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摘 要：体育是学校教育的重要组成部分。如何使学生的学习兴趣得到充分展现呢？针对学生的年龄及心理特征，我依据自己多年的教学实践做了一些探讨。
关键词：兴趣； 情境教学； 激发
中图分类号：G633．96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-152-001
在教学中如何激发学生学习体育的兴趣？教学内容安排得当是激发学生学习兴趣的重要因素，从而使学生积极主动地、自发地参与到体育教学之中。
一、创设情境,激发学生的兴趣
体验是一种基于学生通过本身的活动、经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。体育教学方法是否得当关系到能否促进新课目标的有效实现、能否调动学生在体育课上学习的主动性与积极性、能否吸引学生投入到体育活动中去的问题。这就要求教师善于唤起并组织学生学习的直接兴趣，寓教于趣，趣于教中，尽量设计一些吸引学生的注意力,使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。
二、通过游戏竞争激励策略，增强学习兴趣
一般来说，青少年都有争强好胜的心理。如果这种心理引导得当，会转化为学生学习的动力。各式各样的竞赛常常使人忘了犹豫、忘了自卑，竞赛可以刺激他们大脑的活动，最重要的是激发学生的自尊心，让他们树立起能够学好的信心。在体育教学中，经常开展多样小型、丰富多彩的竞赛活动，来激发学生的学习兴趣。对竞赛项目，巧作安排，不断创新，对那些时代感强的项目，只要有助于学生健康、适合少年儿童身心特点，就将其引进到教学竞赛中来，对于传统项目，也要在方法上求变，使学生总感到新奇、充满活力，提高学生学习的兴趣。
三、通过实践活动游戏發展兴趣。
法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，他要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等器材组织来激发学生学习的兴趣，指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，在活动中体会到实践操作的意义，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要；课中的组织手段是否有流畅、有序也将直接影响教学效果。
四、采用开拓新颖的思维教学方法，提高学习兴趣能力
启迪想象，在宽阔的思维空间中提高学生的创造性，体育教学中运用预设的情境追求的不仅是激发学生学习的欲望、有情有境地感知动作技能，而且还要发展学生的创造才能。情境教学中运用已学知识和未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引导学生一定的态度体验。
另一方面由于学生在平时的生活、学习中对体育场地、器材等较为熟悉，上课缺乏应有的积极性。因此，体育教师在教学中首先要创设条件，让学生有充分展示才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要善于思考，勤于思考，丰富想象，开拓思维。而特别新颖的事物常常会引起学生的注意。固而在体育教学中，教师有必要在活动的方式上作一些变化，可通过器材的重组，游戏的结合与方式来组织教学，引起学生的新鲜感，使学生对这本已熟悉的事物产生兴趣，这样，对提升学生学习的兴趣，能起到一定的促进作用。还要让学生参与教学的机会，让学生进行讲解、示范、参加保护与帮助、当小老师等，给学生学练的“自主权”，教师还要善于把“这是什么”“为什么”“怎么做”等问题留给学生，让学生自己去讨论、思考、摸索、判断，从中获得正确的答案，发挥学生的主动性和创造性，让学生在发现问题解决问题的同时，体会成功的快乐，增强自信心，提高参与意识，激发学习兴趣。
五、通过好的堂课保持兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此，教师应该认真备好每一节课，尽最大努力把每节课上的更精彩，让学生从心底里喜欢上体育课。
六、教师素养
人们对真理执着追求背后，都有一股深沉的情感在支撑，只是这种情感往往不为人们所觉察。古人说“亲其师，信其道”，就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。同一个班的学生，他们特别喜欢某个学科，不为别的，就因为该科任教师关心学生，热爱学生，循循善诱，热情辅导，经常给他们正面的鼓励，因而赢得学生的爱戴和尊敬，学生也就不知不觉地爱上了他所教的学科。德国教育家第斯多惠曾明确指出：“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师兴奋的情绪、热情的关注、勃勃的生气、殷切的期望都会转化为学生进步和发展的动力。”由此得出，教师的品德修养，一言一行，以及对祖国、对事业乃至对学生的热爱都给学生以很大的影响，并影响到学生对你这一学科学习的兴趣。
结束语：一位教育家曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃心中探索新知的火花，激发他们的创造兴趣。”在体育课堂教学过程中，教师要根据学生的心理和生理发育特点，采用多种有效教学方法，创设有利的教学情境，让学生从心里上产生一种学习的欲望，并积极主动地参与到体育课堂教学中，来获得知识，享受体育教学活动的乐趣。
参考文献：
[1]张继生，雷军蓉．体育师范院校课堂教学艺术.[J]，武汉体育学院学报，2003,37
[2]吴越金．教学情境类型浅探，中国教育报，2002年6月22日第3版
