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摘要：初中物理教学应当是生动有趣的。教师应该贴合学生的性格特点，积极引入物理演示实验，提高学生的课堂注意力，活跃课堂氛围，帮助学生提高学习效率。本文通过课堂实践案例论述了初中物理演示实验的应用技巧和注意事项。
关键词：物理;演示实验;信息化技术;生活化材料;实验创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-206
物理是来源于实际生活又十分抽象的学科，想要让学生掌握物理知识，物理实验是必不可少的。但是由于学校的实验资源有限，教师不能安排每堂课都在实验室进行。因此在一些课程讲解过程中使用演示实验教学十分有必要。物理演示实验是指教师根据课堂教学需求当堂为学生进行的演示实验。演示实验也包括教师利用模型、实物、物理器材、视频或图像进行的演示教学。在初中物理课程中，演示实验能够将物理知识形象、生动地展示给学生，调动学生的手、眼、大脑，吸引学生全身心投入，激发学生学习兴趣，帮助学生深度了解所学知识。因此本文探讨了初中课堂上物理演示实验的使用技巧。
一、结合信息化技术，可以展示抽象物理知识
在传统物理演示实验中，受实验材料和时间的限制许多物理知识无法演示出来，例如食物的变质、分子的运动等等。在讲解类似的知识时，教师只能通过口头讲解或者板书画图辅助教学，学生很难真正理解教师所讲内容。而信息技术中的图片、视频则能将这些物理现象和演变过程清晰记录下来，通过快进或者慢放技术让学生直观认识这些物理知识。随着信息技术的飞速发展，将来或许会有更多的先进技术应用于物理演示实验，届时学生能够从更多角度全面、立体地观察物理实验，提高学习效果。通过使用信息化技术进行物理演示实验能够提升学生的学习兴趣，提高课堂效率，让学生深度掌握抽象物理知识。
例如，在《声音的传播》一节课程中，通过课本学生能够了解声音是由物体震动产生的，声音本质是一种波。但是在课堂上学生很难真正认识声音。教师可以在课堂上播放蝉鸣的慢放影像，让学生观察蝉震动翅膀发出声音的过程。信息技术能够将日常生活中无法观察、或者无法即时演示的物理现象记录下来并进行拆解分析，通过后期的加工让学生对物理现象的理解更加透彻。可见利用信息技术手段进行物理演示实验能够帮助学生直观观察物理现象和抽象物理知识，是课堂物理演示实验的重要手段。
二、采用生活化材料，更易拉近学生与物理的距离
在许多中学生眼里物理知识是抽象而神秘的，物理实验是严谨的。学生通过精密的仪器进行实验时往往会牢记实验步骤，小心翼翼使用实验仪器，在观察教师的演示实验时也常常不敢靠近。总而言之，物理实验在学生心中是有距离感的。在这种心态的影响下，学生容易过分关注实验步骤和实验仪器而忽视了实验本身的演示和实践意义。因此对于一些简单的实验，教师在演示时可以从生活中选取实验器材，帮助学生消除距离感，吸引学生的注意力，让学生了解物理学习的乐趣，进一步理解物理知识。
例如，在《凸透镜和凹透镜》一课中，本课的知识重点是认识两种透镜的特点和作用。教师在演示实验中，可以让学生使用冰块自己制作一个透镜，观察其特点和作用。通过自己动手制作，学生能够更加清楚透镜的主要特点。然后教师可以使用近视眼镜和老花镜帮助学生了解两种透镜的光学原理和作用。利用生活化的实验器材，学生能够拉近与物理实验之间的距离，更加清晰地掌握物理知识和原理，体会物理学习的乐趣。
三、增加实验创新性，能够活跃课堂氛围
物理演示实验的作用一是帮助学生准确认识理解物理现象和原理，二是让学生在课堂上集中注意力提高课堂效率。但是在许多物理课堂上，教师所使用的的物理实验传统而陈旧，学生可能在小学阶段或者在一些网站已经了解过，因此在教师进行演示时，学生能会对物理实验失去兴趣。所以教师在设计物理演示实验时应当学会创新，使用创新的实验器材和实验思路为学生进行实验展示。只有具有创新性的物理演示实验才能引导学生主动进行思考，拓展学生的创新思维能力。
例如，在《光的折射》一课中，本课的重点是让学生了解光折射的原理和折射现象的一些相关知识。常见的课堂折射实验包括通过向水杯注水观察水杯另一侧所贴箭头的翻转以及课本所提及的茶碗中硬币显现等。固然这些实验非常有趣，但是学生在网络上经常会看到类似的实验视频，对这些实验的兴趣度也不高。因此教师在讲授本课时，可以通过设计人造彩虹等实验提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
物理演示实验取材简单，既方便又兼具展示功能，是教师在进行初中物理教学时必须掌握的授课方式。通过利用物理演示实验，教师能够让学生直观观察物理现象，自己尝试总结物理规律。物理演示实验要结合课堂所学知识，借助媒体技术，利用生活中常见的材料，为学生展示生动的、富有趣味的物理现象。同时，物理演示实验也要引入创新理念，改进实验方法，让学生参与实验过程，提高学生的学习能力和创新能力。因此教师在使用物理演示实验辅助课堂教学时要不断完善实验，不断吸收创新实验思维，丰富教学实验内容，改进实验方式。
参考文献
[1]桑志虎，王立兰.初中物理演示实验中信息技术应用探讨[J].中国教育技术装备，2018（9）：139-140.
