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摘 要：辅导员制度是我国高校学生工作的一项重要制度，在高校教学、育人工作中发挥着重要作用。近年来，随着高校的不断扩招，大学生人数不断增加，外部环境也日趋复杂，辅导员作为学生事务工作者的角色日益突出，建设一支专业化的、高素质辅导员队伍是提高大学生管理工作、维护高校稳定的重要保障。本文对此进行了探讨，以期对相关人员有所借鉴意义。
关键词：辅导员；专业化；制度建设
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0191-01
一、新时期高校辅导员专业化发展的必要性
1.辅导员专业化是高校学生事务发展的选择
目前，高等教育已经从精英教育过渡到素质教育，辅导员的工作内容、工作方法、工作重心和工作范围都发生了很大的变化，从过去单一的思想政治教育工作，向组织纪律、思想教育、心理咨询、社会实践活动、就业工作等综合性事务工作过渡，给辅导员带来了巨大的挑战和压力。在新的形势下，辅导员工作的长期性、复杂性、创造性的特点越来越突出，传统的工作方式与方法已不能适应新时期的要求，如果辅导员自身素质不高、专业知识不足，将很难给予学生正确的引导和帮助，因此辅导员必须经过专业的教育或训练，熟练掌握学生工作中需要的相关知识和技能，才能为大学生群体提供满意的服务，解决学生发展过程中遇到的困难和问题，这也是辅导员自身发展的内在需要。
2.辅导员专业化是解决辅导员“出路”的根本所在
相比于高校教师成熟的职业发展通道，辅导员队伍普遍面临发展的职业困境。目前，很少有高校能够给予辅导员一个明确的职业发展规划，这与当前高校改革与发展的需要不相适应，这也在一定程度上影响了辅导员的工作积极性和主动性，有的辅导员不安心本职工作，一心通过进修或者转教来谋求进一步的发展。事实上，国内高校在辅导员专业化制度建设中进行了积极的探索，有的高校为辅导员设置了职业发展教育专业化辅导员、心理辅导专业化辅导员和生活园区住楼辅导员等三个方向，辅导员可以根据自己的专业背景、工作能力和个人兴趣来选择相应的专业化职位；有的高校为辅导员提供了职业咨询师和心理咨询师的培训，对辅导员专业化建设创造了有利条件。
3.辅导员专业化是国际学生事务发展的历史经验
从国际高校学生管理的经验来看，发达国家高校的辅导员都具有专家化和职业化的特点。以美国为例，美国高校学生管理工作强调以人为本，辅导员工作呈现高度分工化、职业化和专家化的特点，美国高校辅导员大致分为心理辅导师、职业辅导师和社会辅导师，满足了学生工作不同的需求。纵观国内的辅导员队伍建设，我国的高校辅导员大多是刚毕业的年轻人，缺乏人生阅历和工作经验，主要的时间和精力都用在学生的一些日常事务管理工作上，很少涉及学生思想的教育和心理的引导。因此需要我们借鉴国际高校辅导员工作的经验，提高我国辅导员专业化程度。
二、新时期高校辅导员专业化发展的制度建设
1. 根据工作需要设立相应的辅导员岗位
岗位的专业化分工是辅导员专业化制度建设的基础。目前辅导员工作范围过宽、工作内容过于繁杂、劳动强度过大，专业化的工作与事务性工作混为一体，其中绝大部分都是日常事务性工作，限制了辅导员个人能力的提升和发展。尽管国内一些知名高校设立了辅导员职称系列，根据辅导员的工作表现、工作业绩和个人能力可以评辅导员职称，甚至可以晋升为教授。但这并不能解决所有高校辅导员的职业发展问题。因此需要我们对辅导员岗位进行重新设定，将原来单一职位进行具体分工和细化，设立诸如心理咨询辅导员、学生资助辅导员、就业指导辅导员以及一般事务型辅导员，同时高校要成立心理咨询中心、就业指导中心和学生资助中心等部门，这样有利于辅导员集中精力提高专业能力，做好专业领域内的工作。
2.加强辅导员的组织培训和技能考核
