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【摘要】数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
【关鍵词】贴近生活 小学数学 教学效果
《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决数学问题。下面笔者结合多年的教学实践谈谈怎样才能让学生结合生活实际，参与到数学的学习中来？
一、创设生活化的数学情境，激发学习数学兴趣
数学内容来源于生活，生活中又充满数学，教师只有从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学融于生活，才能让学生在生活中学到数学。才会收到事半功倍的教学效果。例如：我在教学“相遇问题”时，为了让学生更好地理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇时间”、“相遇路程”、“相隔路程”、“谁先走、谁后走”等概念的含义，我就让全班学生在操场上排成两行，面对面站着，抽派两人来进行各种情况的演示，使学生积极投入活动之中，让学生在实践活动中理解数学问题里的相关含义，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，我们会对生活中常见的各种数学现象理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。从而达到会理解问题、会分析数学问题、会解决简单的数学问题的目的，同时培养了数学思维能力。
二、让学生在“玩中学，学中玩”
2002年，在北京召开的世界数学家大会上，数学家陈省身向参加数学论坛的孩子们赠送了一幅题词：“数学好玩”。我们作为教育工作者，在现实环境中，应给学生创设一些条件，让数学这门学科在学生心目中变得生动有趣，丰富灵活起来。①把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如：在背乘法口诀时编成同桌两人击掌的游戏。学生在游戏中若谁背错了，就罚表演节目，这时学生会表现得非常的主动积极，通过不断地巩固记忆，学生就在玩游戏活动中不知不觉熟记了乘法口诀。②让学生实际动手量一量，画一画。如量操场、画跑道、测树干周长等玩一玩，让学生用数学的“眼光”看身边的事物。还可以用数字编谜语、编对联等活动，让学生初步觉得数学好玩。如“72小时”（打一些字）。
三、用数学名人故事培养学习数学的热情
我们生活中存在生动有趣的数学故事，教师平时收集起来，运用于教学之中，不仅能激发学生的好奇、好胜心、强烈的求知欲，更重要的是有些名人故事会帮助学生形成崇高的理想，和远大的目标，从而鼓舞学生去终身拼搏，去努力实现，产生强大的思想动力和自觉学习的积极性，形成良好的学习习惯，学生就会自主地参与数学的学习。例如：在以前我听过数学家陈景润的故事：说他走路都在集中精力想数学问题，自己踫到电杆还不知道，还向电杆道歉：“对不起，对不起”！还说陈景润做数学题的草稿纸就要几大汽车才能拖完。他那种学习数学知识的拼搏精神，深深地鞭策着我，从此以后暗下决心要向他学习，学习他那种刻苦钻研的精神，形成学好数学的思想感情基础。
四、生活中的趣味数学题，是教学中不可缺少的内容
生活中有趣的数学题学生感到新奇，能引起学生的注意，同时能培养学生的思维能力，开发学生智力，激发学生学习数学的浓厚兴趣，从而达到提高教学效果的目的。例如：教学一个数加上或减去整百、整千数的速算时，结合学生的生活实践“买东西”，去发现和理解算法。教师可创设这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，身上有128元，每双球鞋98元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出了多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元，再用28元加上找回2元的方法。在此基础上抽象出128-100+2的算式。这样，利用学生已有生活经验，探究出算的方法，让学生在经历生活历程中感悟数学，建立数学中凑整简算的思想，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
总之，在数学的课堂教学中，贴近学生生活，是一件平常而不平凡的事，也是“新课标”提出的要求之一。应当引起我们高度重视。将学生生活中的熟知事例融入教学之中，自身也参与学生生活，才能为学生创设一个轻松、快乐的学习环境，才能充分调动学生更多地参与到教学活动中来，寓教于乐，将会使我们收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]熊珊珊.结合生活实际丰富教材[J].教学月刊(小学版).2004.
[2]余文森.课堂教学[M].上海:华东师范大学出版社.2007.
[3]陈和.小学数学教师[J].上海教育出版社.2008.
[4]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社.2006.
