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◆摘 要：小学科学教学对于培养学生的科学意识和能力十分重要，在小学阶段运用信息技术进行科学教学早已是一种司空见惯的教学方式。但是，只是将现代信息技术与小学科学教学结合起来是不够的，教师还应该努力创设教学情境，通过具有新意的教学情境，充分将现代技术信息技术与小学科学教学融合起来，才能让学生学好这门课。笔者在总结前人小学科学教学情景创新经验的基础上，结合自身小学科学教学实践，分析了小学科学教学中存在的问题，并探讨了小学科学教学情境创新的策略，希望本文能为小学科学教师更好的教学提供一定的参考。
◆关键词：小学科学;情境;创新;策略
小学科学是培养学生探索能力和创新意识的一门重要课程，小学科学教师在教学中一定要重视此门课的进行，并通过有效的教学方法让学生学好小学科学。在现代信息技术飞速发展的环境下，许多科学教师都将现代信息技术与小学科学教学融合起来，通过创新，营造具有新意的教学环境，在一定的小学科学教学情境下，让学生了解基本的科学原理基础的实验等等。在小学科学教学中进行创新并营造一定的教学环境，能够最大限度地发挥小学科学课的效用，能让学生在此堂课上学到许多科学知识，有利于学生的健康成长和智力的开发。
一、小学科学教学中存在的问题
1.信息技术运用不足
许多小学科学教师对于此门课不太重视，因此，在教学中没有探索新的教学方法，教师们仍然沿用传统的小学科学教学法，按照课本上的知识点进行讲解，然后让学生做练习题，在下次上课的过程中对练习题进行评讲，这种教学方法虽然有一定的合理性，但也存在不少弊端。这种教学方法会将学生的思想禁锢在书本上，不能让学生独立思考，也不能让学生进行创新，更不能让学生提升实践能力。尤其是在当前信息技术飞速发展的情况下，许多小学科学教师并没有意识到信息技术的作用，也没有将信息技术与科学教学融合在一起，没有让学生通过信息技术理解难度较大的科学知识，没有让学生通过信息技术对一些基本的科学原理获得直观的感受，这都影响了小学科学教学的顺利进行。
2.教师没有创新教学情境
许多小学科学教师在教学中认识到了信息技术与小学科学教学融合的重要性，也采取了一些措施，将信息技术与小学科学教学融合起来，帮助学生理解知识点。但是，教师在教学过程中，情景教学法运用不足，也没有通过创新营造出最适合学生的学习情境。没有情境基础进行教学必然不能引起学生的兴趣，学生在学习过程中也不能专心致志。这都导致学生的小学科学课学习效果不理想，長此以往，学生甚至不愿意再听教师讲课，也不愿意再看信息技术对基本科学原理的演示，这就导致了信息技术与小学科学教学难以真正的融合起来。
二、小学科学教学情境创新的策略
1.运用信息技术营造科学情景
想要在情境教学法中进行创新，教师就应该充分运用现代信息技术，用现代科技营造出一定的科学学习环境，让学生在具有真实性的环境中学好知识。比如教师在讲六年级上册的科学教学内容时，在第二课“杠杆的科学”，在这里有一个著名的理论就是“给我一只杠杆，我能撬动地球”，但是，教师不可能让学生真正撬动地球，目前也没有谁有能力完成这个实验。教师就要用信息技术演示杠杆是怎样撬动地球的，让学生在观看演示的过程中明白杠杆的原理。又比如教师在讲“斜面的作用”这一课，尽管生活中有许多场景，比如大货车上搭一块铁板，然后将很重的货物沿着铁板这一斜面推进大货车里，但是教师不可能带学生去放置集装箱的地方观看，通过实际的环境让学生观看难度太大，并且存在一定的安全隐患，但如果教师通过信息技术演示大货车上货的情景，就能让学生对斜面的作用有很好的理解，能给学生带来直观的印象，并帮助学生理解斜面和坡度的原理，让学生明白，斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越费力。