[2]马黎明.自制教具提高初中物理演示实验教学有效性[J].数理化解题研究，2019（14）：67-68.
貴州省铜仁市沿河土家族自治县中界镇初级中学
关键词：物理;演示实验;信息化技术;生活化材料;实验创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-206
物理是来源于实际生活又十分抽象的学科，想要让学生掌握物理知识，物理实验是必不可少的。但是由于学校的实验资源有限，教师不能安排每堂课都在实验室进行。因此在一些课程讲解过程中使用演示实验教学十分有必要。物理演示实验是指教师根据课堂教学需求当堂为学生进行的演示实验。演示实验也包括教师利用模型、实物、物理器材、视频或图像进行的演示教学。在初中物理课程中，演示实验能够将物理知识形象、生动地展示给学生，调动学生的手、眼、大脑，吸引学生全身心投入，激发学生学习兴趣，帮助学生深度了解所学知识。因此本文探讨了初中课堂上物理演示实验的使用技巧。
一、结合信息化技术，可以展示抽象物理知识
在传统物理演示实验中，受实验材料和时间的限制许多物理知识无法演示出来，例如食物的变质、分子的运动等等。在讲解类似的知识时，教师只能通过口头讲解或者板书画图辅助教学，学生很难真正理解教师所讲内容。而信息技术中的图片、视频则能将这些物理现象和演变过程清晰记录下来，通过快进或者慢放技术让学生直观认识这些物理知识。随着信息技术的飞速发展，将来或许会有更多的先进技术应用于物理演示实验，届时学生能够从更多角度全面、立体地观察物理实验，提高学习效果。通过使用信息化技术进行物理演示实验能够提升学生的学习兴趣，提高课堂效率，让学生深度掌握抽象物理知识。
例如，在《声音的传播》一节课程中，通过课本学生能够了解声音是由物体震动产生的，声音本质是一种波。但是在课堂上学生很难真正认识声音。教师可以在课堂上播放蝉鸣的慢放影像，让学生观察蝉震动翅膀发出声音的过程。信息技术能够将日常生活中无法观察、或者无法即时演示的物理现象记录下来并进行拆解分析，通过后期的加工让学生对物理现象的理解更加透彻。可见利用信息技术手段进行物理演示实验能够帮助学生直观观察物理现象和抽象物理知识，是课堂物理演示实验的重要手段。
二、采用生活化材料，更易拉近学生与物理的距离
在许多中学生眼里物理知识是抽象而神秘的，物理实验是严谨的。学生通过精密的仪器进行实验时往往会牢记实验步骤，小心翼翼使用实验仪器，在观察教师的演示实验时也常常不敢靠近。总而言之，物理实验在学生心中是有距离感的。在这种心态的影响下，学生容易过分关注实验步骤和实验仪器而忽视了实验本身的演示和实践意义。因此对于一些简单的实验，教师在演示时可以从生活中选取实验器材，帮助学生消除距离感，吸引学生的注意力，让学生了解物理学习的乐趣，进一步理解物理知识。
例如，在《凸透镜和凹透镜》一课中，本课的知识重点是认识两种透镜的特点和作用。教师在演示实验中，可以让学生使用冰块自己制作一个透镜，观察其特点和作用。通过自己动手制作，学生能够更加清楚透镜的主要特点。然后教师可以使用近视眼镜和老花镜帮助学生了解两种透镜的光学原理和作用。利用生活化的实验器材，学生能够拉近与物理实验之间的距离，更加清晰地掌握物理知识和原理，体会物理学习的乐趣。
三、增加实验创新性，能够活跃课堂氛围
物理演示实验的作用一是帮助学生准确认识理解物理现象和原理，二是让学生在课堂上集中注意力提高课堂效率。但是在许多物理课堂上，教师所使用的的物理实验传统而陈旧，学生可能在小学阶段或者在一些网站已经了解过，因此在教师进行演示时，学生能会对物理实验失去兴趣。所以教师在设计物理演示实验时应当学会创新，使用创新的实验器材和实验思路为学生进行实验展示。只有具有创新性的物理演示实验才能引导学生主动进行思考，拓展学生的创新思维能力。
例如，在《光的折射》一课中，本课的重点是让学生了解光折射的原理和折射现象的一些相关知识。常见的课堂折射实验包括通过向水杯注水观察水杯另一侧所贴箭头的翻转以及课本所提及的茶碗中硬币显现等。固然这些实验非常有趣，但是学生在网络上经常会看到类似的实验视频，对这些实验的兴趣度也不高。因此教师在讲授本课时，可以通过设计人造彩虹等实验提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
物理演示实验取材简单，既方便又兼具展示功能，是教师在进行初中物理教学时必须掌握的授课方式。通过利用物理演示实验，教师能够让学生直观观察物理现象，自己尝试总结物理规律。物理演示实验要结合课堂所学知识，借助媒体技术，利用生活中常见的材料，为学生展示生动的、富有趣味的物理现象。同时，物理演示实验也要引入创新理念，改进实验方法，让学生参与实验过程，提高学生的学习能力和创新能力。因此教师在使用物理演示实验辅助课堂教学时要不断完善实验，不断吸收创新实验思维，丰富教学实验内容，改进实验方式。
参考文献
[1]桑志虎，王立兰.初中物理演示实验中信息技术应用探讨[J].中国教育技术装备，2018（9）：139-140.
[2]马黎明.自制教具提高初中物理演示实验教学有效性[J].数理化解题研究，2019（14）：67-68.
貴州省铜仁市沿河土家族自治县中界镇初级中学