（作者单位：贵州省威宁县雪山镇红旗小学）
编辑/李文亮
【关鍵词】贴近生活 小学数学 教学效果
《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决数学问题。下面笔者结合多年的教学实践谈谈怎样才能让学生结合生活实际，参与到数学的学习中来？
一、创设生活化的数学情境，激发学习数学兴趣
数学内容来源于生活，生活中又充满数学，教师只有从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学融于生活，才能让学生在生活中学到数学。才会收到事半功倍的教学效果。例如：我在教学“相遇问题”时，为了让学生更好地理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇时间”、“相遇路程”、“相隔路程”、“谁先走、谁后走”等概念的含义，我就让全班学生在操场上排成两行，面对面站着，抽派两人来进行各种情况的演示，使学生积极投入活动之中，让学生在实践活动中理解数学问题里的相关含义，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，我们会对生活中常见的各种数学现象理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。从而达到会理解问题、会分析数学问题、会解决简单的数学问题的目的，同时培养了数学思维能力。
二、让学生在“玩中学，学中玩”
2002年，在北京召开的世界数学家大会上，数学家陈省身向参加数学论坛的孩子们赠送了一幅题词：“数学好玩”。我们作为教育工作者，在现实环境中，应给学生创设一些条件，让数学这门学科在学生心目中变得生动有趣，丰富灵活起来。①把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如：在背乘法口诀时编成同桌两人击掌的游戏。学生在游戏中若谁背错了，就罚表演节目，这时学生会表现得非常的主动积极，通过不断地巩固记忆，学生就在玩游戏活动中不知不觉熟记了乘法口诀。②让学生实际动手量一量，画一画。如量操场、画跑道、测树干周长等玩一玩，让学生用数学的“眼光”看身边的事物。还可以用数字编谜语、编对联等活动，让学生初步觉得数学好玩。如“72小时”（打一些字）。
三、用数学名人故事培养学习数学的热情
我们生活中存在生动有趣的数学故事，教师平时收集起来，运用于教学之中，不仅能激发学生的好奇、好胜心、强烈的求知欲，更重要的是有些名人故事会帮助学生形成崇高的理想，和远大的目标，从而鼓舞学生去终身拼搏，去努力实现，产生强大的思想动力和自觉学习的积极性，形成良好的学习习惯，学生就会自主地参与数学的学习。例如：在以前我听过数学家陈景润的故事：说他走路都在集中精力想数学问题，自己踫到电杆还不知道，还向电杆道歉：“对不起，对不起”！还说陈景润做数学题的草稿纸就要几大汽车才能拖完。他那种学习数学知识的拼搏精神，深深地鞭策着我，从此以后暗下决心要向他学习，学习他那种刻苦钻研的精神，形成学好数学的思想感情基础。
四、生活中的趣味数学题，是教学中不可缺少的内容
生活中有趣的数学题学生感到新奇，能引起学生的注意，同时能培养学生的思维能力，开发学生智力，激发学生学习数学的浓厚兴趣，从而达到提高教学效果的目的。例如：教学一个数加上或减去整百、整千数的速算时，结合学生的生活实践“买东西”，去发现和理解算法。教师可创设这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，身上有128元，每双球鞋98元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出了多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元，再用28元加上找回2元的方法。在此基础上抽象出128-100+2的算式。这样，利用学生已有生活经验，探究出算的方法，让学生在经历生活历程中感悟数学，建立数学中凑整简算的思想，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
总之，在数学的课堂教学中，贴近学生生活，是一件平常而不平凡的事，也是“新课标”提出的要求之一。应当引起我们高度重视。将学生生活中的熟知事例融入教学之中，自身也参与学生生活，才能为学生创设一个轻松、快乐的学习环境，才能充分调动学生更多地参与到教学活动中来，寓教于乐，将会使我们收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]熊珊珊.结合生活实际丰富教材[J].教学月刊(小学版).2004.
[2]余文森.课堂教学[M].上海:华东师范大学出版社.2007.
[3]陈和.小学数学教师[J].上海教育出版社.2008.
[4]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社.2006.
（作者单位：贵州省威宁县雪山镇红旗小学）
编辑/李文亮