点。
以我的实际教学为例，我在给学生进行写作技巧的讲解时，先要求学生理清自己的写作思路，在草稿纸上列出自己的作文框架，分几个段落，段落主要内容，然后再进行英语写作。第一段应当是总起句，概括全文的内容，第二段为文章的主体，是全文最具可读性的地方，在需要分条罗列时可以套用“First…Second…Third…”等典型句式。文章的结尾应当是一个总结，活用相关的总结词汇、句型，如Hence，All in all等进行概括，也会成为文章的一个亮点。教师通过帮助学生掌握相关的写作技巧，能够有效减少学生的写作难度，提高写作教学效率。
二、从实际生活中寻找写作话题
经济全球化的发展推动英语的使用率越来越高，英语充斥着我们生活的方方面面，与我们的实际生活息息相关。但在实际英语教学中，教学往往是脱离生活的，教师以现有的教材为重点开展教学活动，根据自己的教学经验对教材内容进行讲解，教学方法单一。高中阶段的学生在实际生活中很少有机会能够使用英语，许多学生认为学习英语没有用处，对英语的学习积极性不高，因此，我们高中英语教师在进行写作教学时可以从实际生活中寻找话题，通过教学生活化让学生了解英语在实际生活中的用处，使学生对英语产生亲切感，高中阶段的学生生活经历较多，写作教学生活化就可以使学生在写作时有话可写，丰富学生的文章内容。近些年雾霾是一个热门话题，我先给学生观看了雾霾相关的记录片，听取了学生对于雾霾的看法，发现大多数学生的看法都很独到，有自己的想法，就要求学生“protect the environment”为话题写一篇作文，讨论如何保护环境，学生的写作兴趣较高，內容丰富，这节课到达了预期的效果。
三、在阅读教学中积累写作素材
阅读教学是高中英语教学中的又一重要内容，阅读与写作相互关联，阅读写作的素材来源，教师通过阅读教学，可以帮助学生拓展知识面，使学生了解更多的知识，积累相关的内容，了解词汇、句型在实际文章中的运用；而写作教学可以锻炼学生的逻辑思维能力，有利于学生进行阅读。因此，我们教师在进行写作教学时可以与阅读教学相结合，在给学生讲解阅读理解时，可以将文章中的重点词汇、好词好句标示出来；同时教师还可以带领学生就相关句型进行造句，加深学生对其的印象。教师可以帮助学生对文章进行分析，掌握文章的写作思路，体会作者的思想感情。例如，我在给学生讲解阅读理解《The Best of Friends》时，先让学生自行阅读文章，然后和学生一起分析文章的思路，鼓励学生在自己的作文中运用相关词汇、句型。教师在进行写作教学前可以特意寻找相关主题的文章让学生阅读，帮助学生学习其中的写作思路。我们教师在结合阅读教学进行写作教学时需要注意的是，必须向学生强调词汇、句型的正确使用形式，确保学生能够准确适用。
结语：写作教学能够锻炼学生的逻辑思维能力和英语表达能力，帮助学生运用相关的词汇，实际教学中，我们教师可以讲授一定的写作技巧，从实际生活中寻找合适的写作主题，结合阅读理解展开写作教学，增加学生作文的可读性，使学生学会如何写作，以此激发学生的写作积极性，提高写作教学效率。
参考文献：
[1]董敏，赵海燕，刘冰玉.高中英语教材中写作训练的教学设计评析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2011 （04）.