[3]樊建芬．如何在体育教学中加强中学生人文素质的培养.新纪元教育研究，2002年第1期（总第5期）
关键词：兴趣； 情境教学； 激发
中图分类号：G633．96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-152-001
在教学中如何激发学生学习体育的兴趣？教学内容安排得当是激发学生学习兴趣的重要因素，从而使学生积极主动地、自发地参与到体育教学之中。
一、创设情境,激发学生的兴趣
体验是一种基于学生通过本身的活动、经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。体育教学方法是否得当关系到能否促进新课目标的有效实现、能否调动学生在体育课上学习的主动性与积极性、能否吸引学生投入到体育活动中去的问题。这就要求教师善于唤起并组织学生学习的直接兴趣，寓教于趣，趣于教中，尽量设计一些吸引学生的注意力,使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。
二、通过游戏竞争激励策略，增强学习兴趣
一般来说，青少年都有争强好胜的心理。如果这种心理引导得当，会转化为学生学习的动力。各式各样的竞赛常常使人忘了犹豫、忘了自卑，竞赛可以刺激他们大脑的活动，最重要的是激发学生的自尊心，让他们树立起能够学好的信心。在体育教学中，经常开展多样小型、丰富多彩的竞赛活动，来激发学生的学习兴趣。对竞赛项目，巧作安排，不断创新，对那些时代感强的项目，只要有助于学生健康、适合少年儿童身心特点，就将其引进到教学竞赛中来，对于传统项目，也要在方法上求变，使学生总感到新奇、充满活力，提高学生学习的兴趣。
三、通过实践活动游戏發展兴趣。
法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，他要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等器材组织来激发学生学习的兴趣，指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，在活动中体会到实践操作的意义，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要；课中的组织手段是否有流畅、有序也将直接影响教学效果。
四、采用开拓新颖的思维教学方法，提高学习兴趣能力
启迪想象，在宽阔的思维空间中提高学生的创造性，体育教学中运用预设的情境追求的不仅是激发学生学习的欲望、有情有境地感知动作技能，而且还要发展学生的创造才能。情境教学中运用已学知识和未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引导学生一定的态度体验。
另一方面由于学生在平时的生活、学习中对体育场地、器材等较为熟悉，上课缺乏应有的积极性。因此，体育教师在教学中首先要创设条件，让学生有充分展示才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要善于思考，勤于思考，丰富想象，开拓思维。而特别新颖的事物常常会引起学生的注意。固而在体育教学中，教师有必要在活动的方式上作一些变化，可通过器材的重组，游戏的结合与方式来组织教学，引起学生的新鲜感，使学生对这本已熟悉的事物产生兴趣，这样，对提升学生学习的兴趣，能起到一定的促进作用。还要让学生参与教学的机会，让学生进行讲解、示范、参加保护与帮助、当小老师等，给学生学练的“自主权”，教师还要善于把“这是什么”“为什么”“怎么做”等问题留给学生，让学生自己去讨论、思考、摸索、判断，从中获得正确的答案，发挥学生的主动性和创造性，让学生在发现问题解决问题的同时，体会成功的快乐，增强自信心，提高参与意识，激发学习兴趣。
五、通过好的堂课保持兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此，教师应该认真备好每一节课，尽最大努力把每节课上的更精彩，让学生从心底里喜欢上体育课。
六、教师素养
人们对真理执着追求背后，都有一股深沉的情感在支撑，只是这种情感往往不为人们所觉察。古人说“亲其师，信其道”，就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。同一个班的学生，他们特别喜欢某个学科，不为别的，就因为该科任教师关心学生，热爱学生，循循善诱，热情辅导，经常给他们正面的鼓励，因而赢得学生的爱戴和尊敬，学生也就不知不觉地爱上了他所教的学科。德国教育家第斯多惠曾明确指出：“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师兴奋的情绪、热情的关注、勃勃的生气、殷切的期望都会转化为学生进步和发展的动力。”由此得出，教师的品德修养，一言一行，以及对祖国、对事业乃至对学生的热爱都给学生以很大的影响，并影响到学生对你这一学科学习的兴趣。
结束语：一位教育家曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃心中探索新知的火花，激发他们的创造兴趣。”在体育课堂教学过程中，教师要根据学生的心理和生理发育特点，采用多种有效教学方法，创设有利的教学情境，让学生从心里上产生一种学习的欲望，并积极主动地参与到体育课堂教学中，来获得知识，享受体育教学活动的乐趣。
参考文献：
[1]张继生，雷军蓉．体育师范院校课堂教学艺术.[J]，武汉体育学院学报，2003,37
[2]吴越金．教学情境类型浅探，中国教育报，2002年6月22日第3版
[3]樊建芬．如何在体育教学中加强中学生人文素质的培养.新纪元教育研究，2002年第1期（总第5期）