一直以来，高校辅导员花费大量时间和精力用于处理日常事务，没有时间进行个人素质、专业知识的提升，也没有精力进行学术研究和理论学习。而且相比于普通教师，辅导员很少有机会外出学习和培训，更谈不上出国深造和国际交流，造成辅导员的水平和能力滞后于大学生管理的需要。为此，高校应该加强对辅导员的培训和培养工作，建立包括日常培训、职业培训和专业培训为一体的综合培训体系，日常培训的内容包括学习高校学生管理的各项文件、政策，熟悉高校学生管理的法律法规，了解学生日常事务管理的方法等。职业培训重在加强辅导员的职业素质和能力，通过学习管理学、心理学、教育学等学科知识，提高辅导员的理论基础和素养。专业培训方面可以鼓励辅导员报考相应的资格证书，例如心理咨询师证书、职业规划师证书等，提高辅导员专业能力。也可以提供机会让辅导员参加一些行业协会举报的专业交流活动，提高个人专业能力。
3.明确辅导员职责、分流减压
辅导员工作内容多、任务重，给其专业化发展带来了阻碍。事实上，合理适度的工作量，是辅导员工作质量的有效保证。高校应尽可能的帮助辅导员们降低沉重的工作负荷、减少他们的工作量，为其专业化发展创造条件。首先，可以在高校设置辅导员与班主任两支队伍。辅导员基本职责以思想政治教育为主要任务，包括：学生的育教育、就业指导、心理健康的一般咨询与指导等。而班主任为兼职为主，其基本职责是以组织管理类为主线，包括：日常管理、评奖评优、贫困资助、违纪处理等。一个年级可指派一名辅导员专门负责和协助班主任的工作，两者相互配合、彼此协作。其次，一些特殊工作项目，如公寓管理、安全教育、专业实习、军训活动等，可以由专门机构或者专人负责。如：学生的宿舍卫生、作息情况由公寓管理员负责督促；学生的防火、防盗、防骗等安全意识由学校保卫部门负责指导；专业实习工作由专业课老师或实验室人员负责安排，辅导员、班主任从旁协助。
三、结语
总之，高校是培养高素质人才的场所，辅导员是大学生思想政治教育和日常管理的组织者和指导者，承担着培养人和教育人的重要职责。新时期，加强辅导员队伍的专业化建设是一项具有战略意义的重要任务，需要全体人员的不懈努力。
参考文献：
[1]翁铁慧.培养专业化的大学生辅导员，上海市科技教育工作委员会，2006.
[2]赵厚均，刘艳.高校辅导员队伍职业化建设的新思路，思想理论教育.2005，（11）.
[3]蔡国春.美国高校学生事务管理专业化的发展及其特征，扬州大学学报.2002，（1）.
关键词：辅导员；专业化；制度建设
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0191-01
一、新时期高校辅导员专业化发展的必要性
1.辅导员专业化是高校学生事务发展的选择
目前，高等教育已经从精英教育过渡到素质教育，辅导员的工作内容、工作方法、工作重心和工作范围都发生了很大的变化，从过去单一的思想政治教育工作，向组织纪律、思想教育、心理咨询、社会实践活动、就业工作等综合性事务工作过渡，给辅导员带来了巨大的挑战和压力。在新的形势下，辅导员工作的长期性、复杂性、创造性的特点越来越突出，传统的工作方式与方法已不能适应新时期的要求，如果辅导员自身素质不高、专业知识不足，将很难给予学生正确的引导和帮助，因此辅导员必须经过专业的教育或训练，熟练掌握学生工作中需要的相关知识和技能，才能为大学生群体提供满意的服务，解决学生发展过程中遇到的困难和问题，这也是辅导员自身发展的内在需要。
2.辅导员专业化是解决辅导员“出路”的根本所在
相比于高校教师成熟的职业发展通道，辅导员队伍普遍面临发展的职业困境。目前，很少有高校能够给予辅导员一个明确的职业发展规划，这与当前高校改革与发展的需要不相适应，这也在一定程度上影响了辅导员的工作积极性和主动性，有的辅导员不安心本职工作，一心通过进修或者转教来谋求进一步的发展。事实上，国内高校在辅导员专业化制度建设中进行了积极的探索，有的高校为辅导员设置了职业发展教育专业化辅导员、心理辅导专业化辅导员和生活园区住楼辅导员等三个方向，辅导员可以根据自己的专业背景、工作能力和个人兴趣来选择相应的专业化职位；有的高校为辅导员提供了职业咨询师和心理咨询师的培训，对辅导员专业化建设创造了有利条件。