2.充分运用多媒体再现法
现代信息技术的好处就是能够通过音乐、图像、图片、文字等再现一定的场景。在小学科学教学中，教师就应该运用媒体展现出真实的科学情境，通过媒体再现法让学生在一定的情景中掌握科学知识。比如教师在讲“形状与抗弯曲能力”这里，就可以通过多媒体再现生活中各种各样的形状，并运用多媒体展现出形状的抗弯曲能力。比如，教师可以通过多媒体演示瓦楞纸不同形状的抗弯曲能力，多媒体技术可以将瓦楞纸折成V型、L型、u型、T型等各种形状，然后对这个不同形状的抗弯曲能力进行测试。又比如，教师在讲“拱形的力量”这里，也可以通过多媒体再现生活中各种各样的拱形。比如房屋的构造有许多是拱形结构的，许多桥梁也是拱形的。在实验的过程中，教师就应该让学生了解拱形受力面以及拱形的支撑作用，教师还可以运用多媒体技术展现赵州桥的设计，让学生明白，赵州桥的桥把拉住了拱足，抵消了拱向外的推力，减少了桥墩的负担，桥面也比较低而且平坦，于是方便人民同人们通行，而且也能够承受巨大的力量。多媒体再现法能够将抽象的原理变成直观的物体演示，对于小学生的科学学习是一种十分有效的方法，也是一种适用于小学科学教学的教学现代信息技术学习情境。
三、结语
小学科学教学对于培养学生的思维能力、创新意识、思考能力都十分重要，小学科学教师要重视这一门课程。在现代信息技术发展的情况下，小学科学教师还应该利用现代信息技术，创设具有新意的教学情境，通过新颖的科学教学情境，让学生学好这门课。要通过具有新意的情景教学法，让学生学好小学科学，教师首先应该分析教学中存在的一些问题，比如信息技术运用不足，教师没有创新教学情境的问题。在发现问题后，教师还应该及时解决这些问题。教师应该运用信息技术营造科学情境，教师也应该充分运用多媒体再现法，通过这些方法，让学生在真实的情境中理解小学科学中的重点、难点，并提升思维能力和科学素养。
参考文献
[1]陈小燕.情境教学法在小学数学教学中的应用研究[J].学苑教育，2021（03）：39-40.
[2]于广民.现代信息技术视角下小学科学教学情境的创设[J].辽宁教育，2019（21）：5-7.
◆关键词：小学科学;情境;创新;策略
小学科学是培养学生探索能力和创新意识的一门重要课程，小学科学教师在教学中一定要重视此门课的进行，并通过有效的教学方法让学生学好小学科学。在现代信息技术飞速发展的环境下，许多科学教师都将现代信息技术与小学科学教学融合起来，通过创新，营造具有新意的教学环境，在一定的小学科学教学情境下，让学生了解基本的科学原理基础的实验等等。在小学科学教学中进行创新并营造一定的教学环境，能够最大限度地发挥小学科学课的效用，能让学生在此堂课上学到许多科学知识，有利于学生的健康成长和智力的开发。
一、小学科学教学中存在的问题
1.信息技术运用不足
许多小学科学教师对于此门课不太重视，因此，在教学中没有探索新的教学方法，教师们仍然沿用传统的小学科学教学法，按照课本上的知识点进行讲解，然后让学生做练习题，在下次上课的过程中对练习题进行评讲，这种教学方法虽然有一定的合理性，但也存在不少弊端。这种教学方法会将学生的思想禁锢在书本上，不能让学生独立思考，也不能让学生进行创新，更不能让学生提升实践能力。尤其是在当前信息技术飞速发展的情况下，许多小学科学教师并没有意识到信息技术的作用，也没有将信息技术与科学教学融合在一起，没有让学生通过信息技术理解难度较大的科学知识，没有让学生通过信息技术对一些基本的科学原理获得直观的感受，这都影响了小学科学教学的顺利进行。
2.教师没有创新教学情境
许多小学科学教师在教学中认识到了信息技术与小学科学教学融合的重要性，也采取了一些措施，将信息技术与小学科学教学融合起来，帮助学生理解知识点。但是，教师在教学过程中，情景教学法运用不足，也没有通过创新营造出最适合学生的学习情境。没有情境基础进行教学必然不能引起学生的兴趣，学生在学习过程中也不能专心致志。这都导致学生的小学科学课学习效果不理想，長此以往，学生甚至不愿意再听教师讲课，也不愿意再看信息技术对基本科学原理的演示，这就导致了信息技术与小学科学教学难以真正的融合起来。
二、小学科学教学情境创新的策略
1.运用信息技术营造科学情景
想要在情境教学法中进行创新，教师就应该充分运用现代信息技术，用现代科技营造出一定的科学学习环境，让学生在具有真实性的环境中学好知识。比如教师在讲六年级上册的科学教学内容时，在第二课“杠杆的科学”，在这里有一个著名的理论就是“给我一只杠杆，我能撬动地球”，但是，教师不可能让学生真正撬动地球，目前也没有谁有能力完成这个实验。教师就要用信息技术演示杠杆是怎样撬动地球的，让学生在观看演示的过程中明白杠杆的原理。又比如教师在讲“斜面的作用”这一课，尽管生活中有许多场景，比如大货车上搭一块铁板，然后将很重的货物沿着铁板这一斜面推进大货车里，但是教师不可能带学生去放置集装箱的地方观看，通过实际的环境让学生观看难度太大，并且存在一定的安全隐患，但如果教师通过信息技术演示大货车上货的情景，就能让学生对斜面的作用有很好的理解，能给学生带来直观的印象，并帮助学生理解斜面和坡度的原理，让学生明白，斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越费力。
2.充分运用多媒体再现法
现代信息技术的好处就是能够通过音乐、图像、图片、文字等再现一定的场景。在小学科学教学中，教师就应该运用媒体展现出真实的科学情境，通过媒体再现法让学生在一定的情景中掌握科学知识。比如教师在讲“形状与抗弯曲能力”这里，就可以通过多媒体再现生活中各种各样的形状，并运用多媒体展现出形状的抗弯曲能力。比如，教师可以通过多媒体演示瓦楞纸不同形状的抗弯曲能力，多媒体技术可以将瓦楞纸折成V型、L型、u型、T型等各种形状，然后对这个不同形状的抗弯曲能力进行测试。又比如，教师在讲“拱形的力量”这里，也可以通过多媒体再现生活中各种各样的拱形。比如房屋的构造有许多是拱形结构的，许多桥梁也是拱形的。在实验的过程中，教师就应该让学生了解拱形受力面以及拱形的支撑作用，教师还可以运用多媒体技术展现赵州桥的设计，让学生明白，赵州桥的桥把拉住了拱足，抵消了拱向外的推力，减少了桥墩的负担，桥面也比较低而且平坦，于是方便人民同人们通行，而且也能够承受巨大的力量。多媒体再现法能够将抽象的原理变成直观的物体演示，对于小学生的科学学习是一种十分有效的方法，也是一种适用于小学科学教学的教学现代信息技术学习情境。
三、结语
小学科学教学对于培养学生的思维能力、创新意识、思考能力都十分重要，小学科学教师要重视这一门课程。在现代信息技术发展的情况下，小学科学教师还应该利用现代信息技术，创设具有新意的教学情境，通过新颖的科学教学情境，让学生学好这门课。要通过具有新意的情景教学法，让学生学好小学科学，教师首先应该分析教学中存在的一些问题，比如信息技术运用不足，教师没有创新教学情境的问题。在发现问题后，教师还应该及时解决这些问题。教师应该运用信息技术营造科学情境，教师也应该充分运用多媒体再现法，通过这些方法，让学生在真实的情境中理解小学科学中的重点、难点，并提升思维能力和科学素养。
参考文献
[1]陈小燕.情境教学法在小学数学教学中的应用研究[J].学苑教育，2021（03）：39-40.
[2]于广民.现代信息技术视角下小学科学教学情境的创设[J].辽宁教育，2019（21）：5-7.