3.辅导员专业化是国际学生事务发展的历史经验
从国际高校学生管理的经验来看，发达国家高校的辅导员都具有专家化和职业化的特点。以美国为例，美国高校学生管理工作强调以人为本，辅导员工作呈现高度分工化、职业化和专家化的特点，美国高校辅导员大致分为心理辅导师、职业辅导师和社会辅导师，满足了学生工作不同的需求。纵观国内的辅导员队伍建设，我国的高校辅导员大多是刚毕业的年轻人，缺乏人生阅历和工作经验，主要的时间和精力都用在学生的一些日常事务管理工作上，很少涉及学生思想的教育和心理的引导。因此需要我们借鉴国际高校辅导员工作的经验，提高我国辅导员专业化程度。
二、新时期高校辅导员专业化发展的制度建设
1. 根据工作需要设立相应的辅导员岗位
岗位的专业化分工是辅导员专业化制度建设的基础。目前辅导员工作范围过宽、工作内容过于繁杂、劳动强度过大，专业化的工作与事务性工作混为一体，其中绝大部分都是日常事务性工作，限制了辅导员个人能力的提升和发展。尽管国内一些知名高校设立了辅导员职称系列，根据辅导员的工作表现、工作业绩和个人能力可以评辅导员职称，甚至可以晋升为教授。但这并不能解决所有高校辅导员的职业发展问题。因此需要我们对辅导员岗位进行重新设定，将原来单一职位进行具体分工和细化，设立诸如心理咨询辅导员、学生资助辅导员、就业指导辅导员以及一般事务型辅导员，同时高校要成立心理咨询中心、就业指导中心和学生资助中心等部门，这样有利于辅导员集中精力提高专业能力，做好专业领域内的工作。
2.加强辅导员的组织培训和技能考核
一直以来，高校辅导员花费大量时间和精力用于处理日常事务，没有时间进行个人素质、专业知识的提升，也没有精力进行学术研究和理论学习。而且相比于普通教师，辅导员很少有机会外出学习和培训，更谈不上出国深造和国际交流，造成辅导员的水平和能力滞后于大学生管理的需要。为此，高校应该加强对辅导员的培训和培养工作，建立包括日常培训、职业培训和专业培训为一体的综合培训体系，日常培训的内容包括学习高校学生管理的各项文件、政策，熟悉高校学生管理的法律法规，了解学生日常事务管理的方法等。职业培训重在加强辅导员的职业素质和能力，通过学习管理学、心理学、教育学等学科知识，提高辅导员的理论基础和素养。专业培训方面可以鼓励辅导员报考相应的资格证书，例如心理咨询师证书、职业规划师证书等，提高辅导员专业能力。也可以提供机会让辅导员参加一些行业协会举报的专业交流活动，提高个人专业能力。
3.明确辅导员职责、分流减压
辅导员工作内容多、任务重，给其专业化发展带来了阻碍。事实上，合理适度的工作量，是辅导员工作质量的有效保证。高校应尽可能的帮助辅导员们降低沉重的工作负荷、减少他们的工作量，为其专业化发展创造条件。首先，可以在高校设置辅导员与班主任两支队伍。辅导员基本职责以思想政治教育为主要任务，包括：学生的育教育、就业指导、心理健康的一般咨询与指导等。而班主任为兼职为主，其基本职责是以组织管理类为主线，包括：日常管理、评奖评优、贫困资助、违纪处理等。一个年级可指派一名辅导员专门负责和协助班主任的工作，两者相互配合、彼此协作。其次，一些特殊工作项目，如公寓管理、安全教育、专业实习、军训活动等，可以由专门机构或者专人负责。如：学生的宿舍卫生、作息情况由公寓管理员负责督促；学生的防火、防盗、防骗等安全意识由学校保卫部门负责指导；专业实习工作由专业课老师或实验室人员负责安排，辅导员、班主任从旁协助。
三、结语
总之，高校是培养高素质人才的场所，辅导员是大学生思想政治教育和日常管理的组织者和指导者，承担着培养人和教育人的重要职责。新时期，加强辅导员队伍的专业化建设是一项具有战略意义的重要任务，需要全体人员的不懈努力。
参考文献：
[1]翁铁慧.培养专业化的大学生辅导员，上海市科技教育工作委员会，2006.
[2]赵厚均，刘艳.高校辅导员队伍职业化建设的新思路，思想理论教育.2005，（11）.
[3]蔡国春.美国高校学生事务管理专业化的发展及其特征，扬州大学学报.2002，（1）.